基于工作室模式的高校視覺傳達(dá)教學(xué)策略

梁娜

〔摘要〕目前社會對于視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大，給大學(xué)生提供了更多就業(yè)機(jī)會，同時(shí)大學(xué)生又面臨更多的社會壓力。因此，高校需針對目前視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題，積極探索更為合適的創(chuàng)新教學(xué)模式，重視實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的實(shí)用性人才。

〔關(guān)鍵詞〕高校;工作室;視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)研究

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對于視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求持續(xù)增長，這就要求高校要更加重視相關(guān)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代需求，視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過構(gòu)建工作室制教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

目前我國高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)觀念傳統(tǒng)，使用的教學(xué)方法也比較落后，無法滿足當(dāng)今社會對高質(zhì)量人才的需求，應(yīng)該受到高校的重視。現(xiàn)代社會突出創(chuàng)新和實(shí)用，這是我國教育改革的重點(diǎn)，尤其是視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對于社會的需求較大，若教學(xué)方式不當(dāng)容易影響到學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。我國高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師通常更加重視基礎(chǔ)知識、理論的講解，卻忽視了實(shí)踐的指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新和科學(xué)性，學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的熏陶，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，長此以往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高校教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用上，但目前高校普遍相關(guān)設(shè)備比較有限，限制了大學(xué)生專業(yè)知識的有效提高，不利于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該意識到“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”工作室制任務(wù)的重要性，推動高校教學(xué)的實(shí)質(zhì)性改革。

二、工作室模式在高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的特點(diǎn)及意義

（一）工作室模式的教學(xué)特點(diǎn)

1、競爭機(jī)制增強(qiáng)了教師的使命感和責(zé)任感

工作室模式是通過導(dǎo)師負(fù)責(zé)的一種教學(xué)形式，在視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，導(dǎo)師負(fù)責(zé)工作室的管理、教學(xué)及實(shí)踐活動等，考察了導(dǎo)師的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)生可根據(jù)自身喜好對工作室做出選擇，教師在這個(gè)過程中擔(dān)任了很多任務(wù)和責(zé)任，他們面對的是學(xué)生的選擇以及教師之間實(shí)力的競爭，同時(shí)又是一種對自身能力的挑戰(zhàn)。視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作室的建立，對于教師而言是一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，要求教師必須嚴(yán)格管理，對于教師的綜合水平要求較高，這個(gè)過程提高了教師的使命感和責(zé)任感。

2、教學(xué)方法與教學(xué)手段靈活多樣

工作室模式推動了視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展，能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。工作室制教學(xué)中，視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師常采用的教學(xué)方法包括觀摩式、分析式、引導(dǎo)式、講座式、啟發(fā)式，靈活多樣的教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3、課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)更加全面

高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中結(jié)合工作室制，能夠促進(jìn)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的有效完善，將專業(yè)的特色有效發(fā)揮出來，更有針對性地為學(xué)生講解內(nèi)容，突出了教學(xué)的創(chuàng)新性。工作室制教學(xué)系統(tǒng)，更加重視課程設(shè)置的科學(xué)性，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和實(shí)踐的有效結(jié)合，才能發(fā)揮教學(xué)的真正作用。視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)中，教師可以通過與企業(yè)的有效合作，讓學(xué)生能夠參與到實(shí)際的應(yīng)用中，才能夠從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生將在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）工作室模式的教學(xué)意義

1、深化改革課堂教學(xué)模式，開展項(xiàng)目教學(xué)

通過工作室教學(xué)模式的深化運(yùn)用，可通過采用項(xiàng)目式教學(xué)，改善視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果，項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容可以使競賽項(xiàng)目，也可以是承接的實(shí)際項(xiàng)目。這種多樣化的教學(xué)模式，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和實(shí)用技能。

2、深度融合校企合作

在視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師通過工作室制的創(chuàng)新教學(xué)，能夠促進(jìn)校企合作，由校方和企業(yè)共同管理，能夠提高教學(xué)管理水平。大學(xué)生也能接觸到更多實(shí)際性的操作內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷成長，校企合作可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠按時(shí)完成任務(wù)，并促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的科學(xué)建立。企業(yè)和高校針對學(xué)生的獨(dú)特思維和創(chuàng)作，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，學(xué)生才能夠更加堅(jiān)定地進(jìn)行創(chuàng)作，從而提升自身的設(shè)計(jì)能力。此外，在校企合作過程中，視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生還能夠通過實(shí)際操作和有效溝通，不斷完善自身綜合能力，結(jié)合現(xiàn)代化企業(yè)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)了校企深度融合。

3、提升科研水平，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)工作室制教學(xué)模式，對于教師的要求比較高，教師只有具備較高的綜合知識和素養(yǎng)，才能夠更好地管理工作室，對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)負(fù)責(zé)。每個(gè)工作室建立后，都應(yīng)該在教學(xué)、科研、生產(chǎn)方面有所成績，因此也對教師產(chǎn)生了一定的壓力，教師應(yīng)該積極迎接各種挑戰(zhàn)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷穩(wěn)固教學(xué)內(nèi)容和方法，提升自身教學(xué)競爭力。工作室教學(xué)模式能夠促進(jìn)教師更加適應(yīng)教學(xué)需求，并在教學(xué)中提高教師的綜合素養(yǎng)，完善了自我水平，體現(xiàn)了較高的綜合素質(zhì)。

三、工作室模式下高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）改變教育方式 高校傳統(tǒng)的教育形式大多以教師為主體，課堂上采用的是單一、強(qiáng)灌式教學(xué)方式，重點(diǎn)在知識的講授上，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的有效指導(dǎo)。高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該及時(shí)意識到這個(gè)問題，積極探討有效的創(chuàng)新教學(xué)方式，可通過校企合作，讓學(xué)生接觸到更多實(shí)踐機(jī)會，加強(qiáng)實(shí)際的工作溝通，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力。只有改變教育方式，讓學(xué)生真正地走出去，才能明確企業(yè)需求不斷提升自我實(shí)踐能力。

（二）優(yōu)化管理方式 由于現(xiàn)代學(xué)生都突出個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生對于藝術(shù)的理解也是各有所好，若因?qū)W生喜愛自由而無法有效對其進(jìn)行管理，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在工作室模式下，視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該重視管理方式的進(jìn)一步優(yōu)化，通過合理的方法引導(dǎo)學(xué)生自律、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師切勿太過嚴(yán)苛，主觀嚴(yán)厲的管理方式勢必會給學(xué)生帶來更大的壓力，限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)生無法在輕松的環(huán)境中成長，會導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在工作室模式下，應(yīng)該積極針對學(xué)生的各種情況有效的分析，并找出問題的原因，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更清楚地認(rèn)知自我，并完善自我能力。另外，視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以組織開展一些小活動，通過活動、游戲讓學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和自豪感。

（三）將管理與專業(yè)高度結(jié)合工作室教學(xué)模式在管理中應(yīng)該突出學(xué)科的專業(yè)性，視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)中高度融合專業(yè)內(nèi)容，要個(gè)性化發(fā)展教學(xué)模式，因人而異地進(jìn)行針對性的教育。比如，針對愛運(yùn)動的學(xué)生，就可以在實(shí)際教學(xué)過程中，可以為他們傳授靜態(tài)景色是如何展現(xiàn)動態(tài)景色的，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將實(shí)際問題與專業(yè)知識相結(jié)合，學(xué)生更容易接受課程內(nèi)容。再比如喜歡音樂的學(xué)生，教師可以通過放各種情緒的音樂，并告知學(xué)生什么顏色表達(dá)那種情緒，能夠幫助學(xué)生將音樂鑒賞能力與設(shè)計(jì)有效融合，提高學(xué)生的視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。針對不同學(xué)生的喜好，進(jìn)一步在工作室中結(jié)合專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生更多的潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，推動整體教學(xué)水平的提高。

總體而言，現(xiàn)代社會對于視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的綜合能力要求不斷提高，這就需要高校不斷重視教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式。因此，工作室制教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣尤為重要，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，促進(jìn)教師綜合能力的提升，滿足現(xiàn)代化學(xué)生發(fā)展對于教學(xué)的需求。工作室模式下視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，需要重視校企融合，實(shí)現(xiàn)校企雙方共同管理，推動教育事業(yè)的有效發(fā)展。

（責(zé)任編輯：翁婷皓）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙家.高校視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式分析[J].藝術(shù)科技，2018，31（07）：61-62.

[2]蔡偉.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室制的教學(xué)模式分析——以視覺傳達(dá)為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（05）：192-193.

[3]趙紅玉.對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立工作室制的探究[D].首都師范大學(xué)，2009.