“二元制”人才培養(yǎng)模式下高校學前教育專業(yè)舞蹈教學的策略

黃澤新

〔摘要〕本文試分析學前教育專業(yè)學生舞蹈課程的教學現(xiàn)狀，提出“二元制”人才培養(yǎng)模式下對學前教育學生舞蹈教學的策略，以期為學前教育專業(yè)的舞蹈教學提供參考。

〔關鍵詞〕二元制;人才培養(yǎng)模式;學前教育;舞蹈;課程評價

舞蹈是高校學前教育專業(yè)學生必須學習的課程，學習舞蹈有利于學生氣質的改善。素質教育對學前教育提出了更高的要求，讓學前教育專業(yè)的舞蹈教學有了更廣泛的發(fā)展空間。舞蹈是學前教育專業(yè)的學生未來工作的一項基本技能，因此學前教育專業(yè)的舞蹈教師在平時的教學中要正視教學中存在的問題，尋找解決問題的有效對策。研究“二元制”人才培養(yǎng)模式對解決職業(yè)技能與崗位要求匹配問題具有非常重要的意義，有利于培養(yǎng)人才的提高。

一、高校學前教育專業(yè)舞蹈教學的特點

學前教育專業(yè)的舞蹈教師在進行舞蹈教學時一般會從民族舞蹈中選擇一些適合學習的組合對學生進行訓練。而舞蹈教師選擇民族舞蹈時經(jīng)常以舞蹈是否具有實用性和代表性，是否適合訓練為依據(jù)。如在學習藏族舞蹈時主要對學生進行踢踏和弦子組織的訓練，而學習蒙古舞蹈時則對學生進行肩部和馬步組合的訓練等。讓學生學習民族舞蹈能夠豐富他們的舞蹈詞匯，讓他們更好地了解舞蹈的表現(xiàn)形式，進而促進他們鑒賞能力的提高。對學前教育專業(yè)的學生來說，幼兒舞蹈是他們學習的主要內(nèi)容。學前教育專業(yè)舞蹈教師在進行幼兒舞蹈教學時，一般從舞蹈理論學習、舞蹈創(chuàng)編和舞蹈教學三個方面進行教學。教師在教學時要盡可能為幼兒創(chuàng)造條件和機會，讓他們深入幼兒園了解幼兒園舞蹈教學的狀態(tài)，讓他們了解幼兒園需要哪些舞蹈等情況。學前教育專業(yè)學生需要具備舞蹈教學的能力，因此舞蹈教師不但要把理論知識傳授給學生，同時還要引導她們學會融會貫通，積極主動地參與到舞蹈課程的學習中。

二、高校學前教育專業(yè)舞蹈課程的現(xiàn)狀

舞蹈是學前教育專業(yè)學生需要學習的一門基本課程，舞蹈技能訓練是學前教育專業(yè)學生必須接受的一項訓練。但是在實際的舞蹈課程教學中，學前教育專業(yè)學生舞蹈教學還有一些問題需要解決。

（一）教學目標定位不準 舞蹈是學前教育專業(yè)學生必須學習的一門重要課程，高校學前教育專業(yè)的舞蹈教師都具有扎實而專業(yè)的舞蹈基礎，因此能夠對學前教育學生進行指導和訓練。但是這些教師并不具備學前教育專業(yè)的理論知識，主要靠自己在教學中探索積累的經(jīng)驗，他們在進行舞蹈教學時經(jīng)常會向學生傳授如何把舞跳好。但是一名出色的幼兒教師不但能歌善舞，還要學會如何編排幼兒舞蹈，學會如何在教學中向幼兒傳授舞蹈美和情感，進而激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣。但是學前教育專業(yè)的舞蹈教師在進行教學時常常忽略學生這些方面能力的培養(yǎng)，而導致她們在畢業(yè)后缺乏舞蹈創(chuàng)編等實踐能力。

（二）課時安排不足 學前教育專業(yè)舞蹈課程包括形體訓練、民族舞蹈、幼兒舞蹈和幼兒舞蹈創(chuàng)編等內(nèi)容。學前教育專業(yè)的學生在學習舞蹈課程時往往缺乏理論學習的時間。學前教育專業(yè)學生大部分沒有舞蹈經(jīng)歷，因此對教師在課堂教學中講解的舞蹈動作和組合不能完全理解，不知道為什么會這樣組合或者應該怎樣進行組合，對舞蹈的風格和舞蹈特點也不能完全掌握。由于他們的學習時間有限，因此對舞蹈不能進行深入學習，雖然也學習了幼兒舞蹈及創(chuàng)編的知識，但是仍然不能進行幼兒舞蹈創(chuàng)編。

（三）教學形式和方法單一 學前教育專業(yè)舞蹈教師在進行教學時經(jīng)常采用口傳身授的方法，在教學時教師首先對動作進行講解和示范，然后學生再跟著教師進行動作模仿。這樣的教學方法雖然能夠讓學生直接觀察學習，但是長期使用容易讓學生感覺枯燥并限制了的創(chuàng)造能力。教學方法的單一容易讓學生失去學習的興趣和積極性。舞蹈教師在教學時由于教學內(nèi)容多而時間少，因此面對學生的理解不到位很容易出現(xiàn)焦急的狀態(tài)，甚至直接批評學生。而學生由于害怕教師的批評而表現(xiàn)緊張，不敢做出動作，因此更容易出現(xiàn)錯誤，這樣阻礙了學生的興趣發(fā)展。

（四）高校舞蹈教學評價尚不完善 由于舞蹈課程考試的內(nèi)容具有較強的束縛性，因此考試內(nèi)容以學過的舞蹈組合或者進行舞蹈創(chuàng)編為主，這樣的考試內(nèi)容不利于學生靈活應用舞蹈能力的培養(yǎng)。學前教育專業(yè)學生舞蹈課程的成績一般以舞蹈測評分為主，然后再看學生平時的出勤率和課上表現(xiàn)。但是平時的課上表現(xiàn)很難進行量化評價，因此無法對學生進行準確評價，不利于學生能力的培養(yǎng)。舞蹈課程評價無法對學生的創(chuàng)造能力進行評價，也無法對學生進行準確的評價。

三、高校學前教育專業(yè)應用“二元制”人才培養(yǎng)模式的意義

“二元制”人才培養(yǎng)模式實質上是現(xiàn)代學徒制教學中的一種，是高校為了滿足行業(yè)企業(yè)對人才需求而把傳統(tǒng)的學徒培訓與現(xiàn)代的職業(yè)教育融合在一起而逐步建立的以行業(yè)與學校為二元主體的教學模式?！岸啤比瞬排囵B(yǎng)模式下，學生具有學徒和學生二元身體，教育者具有教師和師父雙重身份，由企業(yè)和學校對學生進行二元管理和評價。學生畢業(yè)時取得畢業(yè)證和職業(yè)資格證二元證書，具有全日制和非全日制二元學制的特征?！岸啤比瞬排囵B(yǎng)模式的主要目標是全面提升學生的技術水平和職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)在的高校學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在校企業(yè)合作不緊密，理論教學與實踐相互脫節(jié)，人才培養(yǎng)難以滿足行業(yè)需求的問題。而在學前教育專業(yè)教學中采用“二元制”人才培養(yǎng)模式，能夠讓學生學習到實用性更強的專業(yè)知識，使學生的學習具有明確的目標，讓他們更多地學習到未來崗位中應用的職業(yè)技能。在學前教育專業(yè)中應用該培養(yǎng)模式，有利于學前教育專業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，能夠為國家培養(yǎng)出更多的符合企業(yè)要求的專業(yè)人才。

四、“二元制”人才培養(yǎng)模式下高校學前教育學生舞蹈教學的策略

學校還要聯(lián)合企業(yè)成為“二元制”專業(yè)指導委員會，負責共同制定人才培養(yǎng)方案，選擇教學的內(nèi)容，同時對接行業(yè)標準，確定人才培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)的學生具有先進的教育理念和扎實的專業(yè)基本功。此外，還要對學前專業(yè)教育的舞蹈教學制定出科學合理的評價體系，進而培養(yǎng)出能夠滿足幼兒園需要的人才。

（一）培養(yǎng)學生學習舞蹈興趣 學生對學習內(nèi)容有深厚的興趣，學習的效果將會有大幅度的提高。因此學前教育專業(yè)的舞蹈教師在進行教學時，要對學生進行有效引導，讓他們認真聽教師的講解，主動配合教師的要求參與到舞蹈教學活動中，如在進行藏族舞蹈的教學中，教師可以根據(jù)大部分學前教育學生沒有接觸過藏族舞蹈的情況，先讓學生觀看一段藏族舞蹈的視頻，進而讓學生產(chǎn)生學習的欲望，以促進舞蹈教學質量的提高。

（二）開展合作學習調動舞蹈學習的積極性 學前教育專業(yè)的舞蹈教師在進行教學時，要加強自身學習，采取科學合理的措施調動學生的積極性，讓學生在學習中合作學習共同進步。如在進行藏族舞蹈基本步法的教學中，教師可以先給學生示范動作，然后再讓學生進行合作學習。讓學生通過合作學習相互糾正錯誤，共同探討和研究藏族舞蹈的步法，讓他們通過合作學習掌握藏族舞蹈的步法，糾正自身的錯誤，進而取得優(yōu)秀的學習效果。

（三）對學生進行科學的評價 學前教育專業(yè)的學生大部分已經(jīng)成年，但是她們?nèi)匀幌Ｍ@得教師的正確評價。因此舞蹈教師在進行教學時要不斷優(yōu)化舞蹈課程教學，根據(jù)學生的學習情況對他們進行科學合理的評價。如學前教育專業(yè)有些學生雖然很努力地學習但是卻收獲甚微，會很容易喪失信心而失去學習的興趣。為了鼓勵他們，舞蹈教師在教學時要對學生進行觀察，及時抓住學生身上的閃光點，并對其進行鼓勵和表揚，進而幫助樹立學習信心。而有些具有較高舞蹈天賦的學生在學習時并不用心，對這類學生舞蹈教師要批評他們并提出嚴格要求，通過鼓勵和批評相結合的原則提升其學習的積極性。使舞蹈教學的質量得到有效提升。

結語

“二元制”人才培養(yǎng)模式下的學前教育學生舞蹈教學中，教師要深入了解幼兒園和社會的需要，積極改進教學方法，根據(jù)學生的實際情況針對性培養(yǎng)。通過對舞蹈課程的正確評價，調動學生參與舞蹈教學活動的積極性，將其培養(yǎng)成為具有扎實的專業(yè)基礎知識和綜合素質的專業(yè)人才。

（責任編輯：翁婷皓）

參考文獻：

[1]王蘇裕.“以學生為中心”的中職學前教育舞蹈教學的探索[J].學周刊，2019（23）：15.

課題項目：本文系2018年福建省中青年教師教育科研項目（職業(yè)院校專項）《“二元制”技術技能人才培養(yǎng)模式下高職高專院校學前教育專業(yè)舞蹈課程評價研究》階段性研究成果，編號：JZ180926