湖南高職藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合的思考

何進(jìn) 張云峰

〔摘要〕當(dāng)前，我省高職藝術(shù)設(shè)計教育正處機遇發(fā)展期，要邀請設(shè)計家協(xié)會聯(lián)合辦學(xué)，建立指導(dǎo)及實習(xí)實訓(xùn)平臺網(wǎng)絡(luò)，配合國家政策從制度上保證“引企入?！?以滿足產(chǎn)教供需要求，形成產(chǎn)教協(xié)調(diào)共進(jìn)，最后達(dá)到產(chǎn)教利益共享、互惠、長期發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕高職藝術(shù)設(shè)計教育;行業(yè)協(xié)會;產(chǎn)教融合

一、藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合背景

高職藝術(shù)設(shè)計教育，作為學(xué)歷加技能人才培養(yǎng)的高等職業(yè)教育，2019年的《高職擴(kuò)招專項工作實施方案》獲準(zhǔn)擴(kuò)招100萬，意味著高職為社會提供更多技能人才，學(xué)生獲得更多教育服務(wù)機會。在即將到來的職業(yè)教育發(fā)展大變革之際，高職藝術(shù)設(shè)計教育面臨諸多問題，如何走出設(shè)備高投入、使用高過時的困境，基于行業(yè)協(xié)會提升高職藝術(shù)設(shè)計教育，實現(xiàn)同城產(chǎn)教初級啟蒙，學(xué)校產(chǎn)教中級筑基，異地產(chǎn)教高等提質(zhì)，運用分階段、分地點做中教的形式，第一階層于同城見習(xí)明晰工作內(nèi)容、工作環(huán)境與工作要求，明悟所需學(xué)內(nèi)容需學(xué)技巧;推動在校學(xué)生自己知道個人要學(xué)，掌握基礎(chǔ)理念、基本知識和底層素養(yǎng);在協(xié)會支持展開同城實習(xí)，用限定時段固定時長加深專業(yè)體會;第二階層畢業(yè)實習(xí)依個人協(xié)會雙向選擇，在高階藝術(shù)設(shè)計機構(gòu)進(jìn)行上崗實習(xí)悟知提高。

行業(yè)協(xié)會——湖南省設(shè)計藝術(shù)家協(xié)會成立于2004年4月，是國內(nèi)第一家由專業(yè)設(shè)計藝術(shù)家成立的省級協(xié)會，協(xié)會組成人員學(xué)歷職稱平均最高，年齡組成平均最小，年富力強的充滿朝氣的藝術(shù)協(xié)會。協(xié)會所開展領(lǐng)域眾多，能滿足包括設(shè)計藝術(shù)教育、工業(yè)、視傳、環(huán)藝、數(shù)媒等十三大類藝術(shù)設(shè)計實踐，它是本省乃至省外一線設(shè)計機構(gòu)的信息橋梁。協(xié)會一直致力于學(xué)術(shù)建設(shè)、為企業(yè)與院校建梁搭橋，為高等院校建立交流溝通平臺。

2017年10月，習(xí)近平在十九大報告中指出要深化產(chǎn)教融合，同年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)構(gòu)建產(chǎn)業(yè)，融合產(chǎn)業(yè)結(jié)合教學(xué)。高職院校教學(xué)產(chǎn)業(yè)相互支持，相互促進(jìn)，打造成人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)三位一體，形成富有生命力產(chǎn)業(yè)經(jīng)營職業(yè)教育實體，最后成為校企一家、亦校亦企的混合形態(tài)。國家宏觀上規(guī)劃高職教育機構(gòu)與產(chǎn)業(yè)生態(tài)一體，相互深信骨肉相連學(xué)校培育產(chǎn)業(yè)使用，對于遠(yuǎn)期策略是建立教育、人才與產(chǎn)業(yè)與齒輪鏈條的生存關(guān)聯(lián)，目前側(cè)重點是化解學(xué)生教育不對路、教育內(nèi)容與教育形式明顯落后，社會急需能力素質(zhì)匹配產(chǎn)業(yè)人才之間的矛盾。產(chǎn)教融合的方案，也是解決社會服務(wù)與職業(yè)教育兩手對接方案，可以解決職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求間落差，作為一體兩面產(chǎn)業(yè)所需與教育培育，所知所改更為易于反饋與修正。

二、湖南高職藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀

（一）“教案”與“信息化”

“教案”與“信息化”是近幾年日漸倚重的評審考核手段，“信息化”是采用多種現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的集群，然而，教學(xué)動態(tài)往往因各種意外而富于生機。藝術(shù)設(shè)計及教育是改革開放最早涉及信息技術(shù)，當(dāng)今推導(dǎo)的MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式，離不開藝術(shù)設(shè)計及教育的基礎(chǔ)付出。“教案”與“信息化”可開發(fā)出智能體系，教師可以回歸教學(xué)，其余輔助資料與信息技術(shù)完善。對于“教案”書寫，“信息化”上課，觀察達(dá)·芬奇繪畫設(shè)計手稿，時下手帳生活日記以及bilibili等直播平臺，是用“信息化”手段輔助“教案”教學(xué)，還是用“標(biāo)準(zhǔn)化”“信息化”“教案”上課，是當(dāng)下湖南高職藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)思考的問題。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)理念

因高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)主體多由“中?！鄙?，教師整體年齡偏大，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)知識深度有限。加上學(xué)?！爸匚睦?、輕藝術(shù)”思潮，專業(yè)教師工作穩(wěn)定懈怠，基礎(chǔ)實踐不精且并未緊跟時代，專業(yè)基礎(chǔ)教材、教學(xué)手段仍處于拿來主義。上述基礎(chǔ)教育困難，有學(xué)生地區(qū)差異、出生時代差異還有民族接受差異，同時，包括長沙在內(nèi)藝術(shù)館、博物館相對少，前端“新”專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)理念傳遞困難，對于互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)教育受制于“體驗”與“在場”感受，部分教師改進(jìn)突圍又回退現(xiàn)狀，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師是無奈之舉。

（三）藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式

模式即是成功者基于學(xué)校、學(xué)生與所處環(huán)境的結(jié)晶，也是高職藝術(shù)設(shè)計教育團(tuán)隊與教育對象合作成果。藝術(shù)設(shè)計教育是將藝術(shù)（服務(wù)自己）設(shè)計（服務(wù)他人）二者融合的創(chuàng)新學(xué)科，無論是工藝美術(shù)職院還是藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，從職業(yè)教育到產(chǎn)業(yè)構(gòu)建均取得輝煌的成果。復(fù)制創(chuàng)作的模式要落地之難可想而知，普通院系專業(yè)建設(shè)發(fā)展，仍處于為生源為生存而戰(zhàn)的階段，對于有創(chuàng)新創(chuàng)意專業(yè)知識所求不多，加之各高職院自身拳頭專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計教育能做到保證招生數(shù)、通過抽查就很好了，關(guān)于模式學(xué)習(xí)與產(chǎn)教融合那是未來的事，這是當(dāng)前高職院藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合的最大制約。

（四）理論教學(xué)與實踐

高職學(xué)生對設(shè)計理論一無知識積累，二無實踐認(rèn)知，“10后”學(xué)生先天愛“讀圖”，喜“動”厭“靜”，理論教學(xué)確實面臨困難。學(xué)校對于理論教學(xué)投入有限，理論教學(xué)處于尷尬境地，倘若上課以講為主，課堂氣氛與課程效率低下，上課設(shè)計翻轉(zhuǎn)形態(tài)，學(xué)生知識鋪墊與學(xué)習(xí)愿望欠缺太多。學(xué)期開始教師滿懷信心，課堂反饋寥寥又變成滿堂灌輸，學(xué)期當(dāng)中，學(xué)生成為“伏桌魔”，將理論教學(xué)與實踐操作分開是原因之一，理論教學(xué)結(jié)合“操作器具”和“實踐場地”，在“做中教”“做中學(xué)”“做學(xué)相長”，相對圖文音響，用實踐體驗來增強學(xué)生理論識記，用操作方式為學(xué)生解決理論疑惑，直觀操作形態(tài)介入理論學(xué)習(xí)是理論教學(xué)的一個方向。

三、湖南高職藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合方案

（一）行業(yè)協(xié)會與教育機構(gòu)結(jié)合

設(shè)計藝術(shù)家協(xié)會聚集了我省相對多的高學(xué)歷高職稱人才，同時又吸納了省市一線設(shè)計機構(gòu)的人才，對藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合在事前、事中、事后有權(quán)威指導(dǎo)實力。固然，教育部職成司成立了數(shù)十個行業(yè)職業(yè)教指委，從距離上來說還是太遠(yuǎn)，實操距離、可行距離、本土距離相差大，一方面我省高職藝術(shù)設(shè)計教育參照《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》暨“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”，另一方面要與省設(shè)計藝術(shù)家協(xié)會做好溝通，主動申請幫扶、主動配合、主動整合。同時教育主管機構(gòu)依專業(yè)事專家辦，改進(jìn)流程實現(xiàn)少干擾、促落實、配方案的思路，督促當(dāng)事學(xué)校給政策支持，配合當(dāng)?shù)卣屹Y源配置，簡化手續(xù)保成長護(hù)航，提供同行給方向引導(dǎo)，聯(lián)系政府做推動業(yè)務(wù)，使藝術(shù)設(shè)計教育建好專業(yè)，成就產(chǎn)業(yè)，反哺教育的良性循環(huán)。

（二）理論講座與作品解析

設(shè)計藝術(shù)家協(xié)會當(dāng)中本身就有許多高校一線教授，普通平臺渠道難以聯(lián)系溝通，在設(shè)計藝術(shù)家平臺相對更加容易實現(xiàn)。當(dāng)今許多講座都與?？偛堪才庞嘘P(guān)，改進(jìn)與支持來自省設(shè)計藝術(shù)家協(xié)會講座經(jīng)費支持，而非僵化的級別、職稱、職務(wù)支持;設(shè)置針對學(xué)期教學(xué)的系列講座支持力度，以提高師生的國際一流視野，為產(chǎn)教融合做好理論素養(yǎng)奠基;設(shè)置針對省設(shè)協(xié)年度國內(nèi)外一流講座導(dǎo)師巡回制，做好彈性課程教學(xué)與實踐操作計劃分配;設(shè)置校外長聘教師與臨聘教師機制，針對專業(yè)比賽作品解析工作量經(jīng)費;設(shè)置針對包括《全國大學(xué)生廣告大賽》的各類國家級賽事作品分析，對每位學(xué)生參加篩選進(jìn)行因“才”施教;而此類理論講座主講，可能不再僅止于空洞、低層與乏味重復(fù)，高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)生也可享受國際大師點撥，為產(chǎn)教融合注入強勁動力。

（三）職業(yè)院校與行業(yè)協(xié)會聯(lián)合辦學(xué)

如同中醫(yī)注重“望、聞、問、切”一般，“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”是高職院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所側(cè)重之點，建專業(yè)成產(chǎn)業(yè)，“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉”不同于“紙上談兵”，涉及投入產(chǎn)出回饋教學(xué)滋養(yǎng)，其中收益支出不是書櫝理論，不僅需要專業(yè)指導(dǎo)還需從業(yè)者引路，避免產(chǎn)業(yè)胎死而增強專業(yè)壯大成長。以精品專業(yè)依托非專業(yè)即為精品產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)萌芽成型成長受國家政策，及地方發(fā)展機遇與專業(yè)教師團(tuán)隊影響，其中一個元素產(chǎn)生位移，產(chǎn)生傾塌的結(jié)果遑論如范例。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育與行業(yè)協(xié)會聯(lián)合，既可以在學(xué)生入校伊始體驗專業(yè)，又可以不出校門享受一流教育指導(dǎo)。譬如湖南工藝美術(shù)職院家具專業(yè)，即由校內(nèi)外專家成立枝道木工制品有限公司，校中設(shè)計校外經(jīng)銷，現(xiàn)成為原木家具生產(chǎn)、木制結(jié)構(gòu)工程設(shè)計與施工的專業(yè)定制企業(yè)，其設(shè)計研發(fā)人員基本為在校教師，員工多數(shù)來自本校畢業(yè)生，同時為學(xué)生實訓(xùn)免費提供場所。

（四）聯(lián)合產(chǎn)業(yè)建立實習(xí)平臺

國務(wù)院《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》鼓勵協(xié)會（企業(yè)）依法參與舉辦職業(yè)教育，推薦“引企入教”支持引導(dǎo)協(xié)會（企業(yè)）深度參與職業(yè)教育。譬如湖南天功美廣告有限責(zé)任公司，即是省設(shè)計協(xié)會會員單位，負(fù)責(zé)人張聲東又是視覺傳達(dá)專委會委員。在2018年湖南省第五屆大學(xué)生公益廣告大賽中，其在全省多個高校針對公益廣告進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，接收高職院學(xué)生在其公司專業(yè)實訓(xùn)，協(xié)同省內(nèi)多所高職院推行“訂單”培養(yǎng)?；趨f(xié)會內(nèi)已有各類專家學(xué)者知名設(shè)計師，參與職業(yè)院校教育教學(xué)管理全過程，又因各類人才需求與個性需要相對精準(zhǔn)，進(jìn)入省內(nèi)外范圍高端設(shè)計機構(gòu)工作，于高職畢業(yè)生而言不再是可望而不可及。協(xié)會有多所設(shè)計會員單位，可以滿足專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量要求。因為基于協(xié)會統(tǒng)一管理當(dāng)中，實習(xí)平臺的監(jiān)督與督促更便捷，協(xié)會參與產(chǎn)業(yè)構(gòu)建聯(lián)合高職辦學(xué)，在教學(xué)質(zhì)量上提高了高職院辦學(xué)水平，利于專業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)，興盛職業(yè)。

我省高職藝術(shù)設(shè)計教育與設(shè)計藝術(shù)家協(xié)會對接，實行產(chǎn)教融合既能基于本土，打造精品專業(yè)，建立與培育相應(yīng)產(chǎn)業(yè)，反哺職業(yè)教育、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉，以產(chǎn)養(yǎng)教。既需要主動對接區(qū)域發(fā)展布局，主動同步經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，主動為本土產(chǎn)業(yè)提供精神設(shè)計，主動融入國家創(chuàng)新體系和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。坐等靠要以及看天吃飯，看政策等指示過平安日子的觀念，在專業(yè)預(yù)警和退出機制下，此路不通。通過藝術(shù)設(shè)計教育交流與學(xué)習(xí)，引進(jìn)包括國家雙一流藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)教融合專家，建立協(xié)會平臺長期業(yè)務(wù)指導(dǎo)，教育分享，管理規(guī)范的合作關(guān)系，也是對國家鼓勵探索產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）特設(shè)崗位計劃的實踐?；谑≡O(shè)計協(xié)會協(xié)調(diào)指導(dǎo)，打造信息與技術(shù)服務(wù)平臺，滿足產(chǎn)教供需要求，形成產(chǎn)教協(xié)調(diào)共進(jìn)，最后達(dá)到產(chǎn)教利益共享，以至構(gòu)造成穩(wěn)定互惠、長期發(fā)展。

在講究團(tuán)隊的時代，僅用自身力量辦好專業(yè)顯然為難。實踐是目的，教學(xué)是根本。待在家里擺弄電腦、折騰軟件、涂抹顏料這是自我學(xué)習(xí)，與社會所需所要并不清白，某種程度上還是藝術(shù)（服務(wù)自我）行為。藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)業(yè)融合目的是培養(yǎng)人才，需要全力辦好專業(yè)，由專業(yè)建設(shè)好產(chǎn)業(yè)實體，由實體培育一批藝術(shù)設(shè)計人才，形成藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)，由產(chǎn)業(yè)回頭反哺藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。這種基于設(shè)計協(xié)會辦專業(yè)，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)為專業(yè)，這或許是高職藝術(shù)設(shè)計教育產(chǎn)教融合的初心。

（責(zé)任編輯：黃麗玲）

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本文為湖南省教育廳語言文字應(yīng)用研究專項重點課題《基于人工智能背景的文字信息化設(shè)計路徑研究》（編號XYJ2019GA07）、中國職業(yè)教育協(xié)會教學(xué)工作委員會科學(xué)研究項目《基于非物質(zhì)文化視野弘揚中華傳統(tǒng)美德教育的路徑研究》（編號1910396）、湖南省教育廳科學(xué)研究項目《湖南高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)課程設(shè)置研究》（編號17C1350）、婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院項目《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)視域下文字設(shè)計的傳承與創(chuàng)新》（編號2015ZK009）和《婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引入工匠技藝教學(xué)的構(gòu)建研究》（編號：LZJGB1606）階段成果