中職生學習主動性現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)措施探究

王長興

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，中等職業(yè)教育受國家政策利好的推動，發(fā)展勢頭良好，但中職學生不容樂觀的學習主動性嚴重制約著中職學校高素質人才的培養(yǎng)。結合多年的一線教學體驗，對中職生學習主動性差的現(xiàn)狀及原因進行具體分析，進而提出如何多角度有效培養(yǎng)學生學習主動性的方法措施，以期為廣大的中職教育工作者提供盡可能多的幫助和借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職生;學習主動性;現(xiàn)狀;原因;培養(yǎng)措施

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0164-02

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視和大力扶持，中等職業(yè)教育的發(fā)展勢頭比較好，越來越多的人開始了解并且逐漸認可這種育人模式。在這種良好的發(fā)展勢頭下，中等職業(yè)教育的規(guī)?？涨皦汛?，職業(yè)中專已經成為國家培養(yǎng)技能型人才和高素質勞動者的主要教育方式。

然而，在平時的教育教學過程中，我們越來越強烈地感覺到中職學生身上存在的學習不主動的問題，嚴重制約著教育教學質量的提升，影響著我們所培養(yǎng)的人才質量的高低。

一、中職生的學習現(xiàn)狀

（一）學習目標不明確

相當一部分的中職學生，沒有明確的學習目標，學習態(tài)度很不端正，對學習消極應付，不求上進。上課時不配合老師的教學活動，下課后迷戀網絡游戲，無時無刻不做“低頭一族”。對自己的學業(yè)及人生沒有什么計劃和設想，思想認識處于一種比較迷茫的狀態(tài)。

（二）學習的自制力差

大部分中職生學習時自控能力差，學習心理不夠穩(wěn)定，易受各種因素的影響。課堂時間聽講學習全憑興趣，不能堅持到底，隨意開小差，課堂上出現(xiàn)一個小小的笑點，就會全班嬉笑議論，久久不能平息;課余時間寧愿發(fā)呆、玩手機，也不去主動考慮一下學習的問題;進行一項學習任務很少能夠專心致志，一氣呵成，學習上缺乏可持續(xù)性，技能訓練上缺乏拼搏精神。

（三）沒有良好的學習習慣和方法

有很多學生沒有養(yǎng)成科學的、良好的學習習慣，學習上非常被動，習慣于被灌輸。課前不預習，沒有帶著問題上課的意識;課中不能與老師有效互動，無法提升自己的認識和能力;課后不能積極主動地思考解決自己遇到的問題。學習上缺乏強烈的求知欲，缺乏刻苦鉆研精神，又沒有掌握科學、有效的學習習慣和方法，學習效果自然很不理想。

（四）缺乏自信心

進入中職學校的學生，基本上是中考競爭中的失利者，潛意識中認為自己根本就學不好，什么也不行，隨著時間的推移，漸漸失去對自己的信心。在嚴重缺乏自信的情況下有些學生不僅不愿意學習，甚至自暴自棄，在教育教學過程中對老師的干涉教育，要么置之不理，要么公然頂撞，嚴重擾亂教育教學秩序。

二、中職生學習問題出現(xiàn)的原因

（一）學生自身原因

中職生在之前的初中階段大多屬于“后進生”，很少得到老師的表揚和同學的重視以及肯定，長期的被漠視導致其內心變得自卑，逐漸失去了自信心。而中考的失利又使學生承受了家庭和社會帶來的壓力。大部分學生是老師和家長“要我學”，沒有理想和追求，沒有學習的動力，對學習提不起任何的興趣。

（二）家庭及社會的影響

在對學生進行家庭情況摸底后我們發(fā)現(xiàn)，有的父母常年外出打工，忽視對孩子的教育;有的家長由于自身文化層次，認識上存在問題，一味溺愛，對孩子的學習狀況很少過問等。種種家庭原因導致這些學生不能一門心思去學習，認為學習不怎么重要，以致逐漸發(fā)展成為“問題學生”。社會影響主要是科技水平的發(fā)展，互聯(lián)網、智能手機等高科技產品的普及，使中職生人手一部手機，造成不論是課堂還是課余時間，學生都在低頭玩手機、聊天、打游戲，無心學習。同時，部分家長對職業(yè)教育還是缺乏足夠的認識，這也對孩子學習上進產生了負面的影響。

（三）學校及教師的因素

很多的中職學校只將教育教學的注意力放在對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，忽視對學生思想認識、道德理想、學習習慣等核心素質的養(yǎng)成教育，造成學生學習主動性差、學習習慣不好的局面。部分中職教師的教學方法過于單一、陳舊，跟不上時代發(fā)展的腳步，不能吸引中職生的注意力，不能激起中職生學習興趣，對學生自主學習的習慣與能力的培養(yǎng)也就不再認真堅持。

三、提高中職生學習主動性的對策

（一）正面開導，解決學生思想認識上的問題

1.集中解決普遍性問題。對大部分學生在思想認識上存在的共性問題，利用主題班會、專題討論等形式進行大面積集中解決。這類問題大多是由于學生知識能力、認知水平等方面的原因導致思想認識不到位或認識模糊;也或者是由于學生自身的惰性或意志力不強等原因導致學習行為不扎實或落實不到位。用集中解決的方法既省時又高效，也利于形成統(tǒng)一的思想認識、統(tǒng)一的行為步調，便于學生在日常的學習生活中相互督促，共同進步。

2.單個解決個別性問題。教學過程中，總會有個別學生出現(xiàn)問題，不僅影響自己的學習效果，甚至干擾正常的教學秩序。這就需要我們隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時制止并解決之。這類問題不帶有普遍性，只是個別學生因為自身某些原因產生個性化問題。我們要主動接近學生，深入學生中間，仔細了解他們的個性特點、心理狀況、思想狀態(tài)，了解他們學習及思想上存在問題的各種原因根源，并找到合理的方法和途徑來妥善解決。根據我們的經驗，此類問題以單個談心的形式解決效果會更理想。