培養(yǎng)核心素養(yǎng)視角下的信息技術(shù)創(chuàng)客課程探討

劉漢卿

人才的培養(yǎng)具有時代性，因而現(xiàn)階段對于學(xué)生的培養(yǎng)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)常規(guī)學(xué)科。為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標，適應(yīng)當下信息技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境，小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)科教育則顯得尤為重要。作為教育體系中的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和實踐操作能力，更能較好地提高學(xué)生信息素養(yǎng)。因此，將核心素養(yǎng)教育理念融入小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，對于提升教學(xué)效率、培養(yǎng)全面發(fā)展的人有著十分重要的意義。

一、核心素養(yǎng)與創(chuàng)客教育概述

（一）學(xué)生核心素養(yǎng)

2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。?具體而言包括六大素養(yǎng)：人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當和實踐創(chuàng)新。其中人文底蘊與科學(xué)精神屬于“文化基礎(chǔ)”，學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活屬于“自主發(fā)展”、責(zé)任擔(dān)當和實踐創(chuàng)新屬于“社會參與”?！昂诵乃仞B(yǎng)”理念的提出，明確了學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。

（二）小學(xué)創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”英文為“Maker”，其具體是指出于興趣愛好，而將各種創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的人?！皠?chuàng)客教育”則是將“創(chuàng)客精神”與“教育”進行融合，旨在充分挖掘?qū)W生好奇心和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。目前小學(xué)階段的創(chuàng)客教育是創(chuàng)客教育的起步階段，該階段大多嘗試以實際的課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的知識，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、動手和實踐能力。

二、信息技術(shù)創(chuàng)客課程對培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的作用

（一）小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程

小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程，在強調(diào)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的同時，又兼具項目化的課程結(jié)構(gòu)。這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的全程均由項目實現(xiàn)引導(dǎo)，逐漸進入學(xué)習(xí)環(huán)境;進入學(xué)習(xí)環(huán)境后，再由教師適時、適度指導(dǎo)，讓學(xué)生自助查閱資料、掌握相關(guān)知識。換言之，就是通過不斷提升任務(wù)難度和強度來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強化。由此可見，小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程通常緊密圍繞創(chuàng)造或?qū)崿F(xiàn)的目標，并以此決定項目化教學(xué)的教學(xué)方法。

（二）信息技術(shù)創(chuàng)客課程對小學(xué)生綜合能力的塑造

在結(jié)合創(chuàng)客設(shè)計的課堂上，通過任務(wù)激勵和引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索，創(chuàng)作更精妙的作品。與此同時，學(xué)生要完成創(chuàng)客作品不僅需要在課堂上“聽”，更需要走出課堂，結(jié)合綜合實踐活動來實現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的目標。小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)而言重要性不言而喻。首先，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取信息的能力。通過該課程讓學(xué)生了解并能運用合適的軟件獲取所需的信息，提升學(xué)生的綜合運用能力;其次，提升學(xué)生動手和創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)客”理念的融入，大大提升了信息技術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新性和啟發(fā)性。在對小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)起到激情促趣的同時，使其能運用信息技術(shù)將各種想法變?yōu)楝F(xiàn)實，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力。而這一切都與學(xué)生核心素養(yǎng)的“實踐創(chuàng)新”要求密切相關(guān)。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程設(shè)計策略

（一）以教學(xué)階段為依據(jù)設(shè)計課程

教學(xué)具有階段性，好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是依據(jù)教學(xué)的階段性，對知識的傳遞實現(xiàn)層層遞進。以Scratch游戲設(shè)計為例說明。

Scratch是一款簡易編程工具，通過便利的操作可以實現(xiàn)創(chuàng)造交互式的情節(jié)、動畫和游戲等。在小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程中，如何引導(dǎo)學(xué)生知道到熟練掌握該軟件則需要教師精心設(shè)計課堂。第一階段：讓學(xué)生熟悉軟件。如在Scratch課例《小貓釣魚》中，教師通過設(shè)計并演示一個小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能積極主動去了解這款軟件，并學(xué)會進一步通過各種方式搜集相關(guān)資料和信息;第二階段：展示趣味游戲，激發(fā)自學(xué)愿望。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)知識讀本，實現(xiàn)學(xué)生認知能力的提升。如在Scratch課例《瘋狂的小球》中，教師讓學(xué)生玩，而玩的目的是讓學(xué)生用Scratch制作“瘋狂的小球”游戲。通過“任務(wù)驅(qū)動”既能為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)情境，又能激發(fā)并保持其好奇心。然后教師通過思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生獲得基本的制作知識，使學(xué)生的自學(xué)和動手能力得到有效提高;第三，分析作品、引導(dǎo)團體合作。在Scratch課例《彩色蜘蛛網(wǎng)》中，教師進行了學(xué)習(xí)小組的劃分。每堂課，教師均設(shè)置一定的任務(wù)，即完成一件“成品”或“半成品”，然后將這件作品進行展示，讓小組以交流的方式，分析這件作品的優(yōu)劣性，引導(dǎo)學(xué)生主動操作、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

（二）以項目教學(xué)法指導(dǎo)信息技術(shù)創(chuàng)客課程

項目教學(xué)法是將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)。該教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。以項目教學(xué)法作為指導(dǎo)的信息技術(shù)創(chuàng)客課程，教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中需要注意四個方面：一是確定主題。依據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)要求確定教學(xué)主題;二是擬定計劃。完成主題的行動計劃，如材料安排、工作任務(wù)安排和具體實施步驟等;三是計劃實施;四是評定結(jié)果。教師明確評定的標準和方法，然后有學(xué)生采取互評和自評的方式對作品進行評定，并最后來判定是否完成既定目標、從學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么等。

【作者單位：長沙市青山中心小學(xué)??湖南】