網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學

陸秋琴

作為一名語文教育工作者，要正確對待網(wǎng)絡(luò)，主動出擊，占領(lǐng)網(wǎng)上陣地，我們要根據(jù)語文教學的特點，重視網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，重視語文教學同先進科學技術(shù)的整合，努力使語文在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，更容易被廣大青少年所接受，開創(chuàng)語文教學的新天地。

當前，科技發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及，電腦走進千家萬戶，擁有手機的學生數(shù)量也越來越多。他們從網(wǎng)絡(luò)多媒體中學習知識、獲取信息，在手機上和朋友們交流思想，休閑娛樂。但由于自制力不足和自我防護意識薄弱，學生無法擺脫網(wǎng)絡(luò)的消極影響。沉溺網(wǎng)絡(luò)、迷戀手機游戲的學生數(shù)量不斷增多，從而引發(fā)的一系列社會問題，難免令許多人排斥網(wǎng)絡(luò)，對學生是否應(yīng)該擁有手機談?wù)摬恍荨?/p>

對此，作為一名語文教育工作者應(yīng)主動出擊，占領(lǐng)網(wǎng)上陣地，使網(wǎng)絡(luò)成為語文教學的有效載體，找出新時期語文教學的新方法。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文教學更便利

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學是沒有圍墻的教學，通過信息高速公路，學生可以搜集到自己想要的資料，有了網(wǎng)絡(luò)，課前預(yù)習對學生來說是非常簡單的，課后延展也是非常方便的。另外網(wǎng)絡(luò)中的資料不只是文字，還可以是聲音、圖像，多樣的形式，給學生創(chuàng)設(shè)了一個生動的情景，他們接受的不再是老師空洞的說教，而是形象、生動的熏陶。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文教學多方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)教材

語文教材總會有一些難點、重點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學科教學中，我們應(yīng)該把這些蘊含在學科知識中的德育因素挖掘出來，將有關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動的情境再現(xiàn)于課堂，使學生在教師的精心設(shè)計安排下，心入其境，從而激發(fā)學生的學習熱情，收到事半功倍的效果。

1.運用網(wǎng)絡(luò)，全面了解教材

綜觀語文教材，其中不乏名家名篇，從古典文學名著，到現(xiàn)代名家作品，都是文學常識，都需要學生有所記憶，但是這些知識都是書本上沒有的，需要學生自己課外學習得來。有了網(wǎng)絡(luò)，有了課堂上多媒體展示，這些知識就不是零碎的、單一的，而可以是全面的、立體的，不僅可以是文字的敘述，還可以是聲音、圖像的展示。而在此過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，？無論是何種體裁的文章，都是作者構(gòu)思而成，有著自己的思想火花。教材中《海倫·凱勒》《小草和大樹》《輪椅上的霍金》等人物傳記，這些課文都從不同角度告訴我們一些做人的道理，如海倫·凱勒在雙目失明、雙耳失聰?shù)那闆r里，憑著頑強的意志和驚人的毅力，取得了成功，寫出了《假如給我三天光明》這樣的名著。這樣的事例舉不勝舉。教師在教學中可以利用這些素材，把這些人物的圖片、簡介乃至音像片段制作成多媒體能讓學生加深對教材的理解，同時又從這些名人不畏艱辛地追求真理中得到情感的陶冶。

2.運用網(wǎng)絡(luò)，突破教材難點

語文教材的內(nèi)容涉及天南海北，有的內(nèi)容學生沒有接觸過，僅憑課文上文字介紹，是很難想象的。運用多媒體就可以直觀展示，輕而易舉就可以突破這些難點。

如學習語文《黃河的主人》時，可以先制作多媒體，讓學生觀看黃河的滔滔，羊皮筏子這樣小的交通工具卻在水急浪險、山危石詭的黃河上如履平地，學生被逼真的畫面和聲音所震撼，從而對文章所謳歌的黃河主人有了生動真實的感受。

3.運用網(wǎng)絡(luò)，感受教材的美

語文教材中的課文，都是編者千挑萬選出來，語言優(yōu)美，能潛移默化地陶冶人的情操，在多媒體技術(shù)的支撐下，語文課堂更是如虎添翼，收到“潤物細無聲”的教育效果。

如課文《安塞腰鼓》是一篇充滿了澎湃生命力的篇章，表現(xiàn)了民間藝術(shù)的淳樸與熱情，展示了生命的活躍與強盛。上課時，學生在細細品讀文之后，再欣賞著優(yōu)美的畫面，聆聽著激昂的腰鼓聲，把文字描述的場面展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生的情感同詩人的情感融為一體，領(lǐng)略到了文章的無窮意蘊，提高了學生對文學的興趣和對作品的理解、鑒賞能力。

（二）借助軟件，平等對話

在傳統(tǒng)的語文課堂中，即使是最民主的教師，也不可能使每個學生都表達出自己的想法，這時網(wǎng)絡(luò)中的聊天軟件、班級群，就用了用武之地。聊天軟件速度快，參與廣，能縮短師生之間的距離感，讓學生可以大膽地發(fā)表自己的意見，實現(xiàn)師生間的平等對話。

課堂教學中常常采用討論法組織教學，可有些同學膽子小，不敢公開發(fā)表自己的意見。一次，在教授《誠實和信任》這篇課文時，在多媒體上出示了如下題目：義和利孰重孰輕？又設(shè)計了一個具體的題目：（1）假如你撿到一個裝有手提電腦、銀行卡、大量現(xiàn)金的包，你花了很大工夫還給失主，失主給你1000元酬金，你接受嗎？在課堂上，學生的答案比較保守，趨于統(tǒng)一，都回答不接受。但是課后在和他們在群里交流時，談起這道題目，不少同學就發(fā)表了不一樣的見解，認為可以收。讓我明白我在課上的處理過于簡單了。發(fā)現(xiàn)問題就要解決問題，首先我肯定了這兩種做法都是對的，這1000元錢收或不收，都不能影響你的美好品質(zhì)。對有些學生過于偏激的想法我加以糾正，對于正能量的東西我予以保留，讓這堂課從課上一直延伸到生活，讓正處于價值觀成型時的學生能正確對待義和利。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教材外延無限大

有了網(wǎng)絡(luò)的介入，語文學科課堂教學突破了教材的限制，探入課外拓展的新時空。如每單元的口語交際，每學期末的語文綜合性學習大多都是與時俱進，結(jié)合時事政治，開展探究性學習的。如教材上有關(guān)于節(jié)約用水的綜合活動課。課開始時的和水有關(guān)的古詩詞、成語，接下來的節(jié)約用水小妙招，最后是節(jié)約用水宣傳語，這些活動都和網(wǎng)絡(luò)脫不開關(guān)系。有的同學上網(wǎng)查了有關(guān)缺水詳細資料，打印下來發(fā)給大家，有的設(shè)計了節(jié)水宣傳海報，貼在教室里。節(jié)水小妙招更是在學生的生活中被用了個遍。有幾個作文寫得好的，把這個過程用文字敘述下來，踴躍投稿，收獲頗豐。在這個過程中，學生獲取信息、處理信息的能力得到鍛煉，學生主體性得到發(fā)揮，?創(chuàng)新意識也得到培養(yǎng)。

總而言之，在新的網(wǎng)絡(luò)形勢下，?我們要根據(jù)語文教學的特點，重視網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，重視語文教學同先進科學技術(shù)的整合，努力使語文在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，更容易被廣大青少年所接受，開創(chuàng)語文教學的新天地。

【作者單位：昆山市花橋徐公橋小學??江蘇】