多元視角下的中職語文閱讀教學策略研究

陳文霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 簡單介紹了中職語文閱讀教學中存在的問題，闡述了中職語文閱讀教學目標定位，針對中職語文閱讀教學策略展開了深入研究分析，希望可以對中職語文閱讀教學起到一定的參考和幫助，提高中職語文閱讀教學的有效性，更好地滿足學生在語文閱讀方面的需要，促進學生的全面發(fā)展進步。

[關? ? 鍵? ?詞]? 多元視角;中職語文;閱讀教學;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0116-02

閱讀教學在學生語感的培養(yǎng)和提高方面具有重要價值，屬于素質教育的一項關鍵性內容。隨著教育體制改革的不斷深化，中職教育在我國受到高度重視，語文是中職課程中的主要學科，在學生職業(yè)素養(yǎng)以及人格能力發(fā)展等方面有關鍵性影響。語文是各個專業(yè)學生必修科目，在全部學科中，語文有著非常強的綜合性。語文課程中閱讀占有較大比例，通過語文閱讀教學，能夠更好地滿足學生閱讀能力提升的需要。因此，語文在中職學生教育教學中有重要作用，閱讀能力則直接關系到學生對專業(yè)知識的理解和學習，為教學針對性和有效性的提高作重要支撐。多元視角下，必須要對中職語文閱讀教學策略研究有足夠重視，本文就此展開了研究分析。

一、中職語文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀教學模式滯后

中職語文閱讀教學工作中能夠多選擇四步法閱讀，先詞語解釋，之后歸納段落大意，再概括全文思想，最后分析文章寫作特點。長此以往，學生和老師習慣于這種傳統教學模式，不僅影響學生閱讀能力的鍛煉和提升，同時還很難為學生提供充足的時間和空間，學生很少有獨立思考的機會，甚至沒有獨立思考的時間，影響學生思維的拓展，無法滿足學生在創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的需要，甚至還會對學生閱讀學習興趣造成影響。以往閱讀教學模式下，整個課堂氛圍較為沉悶，缺乏生機，學生學習過程中會開小差等，很難取得理想的學習效果和質量。

（二）教學理念與新課程要求不一致

當前中職語文閱讀教學工作的開展，老師不僅要向學生進行閱讀相關知識的指導，同時還需要學生掌握閱讀的技巧和方法，提升學生的閱讀能力和水平，讓學生對文章內涵有準確把握，陶冶情操。中職語文教學工作的開展，很多老師往往只是簡單地向學生闡述閱讀文本內涵，讓學生快速完成閱讀。在這種情況下，學生往往對文章內涵缺乏足夠了解，更無法感受到作業(yè)的內在思想，最終無法與作者達到情感方面的共鳴。也就是說，中職語文閱讀教學中很難順利完成教學目標，主要是因為老師無法將課堂真正還給學生，很難發(fā)揮學生在知識學習方面的主觀能動性。新課程背景下，老師雖然了解新課程要求，但是很難在課堂教學中應用新課程精髓，建立相對應教學理念，最終難以取得理想教學成效。

二、中職語文閱讀教學目標定位

中職語文教學在目標定位方面需要與中職教學需求相一致。當前中職語文閱讀教學工作的開展，需要在解決高耗低效問題的基礎上促進教學效率的提升，教學目標定位十分關鍵。中職語文閱讀教學目標定位能夠更好地明確教學方向，確保教學大綱相關規(guī)定和要求得到有效落實，幫助老師更好地進行教學內容和教學策略選擇，提高教學組織科學合理性，取得理想的教學成效。

想要實現對中職語文閱讀教學目標的準確定位，需要做好以下幾個方面的工作：（1）明確中職語文閱讀教學目標，落實以能力為本位、以就業(yè)為導向思想，確保教育教學工作的開展有足夠實用性，能夠幫助學生學以致用，滿足學生自身發(fā)展以及職業(yè)需要。（2）明確中職語文閱讀教學目標，結合中職學生需要，對學生的學習狀況有全面性把握，結合學生的閱讀水平，對學生認知能力和特點有充分考慮，制訂學生能夠達到的目標，難易適中。（3）確定中職語文教學目標，結合語文閱讀教學規(guī)律以及學生在專業(yè)方面的需求，凸顯專業(yè)特色，使語文閱讀教學的價值和作用得到充分全面發(fā)揮，取得理想教學效果，促進學生的成長和發(fā)展。

三、中職語文閱讀教學閱讀內容的選擇

中職語文閱讀教學中，在閱讀內容選擇方面，必須要展現職業(yè)教育特色，能夠更好地為專業(yè)服務。中職語文閱讀教學主要是為了促進學生自身以及專業(yè)的發(fā)展，在閱讀內容選擇方面，需要適當地向學生的專業(yè)傾斜，將閱讀內容與學生的專業(yè)緊密結合，在滿足學生專業(yè)需求的基礎上滿足學生自身發(fā)展以及能力訓練等方面需要，通過這一方式，才能夠充分發(fā)揮語文閱讀教學實用性，取得理想的教學效果。想要確保閱讀內容選擇有效且實用，語文老師必須要對學生的專業(yè)特點有詳細了解和把握，明確學生未來從事的工作內容、學生工作中所需要的閱讀能力等，在這種情況下，老師才能夠合理運用教學材料等，讓學生在有效的閱讀教學實踐中掌握專業(yè)要求以及未來發(fā)展中所需要的能力水平，而并非盲目地展開高耗低效式閱讀教學。

四、多元視角下的中職語文閱讀教學策略

多元視角下，中職語文閱讀教學工作的開展必須要綜合多個方面因素分析，從范讀、閱讀習慣培養(yǎng)、鑒別和欣賞水平提升、閱讀與生活結合、課外閱讀體驗等角度出發(fā)，提高中職語文閱讀教學有效性，更好地滿足學生成長和發(fā)展的需要。

（一）老師做好范讀

閱讀教學中，老師的范讀能夠起到重要作用，在老師的示范下，學生能夠對課文語言有一個整體上的把握，實現對學生的有效浸潤。在閱讀教學中，老師利用生動、優(yōu)美、準確的語言范讀，即使一句或一小段，也會潛移默化對學生起到重要影響。比如在《將進酒》范讀時，老師注意語調、語速和停頓等變化，符合詩意，開頭使用從容、親切的語氣朗讀“君不見，黃河之水天上來”，在讀到“不復回”時加重語氣，在“人生”以下詩句時加快節(jié)奏。利用范讀，將詩詞的含義充分釋放出來，提高教學有效性，同時還能夠幫助學生對授課內容有更為詳細的了解，提高整體教學有效性。

（二）培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

在培養(yǎng)學生閱讀習慣方面，需要注意閱讀平臺的搭建，確保學生有一個良好閱讀環(huán)境氛圍。利用創(chuàng)設教學情境方式提高學生知識學習積極主動性，豐富教學手段和教學形式，充分發(fā)揮閱覽室和圖書館的作用，為學生提供豐富的閱讀資源，引導學生將深閱讀與淺閱讀相結合，有針對性地進行閱讀習慣的培養(yǎng)。同時注意教會學生知識和技巧的積累，定期展開閱讀內容的改編和續(xù)寫，培養(yǎng)學生寫作水平。為提高學生在閱讀方面的興趣和主動性，老師還可以將教學評價落實在整個閱讀教學中，促進評價內容的多樣化發(fā)展，結合閱讀教學展開各項活動，對學生的讀書筆記等定期檢查，將其落實在評價環(huán)境中。利用評價方式促進學生閱讀積極性和主動性的提升，監(jiān)督學生認真閱讀，取得理想學習成效。利用閱讀方式，中職學生在語文知識學習方面積極性有明顯提升，取得理想學習效果。

（三）鼓勵學生通過閱讀增強自身的鑒別和欣賞水平

老師在指導學生閱讀時，可選擇一些較為優(yōu)秀的作品，有目的地啟發(fā)學生利用對比和閱讀等方式提高閱讀效率。在文章閱讀過程中，還需要注意打破前人思想觀念束縛，鼓勵學生敢于發(fā)表自己真實的看法和見解，將閱讀真正還給學生。在閱讀教學中堅持見仁見智理念，進行師生之間多向交流，引導學生發(fā)表自己的見解和看法，老師適當點撥，讓學生通過閱讀有更多收獲。另外，老師還需要注意學生自主閱讀意識的激發(fā)，促進學生閱讀創(chuàng)新水平的發(fā)展，讓學生更深層次感受到語文知識學習的樂趣，提高語文閱讀教學有效性。

（四）將語文閱讀落實在生活中

閱讀伴隨人的一生，不管在信息獲取方面，還是在知識學習方面，都離不開閱讀。為了提高閱讀教學有效性，老師可以在閱讀教學中融入生活理念，利用設計導語的方式，讓學生在閱讀中融入自己的生活經驗，以最佳狀態(tài)投入知識學習中。在教學中，老師可以選擇不同題材和內容，注意內容選擇的豐富，重視課堂提問作用的發(fā)揮，在精心醞釀后閱讀提問，確保問題有趣味性和啟發(fā)性等特點，從學生生活方面出發(fā)，激發(fā)學生的探究欲望。

（五）展開豐富課外體驗教學

在中職語文教學中，閱讀教學屬于一項關鍵性組成，閱讀過程中需要注意分析、聯想和綜合等思維的應用，幫助學生更好地發(fā)散思維。在教學中，老師需要根據閱讀思維發(fā)展規(guī)律，促進學生從多層次出發(fā)進行思維，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，老師需要注意在課堂教學中營造良好的教學氛圍，拓展學生的視野，激發(fā)學生的想象力。另外，可組織學生展開課外實踐，在豐富學生閱歷的同時在閱讀教學中實現對名言警句等的有效把握和運用，利用多元化教學方式，拓展學生的閱讀渠道，提高學生的閱讀理解水平。如可參加夕陽紅讀書活動、建立讀書角等，也可以為學生推薦一些適合閱讀的教材，指導學生結合自己的興趣合理選擇課外讀物，尊重學生的意見，鼓勵學生閱讀后寫出自己的感受。注意對學生主觀能動性的激發(fā)，實現對閱讀內容和形式的豐富和完善，讓學生在閱讀中主動思考和聯想，更好地滿足閱讀教學需要，促進學生閱讀能力的提高和增強。

五、結語

中職語文閱讀教學個性化和多元化思想并存，中職語文老師閱讀教學工作的開展需要注意與時俱進，做好自身教學觀念的更新，在落實傳統語文教學方法基礎上重視創(chuàng)新，通過教學實踐活動的開展提高學生閱讀能力，讓學生在閱讀中更好地成長和發(fā)展。為了提高中職語文閱讀教學有效性，必須要對中職語文閱讀教學有足夠重視，促進學生學習能力和就業(yè)能力的提升，讓學生在閱讀中學習和吸收更多的知識，陶冶情操，更好地滿足社會經濟發(fā)展在人才方面的需要。

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◎編輯 原琳娜