激趣教學在數(shù)學課堂中的運用

李祥克

數(shù)學一門基礎學科，在生活中隨處可見。魔咒一樣的“數(shù)學要好好學”言辭，伴隨孩子們的學習生涯，效果之差不言而喻。教學應遵循兒童的身心特點，從激發(fā)興趣的角度入手，注重興趣的激發(fā)、熱情的點燃，用激發(fā)興趣改變長期遺留的“頑疾”，也優(yōu)化課堂。文章就小學數(shù)學教學中，如何運用激趣教學的論題，談幾點思考。

新課改造就了新型的課堂，給課堂教學帶來了新氣象，讓教育教學得到根本的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課堂模式得到改革和創(chuàng)新，教學質(zhì)量得到提升。但是，應試教育的“頑疾”還有待從根本上解決。為此，作為小學數(shù)學教師，應結(jié)合學生的身心特點以及數(shù)學學科的特點，而優(yōu)化課堂，融入趣味教學，注重激趣，讓數(shù)學活動生動、有趣，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習的熱情，從而促進學生的積極參與，提升學習的有效性。下面，就如何激趣的問題，簡單進行論述。

一、運用趣味導入，激發(fā)學生興趣

良好的開端是成功的一半。有效地導入，可以收到先聲奪人的效果，既激活課堂，也點燃學生的學習興趣之火，提高學生的參與率。

如《認識元角分》的教學時，教師如果用“今天我們學習《認識元角分》，下面，我們開始上課”的導入方式，毋庸置疑，難以吸引學生的注意力，學生的學習興趣，也難以激發(fā)。而教師這樣導入：小朋友，你們過春節(jié)、過生日等時，你們的長輩們會送給你們紅包，紅包里裝的是什么呀？孩子們聽到紅包，頓時高興起來，尤其是聽到紅包里裝的是什么時，更會流露出興奮的光芒，異口同聲說出“錢”，此時，教師進一步引導學生：你們知道錢有哪些用處嗎？這個問題，更引起孩子們的思維和表達的欲望，“買文具”“買衣服”“買書”等，孩子們在情緒高漲之時，教師拿出兩個紅包，并且告訴學生“老師今天準備了兩個紅包，獎勵這節(jié)課表現(xiàn)最棒的小朋友，你們想得到紅包，就好好表現(xiàn)吧！”這樣的導入，快速轉(zhuǎn)移學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，也激活課堂，奠定有效課堂的基礎。

二、運用游戲激趣，激活課堂氛圍

玩耍是兒童的天性。然而，傳統(tǒng)的教學觀念中，玩耍被指定為耽誤和浪費學習時間，這顯然與新時期的新理念完全不同。新課改推崇“玩中學”“學中玩”，提倡快樂學習。因此，數(shù)學教學中，教師應順應新課改的要求、遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，將孩子們熱衷的娛樂性的活動——游戲，與數(shù)學教學有機結(jié)合起來，以游戲為載體，激活課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣。

例如《認識元角分》的教學時，對于元角分的認識，對于六七歲的兒童而言，不是簡單的事，孩子們雖然也接觸人民幣，但是對于10元、50元、100元等比較熟悉，而對于1角、2角、5角的紙幣、1分、2分、5分的硬幣幾乎沒見過，因此，在學習時會有熟悉的“陌生感”，尤其是元角分之間的換算，是教學的重點，也是學生的學習的難點。對于這個重點、難點的突破，教師可以組織學生開展“角色游戲”，讓孩子們當“小老師”，用課前準備的各種紙幣和硬幣展示給其他學生，“小老師”除了展示出各種幣值的錢幣之外，還可以提問等，突出學生的主體地位，也因游戲的活動的開展而激活課堂。

此外，教師可以組織學生開展“快速反應”的游戲，游戲的開展以教師每呈現(xiàn)出以這個紙幣或者硬幣，讓學生快速反應，并進行搶答，說對的給以獎勵;組織學生模仿超市購物的情境，而開展“角色表演”游戲，讓孩子們分別扮演售貨員、收銀員、顧客等，進行購物為主題的活動，通過購物游戲，讓孩子們玩中學、玩中加深對教學內(nèi)容的理解、教學重點難點的掌握。多樣化的游戲、競賽等活動的融入和運用，激活課堂，激發(fā)興趣，實現(xiàn)“寓教于樂”之效。

三、注重情境創(chuàng)設，激活學生思維

數(shù)學是一門應用學科，也是抽象性極強、邏輯嚴謹?shù)膶W科，對于小學生而言，學好數(shù)學不是容易的事情，一些概念、定理等，也晦澀難懂，而創(chuàng)設情境，引發(fā)學生動手操作，既讓抽象的數(shù)學直觀化、難懂的知識具象化。為此，數(shù)學教學中，教師應善于創(chuàng)設情境，讓情境的創(chuàng)設、操作活動的開展，為課堂增趣加味，也激活學生的思維，提高知識的理解力，培養(yǎng)和發(fā)展綜合能力。

如借助于多媒體的動態(tài)效果，為學生呈現(xiàn)生動、直觀的圖片，引發(fā)學生多種感官的參與，促其既動手也動腦，既動眼也啟智，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。如“分數(shù)大小的比較”教學時，教師可以運用多媒體，為學生呈現(xiàn)出《西游記》中“唐僧師徒四人分西瓜”的故事情境：師徒四人跋山涉水，前往西天取經(jīng)。一天，四人口渴，找不到水喝，然后來到西瓜地，摘了個西瓜。孫悟空給分西瓜：“八戒能吃，就給三分之一吧，師傅和沙師弟，一人吃西瓜的四分之一，剩下的六分之一是我的”，八戒一聽不樂意了：不行，虧你說我能吃，憑什么給我三分之一，你們四分之一、六分之一的，我不要三分之一，我要六分之一……孫悟空三人哈哈大笑，師傅說“真是個智障者”。視頻片段播放后，教師提出問題：到底是1/3大，還是1/4、1/6大？請你們想出方法，發(fā)現(xiàn)1/3、1/4、1/6的大小吧。

這個情景，不僅趣味性強，活動的提出，也激發(fā)學生思維的熱情，有的學生拿出紙兒折紙、有的畫圖，通過圖形的分割等，得到三個分數(shù)的大小。如此的教學，以情境故事為依托，以活動為載體，促學生動起來，課堂活起來。

激趣的方法很多，除了文章論述的幾個方法之外，利用作業(yè)形式的創(chuàng)新，舉辦各種實踐活動，運用生活化教學，問題引思，任務導學等，都可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習的能力，讓學生感受數(shù)學的魅力，從而發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，讓數(shù)學教學更高效。

【作者單位：邳州市戴莊鎮(zhèn)山頭小學??江蘇】