科學(xué)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

陳雙喜

科學(xué)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，科學(xué)教育應(yīng)從小抓起，通過(guò)更為靈動(dòng)有趣、直觀明了的實(shí)驗(yàn)形式，導(dǎo)入科學(xué)的知識(shí)概念，通俗易懂地幫助學(xué)生鞏固科學(xué)記憶，促使學(xué)生能夠遷移科學(xué)視線觀察生活中的科學(xué)元素，形成學(xué)以致用的科學(xué)聯(lián)想，小學(xué)實(shí)驗(yàn)課程能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)布置環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，融合更多的趣味內(nèi)容到實(shí)驗(yàn)中，寓教于樂(lè)提升教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，加深學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)邏輯能力與實(shí)踐分析能力，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展開(kāi)創(chuàng)新思考，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)形式的趣味化，繼而讓課堂氛圍變得更加輕松自由，教師應(yīng)不斷探尋更多的實(shí)驗(yàn)趣味可能，讓學(xué)生從不同的視角展開(kāi)科學(xué)的思量，創(chuàng)新科學(xué)思路，師生共同體會(huì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。

一、趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生對(duì)于未知數(shù)的科學(xué)內(nèi)容都有著較強(qiáng)的好奇心，此時(shí)教師可通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有一種認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注的態(tài)度，期間教師還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生展開(kāi)天馬行空的想象，分別結(jié)合模棱兩可的生活認(rèn)知，去探尋最終直觀的科學(xué)結(jié)果。如教學(xué)蘇教版的“測(cè)氣溫”時(shí)，教師拿出溫度計(jì)，有條件的情況讓學(xué)生提前每個(gè)人都準(zhǔn)備一個(gè)溫度計(jì)，先測(cè)量身邊的溫度，教會(huì)學(xué)生正確讀數(shù)，然后讓學(xué)生分別準(zhǔn)備兩個(gè)礦泉水剪切的下半部分來(lái)盛水，一個(gè)裝有一些冰塊，一個(gè)裝有熱水，分別將溫度計(jì)貼在礦泉水瓶上，看看溫度有什么變化，還可以鼓勵(lì)學(xué)生課后分別測(cè)量早中晚的氣溫，在體育課程的自由活動(dòng)時(shí)間里，讓學(xué)生去測(cè)量不同方位的溫度，尋找哪里最適合游玩在夏天不會(huì)中暑，將實(shí)驗(yàn)課程從課內(nèi)延伸到課外，且學(xué)生紛紛都能自主參與，不再是被動(dòng)地等待、觀察教師布置的實(shí)驗(yàn)，他們自己去測(cè)量能夠鍛煉實(shí)際的讀數(shù)能力、分析能力，系統(tǒng)化氣溫思考能力。

二、趣味實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

科學(xué)的知識(shí)具有結(jié)構(gòu)性，學(xué)生應(yīng)將記憶建構(gòu)成網(wǎng)格形式，充分地了解知識(shí)，形成深刻的記憶力，在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)建知識(shí)模塊，方便學(xué)生圍繞一個(gè)主題展開(kāi)思考。如教學(xué)蘇教版“用工具測(cè)量”時(shí)，教師準(zhǔn)備一些材料，也可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備素材，如不同的樹(shù)葉、不同的杯子、尺、量筒、天平、溫度計(jì)、秒表，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，先分別利用尺、量筒、天平、溫度計(jì)、秒表展開(kāi)測(cè)量，然后小組匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果，最終對(duì)比不同測(cè)量的特征、優(yōu)勢(shì)，然后學(xué)生集中展開(kāi)測(cè)量，測(cè)量葉子的長(zhǎng)寬;水杯的粗細(xì)、高低;測(cè)量豆子的重量等……學(xué)生在課堂上忙活開(kāi)了，整堂課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是以學(xué)生為主體而完成的，教師從旁做出指引，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新測(cè)量形式，尋找更多的可測(cè)量物體，歸納這些東西最佳的測(cè)量工具是什么，量化生活中的物品，實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、趣味實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

部分的實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生獨(dú)立研究，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手中展開(kāi)創(chuàng)新思考，沿著科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路，尋找其他的實(shí)驗(yàn)解決方法，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)強(qiáng)化思維能力。如教學(xué)蘇教版“使沉在水里的物體浮起來(lái)”時(shí)，教師先展開(kāi)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)杯子中放入一粒豆子，在另一個(gè)杯子中放入一個(gè)橡皮泥，很快豆子浮了起來(lái)，橡皮泥沉到了杯底，引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后教師讓學(xué)生小組討論，怎么做才能夠讓橡皮泥也浮起來(lái)，甲說(shuō)：“把橡皮泥捏成一個(gè)個(gè)小豆子，把豆子放上去就都浮起來(lái)了。”乙說(shuō);“把橡皮泥捏成杯子蓋的樣子，可能會(huì)浮起來(lái)。”丙說(shuō)：“小船就能夠在水上漂，船是很重的，但是卻能夠浮起來(lái)，說(shuō)明橡皮泥捏成一個(gè)船的樣子，就可能浮起來(lái)了?！逼陂g教師應(yīng)給予學(xué)生一些簡(jiǎn)單的提示，并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新聯(lián)想。

四、趣味實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立更好的生活態(tài)度

科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，教師可借助實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生形成良好的生活態(tài)度，從而獲得科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熏陶，能夠正視生活問(wèn)題，熱愛(ài)生活，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。如教學(xué)蘇教版“常見(jiàn)材料”時(shí)，教師利用多媒體播放材料的利用生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生了解學(xué)生手中的書(shū)本等都是怎么來(lái)的，桌椅是什么做成的，文具盒等金屬用具都是怎么形成的。讓學(xué)生了解天然材料和人造材料，多媒體播放材料的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生了解我們很常見(jiàn)的生活用品，是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)技術(shù)人員的實(shí)驗(yàn)分析，最終得出的結(jié)果，比如我們手中使用的鉛筆，另一頭是橡皮擦，兩者是怎么恰到好處嵌合起來(lái)的，讓學(xué)生們知道生活用品均來(lái)之不易，懂得珍惜自己的文具，不再浪費(fèi)紙張等。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)形式有很多種，教師可采取多元化的形式搭建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑稍谡n堂上、課堂后、多媒體中打開(kāi)實(shí)驗(yàn)空間，讓學(xué)生展開(kāi)積極的思維聯(lián)想，拓展思維視域，在實(shí)驗(yàn)中了解科學(xué)，從而愛(ài)上科學(xué)。

【作者單位：南京市浦口新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)??江蘇】