高效課堂的策略

陳志麗

高效課堂是小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)之一，向課堂要質(zhì)量和實效是每個語文教師的職責(zé)，高效課堂的策略是多種多樣的，本文重點探討了創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，巧提問題、面向全體，抓住關(guān)鍵、提升品德，巧處偶然、化“生成”為“預(yù)設(shè)”等教學(xué)策略，這對提升語文課堂的質(zhì)量是高效的。

語文課堂是一物一世界，一課一生花，高效課堂是每個教師的期望，也教學(xué)的任務(wù)，務(wù)實高效的策略是打造高效課堂的一把金鑰匙。情境可以激趣，問題可以啟智，關(guān)鍵可以明德，偶然可以化腐朽為神奇。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

高效的課堂是學(xué)生充分參與的課堂，學(xué)生興趣的激發(fā)則是關(guān)鍵，而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境或善于捕捉特定的情境，使學(xué)生在情境的引領(lǐng)下，在問題的啟發(fā)下，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，或思考，或參與，或討論，或探究，或表演，入情入境可以結(jié)合，記憶品讀可以統(tǒng)一，學(xué)生語言訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練可以有質(zhì)的飛躍。

例如，學(xué)完《松鼠》這節(jié)課后，我本想讓學(xué)生以第一人稱的口吻對松鼠的外形特征和生活習(xí)性進行自我介紹，這時一只小燕子突然闖入教室，學(xué)生頓時離了神，紛紛觀看小燕子，小燕子在教室里飛來飛去，但無法飛出去。一會兒，它好像飛累了，就飛到空調(diào)上方稍做休憩，一會兒又飛起來，忽上忽下，忽東忽西，前前后后逗留了好幾分鐘。我靜靜地與同學(xué)們一起觀察小燕子的一舉一動，忽然一個點子油然而生，當(dāng)即布置即興發(fā)言，發(fā)言的主題是“小燕子如何飛入教室，在教室如何飛和休息的，又是如何飛出去的，以及幾點感悟，可以突出一點，不求面面俱到”。這個突然的發(fā)言，瞬間在學(xué)生之間炸了鍋，就連平時發(fā)言極少的學(xué)生也踴躍發(fā)言，還有個別學(xué)生將其寫成了日記或習(xí)作。

二、巧提問題，面向全體

問題是行動的向?qū)?，高效的課堂必然是提出問題、解答問題的課堂，提出問題的可以是教師，也可以是學(xué)生。學(xué)生提出的問題主要是對某個知識點存在疑惑，或解答過程中遇到困難，而教師提出的問題是有一定的目的的，而且要有一定的梯度，即層次性，問題要面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生面對不同的問題都有思考的時間和解答的機會，且問題的設(shè)計要遵循由淺入深、由表及里的原則，使學(xué)生對問題的探究層層推進、步步深入，從而深刻理解文本作者要表達的內(nèi)涵和深意。

例如，關(guān)于《音樂之都維也納》的教學(xué)，教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會從多個方面介紹某個地方或某件事的寫作手法，難點是體會維也納人民對音樂的酷愛，為突出重點、突破難點，我巧設(shè)了五個梯度性較強、層層遞進的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文：1.維也納是一個什么樣的城市？2.維也納之所以被稱為“音樂之都”，原因從哪里尋找？3.課文在段落設(shè)計上有何可貴之處？4.如果讓你描寫一個城市或名勝景區(qū)，第一段應(yīng)該從什么入手？5.依據(jù)課文的寫法，請仿寫一下我們仙游縣的人情風(fēng)貌。這幾個問題，層次分明，梯度明顯，依次遞進，步步深入，由易到難，由淺入深，由表及里，由簡單到復(fù)雜，既面向了全體學(xué)生，又拔高了學(xué)優(yōu)生，也鍛煉了學(xué)困生，使所有學(xué)生都有所思考、有所收獲、有所進步。

三、抓住關(guān)鍵，提升品德

語文教學(xué)，主要是聽說讀寫等能力訓(xùn)練的教學(xué)，但小學(xué)生畢竟語文知識與技能有限，日常生活經(jīng)驗積累不足，因此，高效課堂要學(xué)會抓住每篇課文的關(guān)鍵點、關(guān)鍵詞語、中心思想、寫作思路，讓學(xué)生在課文主旨的引領(lǐng)下掌握基本知識和技能。尤其那些充滿德育主題的課文，要讓學(xué)生仔細品讀，主動鑒別和選擇榜樣，學(xué)會見賢思齊，自覺錘煉品德。

例如，關(guān)于《孔子游春》的教學(xué)，這其實是一篇游記，主要是突出孔子帶領(lǐng)弟子春游，通過對弟子的循循誘導(dǎo)，體現(xiàn)孔子的仁愛之心和師生之間的真摯情誼。為此，我抓住課文的一個關(guān)鍵點——孔子論水，提出問題“為什么水是真君子？”，讓學(xué)生展開討論，再閱讀課文回答問題，“水有德，哺育生靈;水有情，流必向下;水有志，穿石鑿壁;水善施教化，蕩滌污垢”，使學(xué)生感悟教育家孔子的循循善誘之法和對學(xué)生的仁愛之心。接著，我又抓住課文另一個關(guān)鍵點——學(xué)生言志，讓學(xué)生暢談一位謙謙君子應(yīng)具備哪些優(yōu)秀的品德，從孔子身上會學(xué)到哪些品德，自己與這些優(yōu)秀品德還有哪些差距，等等。通過抓課文關(guān)鍵點的訓(xùn)練，學(xué)生的思想品德會逐漸見長，久而久之，學(xué)生也會逐漸達到“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的思想境界，這樣，既能豐富、拓展學(xué)生的閱讀范圍和興趣，又能促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，錘煉其堅實的品德修為，更有助于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的確立！

四、巧處偶然，化“生成”為“預(yù)設(shè)”

高效的課堂自始至終能夠吸引學(xué)生的注意力，但課堂是嚴肅的，也是活潑的，課堂是微妙的，更是是瞬息萬變的，因此，教師要迅速處理課堂“生成”與“預(yù)設(shè)”的關(guān)系，將課堂的“生成”化為“預(yù)設(shè)”，化“險阻”為“資源”，化“干戈”為“玉帛”，化“腐朽”為“神奇”，從而使學(xué)生繼續(xù)暢游在高效的課堂之上。

例如，《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文，其重點是讓學(xué)生讀懂法布爾對昆蟲的癡迷和對夢想的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)課文時候，突然有一學(xué)生拿出了一個漂亮的蝴蝶標本，一下子吸引了周圍的學(xué)生，引起了一陣騷亂，“生成”出現(xiàn)了，如何處理“生成”成為這節(jié)課成功的關(guān)鍵，是盲目的訓(xùn)斥使其收起來，還是將其作為“資源”加以利用呢？這時，我迅速引導(dǎo)這名學(xué)生將蝴蝶標本展現(xiàn)在大家面前，讓其講解其收集標本的過程、標本的特征和收集的價值，由于此生平素對昆蟲標本興趣盎然，結(jié)果他的講解引起學(xué)生的陣陣掌聲，我也投之微笑加以鼓勵，這個突發(fā)的“生成”反而促成了這節(jié)課的“高潮”，引發(fā)了學(xué)生對昆蟲世界的普遍關(guān)注和熱愛。

總之，小學(xué)語文高效課堂的打造策略是多樣的豐富的，我們只有在以生為本的理念指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮教師主體作用，落實學(xué)生的主體地位，使學(xué)生投入更多的時間和精力，語文課堂才會務(wù)實高效且錦上添花！

【作者單位：仙游縣城西中心小學(xué)??福建】