項(xiàng)目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用與思考

黃海成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 會計專業(yè)作為職業(yè)教育的組成部分，采用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)可有效改善傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)會計理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，對促進(jìn)中職會計教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先提出項(xiàng)目教學(xué)法概述，之后對項(xiàng)目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用予以論述，以促進(jìn)中職會計教學(xué)效率的提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職會計教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0070-02

隨著社會對人才需求的不斷加大，各種教育模式不斷出現(xiàn)，中職教育在此背景下蓬勃發(fā)展，為社會輸送出了大批的人才。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展模式的變更使生產(chǎn)方式不斷細(xì)化，同時更注重人才的專業(yè)性。專業(yè)教學(xué)模式單一，無法培養(yǎng)出滿足崗位需求的人才，會導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。基于此，中職學(xué)校要及時進(jìn)行調(diào)整，將培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化人才作為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合中職會計教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討，采用新型教學(xué)方法開展教學(xué)活動，以期促進(jìn)中職會計教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會培養(yǎng)更多的會計專業(yè)人才。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本、以項(xiàng)目為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，采取小組學(xué)習(xí)方式，師生共同實(shí)施一個項(xiàng)目為教學(xué)活動的新型教學(xué)方法，該種教學(xué)方法以項(xiàng)目為教學(xué)載體，項(xiàng)目完成的過程為教學(xué)開展過程。中職會計教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用將教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)劃分為多個項(xiàng)目，由教師設(shè)計總教學(xué)方案，在項(xiàng)目教學(xué)中教師將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目和任務(wù)的形式安排給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式，按照項(xiàng)目流程共同制定方案，在小組成員的分工合作中完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生將學(xué)習(xí)中掌握的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，有其自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)。首先，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識與實(shí)踐技能的整合。每個教學(xué)內(nèi)容中都包含理論知識和實(shí)踐技能，運(yùn)用理論知識完成實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)，可以幫助學(xué)生更全面、扎實(shí)地掌握會計方法。其次，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。項(xiàng)目教學(xué)法具有周期短、見效快的特點(diǎn)，同時具有可控性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師以引導(dǎo)的身份參與其中，學(xué)生作為項(xiàng)目實(shí)施者制定計劃、實(shí)施項(xiàng)目、評價成果等一系列任務(wù)，多角度思考和創(chuàng)新，可以輕松愉悅地參與到學(xué)習(xí)中，避免產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師也可以有效控制課堂教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)秩序，從而提高教學(xué)效果，徹底改變傳統(tǒng)低效的教學(xué)方式。最后，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，小組成員分工配合，在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，利用集體的智慧共同完成項(xiàng)目任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)制定項(xiàng)目計劃，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

中職會計教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動前，要先明確教學(xué)大綱對中職會計教學(xué)的要求，明確教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，及時完善教學(xué)計劃。為了確保項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的有效應(yīng)用，在開展前要夯實(shí)學(xué)生理論知識基礎(chǔ)，為項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施打好基礎(chǔ)。首先，任務(wù)選取。任務(wù)選取對項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成效會產(chǎn)生直接影響，因此教師在實(shí)施前要有科學(xué)預(yù)想，明確項(xiàng)目任務(wù)，全面考慮項(xiàng)目任務(wù)的可行性，確保當(dāng)前教學(xué)條件可以順利完成任務(wù)。其次，以生為本。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要始終以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，將任務(wù)難度控制在學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求之內(nèi)。再次，教師要考慮學(xué)生間的個體差異性，設(shè)計滿足不同學(xué)生的任務(wù)，確保每一名學(xué)生在項(xiàng)目活動中都有所收獲。最后，創(chuàng)造自由發(fā)揮空間。為了充分激發(fā)學(xué)生的潛能，教師要為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的空間，使學(xué)生有施展才華的平臺。很多教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法中更注重最終的成果，而對學(xué)生提出刻意的要求，完全忽視了學(xué)生自主能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?！案嬖V我，我會忘記;展示給我看，我會記得;讓我參與，我就學(xué)會了”。例如，在“會計平衡原理”的教學(xué)中筆者設(shè)置了“會計平衡式棋盤”游戲項(xiàng)目，該棋盤由資產(chǎn)、負(fù)債與所有者權(quán)益三部分組成。當(dāng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生變化時，師生可在棋盤上投擲硬幣棋子，用以表達(dá)某一部分發(fā)生增減變化。如企業(yè)向銀行借入短期貸款10萬元，存入銀行，一組學(xué)生在棋盤中用總金額為10萬元的棋子投擲于短期貸款內(nèi)，另一組學(xué)生同時用不同等金額的棋子投擲于銀行存款中，直至棋盤平衡。以此來表達(dá)資產(chǎn)與權(quán)益之間的數(shù)量關(guān)系，從而使學(xué)生在游戲中熟悉資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益三個會計要素的構(gòu)成內(nèi)涵，體會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生對資產(chǎn)與權(quán)益這一平衡關(guān)系的影響以及其中的會計平衡原理。

（二）全面開展項(xiàng)目實(shí)踐，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

實(shí)踐環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師與學(xué)生共同參與。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，教師作為參與者和引導(dǎo)者的身份參與其中，要充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在明確項(xiàng)目計劃的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐。為了提高學(xué)生的參與主動性，筆者組織學(xué)生以小組形式參與活動，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，使各小組的能力保持均衡，在小組成員的共同配合下提高教學(xué)效果。在學(xué)生實(shí)踐過程中教師要仔細(xì)觀察并做好記錄，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困難時及時給予幫助，盡量讓學(xué)生自己尋找解決方法，使學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊合作的意義，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。例如，在編制記賬憑證的教學(xué)時，模擬“出差回來如何報銷差旅費(fèi)，會計人員對此應(yīng)編制財務(wù)憑證”的問題項(xiàng)目中，設(shè)置相應(yīng)業(yè)務(wù)崗位，由不同的學(xué)生扮演出納員崗位、記賬員崗位、審核員崗位和會計主管崗位角色。這一工作的過程是出差人員持相關(guān)原始憑證找出納員辦理報銷手續(xù)，先填制差旅費(fèi)報銷單找主管財務(wù)的企業(yè)負(fù)責(zé)人簽字。再找出納員辦理款項(xiàng)結(jié)算并由出納員簽字，記賬員根據(jù)審核無誤的原始憑證（差旅費(fèi)報銷單）選擇憑證類型并正確填制。之后，如果涉及銀行存款和現(xiàn)金的，由出納員簽章，編制完的財務(wù)憑證由另一位審核員來進(jìn)行審核，最后會計主管進(jìn)行終結(jié)性審核并簽章。在以上按分工進(jìn)行流水操作的過程中，學(xué)生不僅掌握了專業(yè)技能（憑證的登記），也培養(yǎng)了團(tuán)隊合作的能力、如何與人溝通的能力，終生受益。