繪本閱讀創(chuàng)新教學策略探析

王先芹

小學英語課程是小學生學習的重點課程之一，基于小學生的母語觀念影響，很多小學生初接觸英語，難免會對英語課程有偏見，對于英語閱讀沒有興趣，甚至厭惡英語課程學習。因此，作為教師，要抓住小學生的身心特征，創(chuàng)新英語教學策略，能夠將英語繪本閱讀作為載體，不斷激發(fā)小學生的英語閱讀興趣。在英語繪本的有效引領下，學生能夠以繪本為興趣點，一步步提升閱讀能力，以此展現(xiàn)繪本閱讀的實效性。

小學生的身心特點決定著他們偏向于卡通、趣味性的題材，由此就涉及繪本閱讀。繪本以其精致優(yōu)美、生動簡練的語言而深受廣大青少年兒童喜歡，是英語課程難得的課外閱讀刊物。同時，繪本的視覺性極強，極具美感的圖畫效應加上豐富多彩的色彩表達，能夠刺激小學生的視聽覺感官，激發(fā)小學生的興趣度，進而有效提升小學生的英語學習動機。

一、繪本閱讀，提升課堂教學效率

小學年齡段的英語課時設置比較少，教學時間較為緊張，這個時候如果巧妙利用繪本，將繪本融合到小學英語課程中去，就能夠收獲事半功倍的功效。繪本的選擇要以優(yōu)秀、智慧型的為主，符合學生年齡段閱讀需求，繪本的圖文并茂、輕松有趣能夠讓學生快速融入其中，享受繪本所帶來的樂趣。在輕松有效的閱讀氛圍中，學生增進了自身的口語能力，又能夠與書本進行各種對話。同時，繪本故事能夠增長學生的見識，繪本故事其實就是一種課外讀刊，學生在進行繪本的有效閱讀中，繪本故事中不乏學生英語課程中的知識，在閱讀過程中，這些知識能夠加以鞏固的同時還能夠進一步開闊學生的視野，使得學生的英語知識得到擴充。比如繪本故事《Let?it?snow》和季節(jié)聯(lián)系緊密，是表達主題的繪本內容，讓學生能夠較好地了解大自然的各種現(xiàn)象。這本繪本故事和譯林版四年級英語下冊小學生課程unit5?seasons一文緊密相連，繪本是通過故事題材進行體現(xiàn)的，表達了冬季雪景以及小男孩的愿望。結合這本繪本故事，學生對于季節(jié)有了一定的認識，而后再回歸到課文中去，能夠較好地把握課程內容，展現(xiàn)學習的實效性。此外，繪本故事還能夠使得閱讀能力進一步提升，在繪本閱讀過程中，學生是本著對于繪本的興趣愛好出發(fā)的，在邊看圖邊閱讀過程中，形成了愉悅的閱讀過程。簡單、有趣、生動的英語繪本閱讀故事培養(yǎng)了學生的思維能力，學生可以邊看圖邊復述和演繹繪本內容，閱讀能力得到了極大的提升空間。

二、繪本繪畫，創(chuàng)新課堂教學方式

畫畫是小學年齡段學生喜愛的課程之一，學生從幼兒園便開始接觸繪畫，對于五彩的繪畫世界充滿了好奇，喜歡各種涂涂畫畫，展現(xiàn)出學生繪畫過后的成功感?；诖?，教師可以借助于學生的這一愛好，在英語課堂上以繪本繪畫的形式創(chuàng)設既定的情境空間，活躍英語課堂。比如在unit5?《seasons》一文中，教師可以通過繪畫本的形式吸引學生的課程學習，教師可以制作好卡片，卡片上有四個框，每個框留白，讓學生在其中繪畫四個季節(jié)，然后在方框的下面有劃好的橫線，讓學生自主填寫季節(jié)。由此一來學生被引入繪畫課堂中，每個學生都能夠較好地拿起畫筆繪制自己心目中的季節(jié)模樣，于是五顏六色的繪畫卡片便由此形成了，學生自主在不同季節(jié)下填寫spring，？summer，？autumn，？winter，描繪出？hot，？warm，？cool或是？cold。接下來，教師可以讓學生手持卡片展示自己的作品，并結合課堂所學內容表達出自己喜歡的季節(jié)，會讀、會說句子“We？like？spring/summer/autumn/winter.？?It？is？warm/cool/hot/cold.？”整個課堂教學中，通過繪本繪畫的形式，學生投注了極大的興趣，課堂教學效率得到了極大的提升。

三、繪本表演，注入課堂教學活力

小學生不像成人那樣，他們好動，喜歡各種模仿和表演，在表演面前他們不羞于展現(xiàn)各種行為。其實表演也就是繪本的精彩表演，學生通過英語表演演繹出各種生活場景，通過英語描繪出課本內容，將原本單調乏味的課堂描繪得異常精彩。首先，學生可以充滿情感去表演繪本。在充分的表演過程中，學生能夠投入其中，不僅體驗了繪本所描繪的內容，而且還較好地掌握了英語知識。在表演的過程中，可以根據(jù)繪本圖片內容增添各種動作手勢，在繪本卡通人物的帶動下，學生的語音語調、動作手勢展示得十分逼真，課堂的歡快氛圍被充分調動起來。其次，在繪本中擴展想象力。很多繪本故事都可以展開聯(lián)想，豐富想象力空間。比如名家經(jīng)典Eric?Carl之作?《From?head?to?toe》中的動詞詞組風趣幽默，涉及各種動作，學生們都比較感興趣，而且句型簡單適合小學生學習。內容中涉及各種小動物，動物的各種動作形象展示，可以結合著英語口語表達，其中的主要句型是“I?am?a...and?I....?Can?you?do?it？I?can?do?it！”

內容中有大象、猴子、企鵝等等，這個時候教師要教學生學會擴充，可以聯(lián)想到其他小動物，結合繪本故事中沒有的小動物展開聯(lián)想，邊進行英語口語表達邊配合著肢體動作。再次，在創(chuàng)造中豐富繪本內容。小學生這個年齡段的創(chuàng)造力是十分驚人的，他們的各種“奇特”想法有可能就是一個創(chuàng)新方式表達，很多時候會令人驚喜。當學生在閱讀繪本后表達出他們的各種想法時，教師要善于鼓勵和支持，順著學生的思路進一步發(fā)展，創(chuàng)造性地表達屬于自己的觀點。

四、結語

英語繪本基于自身的各種優(yōu)勢為小學生提供了求知求學的欲望，展現(xiàn)了一個五彩繽紛的世界。教師要積極利用繪本的這一特色，積極為小學生創(chuàng)設各種英語情境空間，展示繪本學習的創(chuàng)新教學方式。只有這樣，才能夠激發(fā)小學生的英語學習興趣，展現(xiàn)出積極高效的課堂教學效率。

【作者單位：灌云縣新區(qū)實驗小學??江蘇】