文化自信視角下中職語文教學(xué)的新思考

廖錫其

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中華民族的民族自信本質(zhì)是建立在五千多年文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信。在這個多元文化融合的時代背景下，站在全球的視角和歷史的高度培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與文化自覺是目前中職語文教育者所面臨的重要課題。就中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出“文本探究、校園活動、社會實踐”三位一體的語文教學(xué)模式的構(gòu)想。同時分析闡釋文化自信視域下中職學(xué)校文化統(tǒng)戰(zhàn)建設(shè)的內(nèi)涵，從社會價值、育人功能兩方面強(qiáng)調(diào)中職學(xué)校文化統(tǒng)戰(zhàn)建設(shè)的意義， 提出提升中職學(xué)校文化統(tǒng)戰(zhàn)建設(shè)水平的具體途徑，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)文化自信意識，深化文化育人功能，開展文化統(tǒng)戰(zhàn)實踐活動，建立文化自信長效機(jī)制，確保中職學(xué)校文化統(tǒng)戰(zhàn)建設(shè)富有成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 文化自信;中職語文;新思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0058-02

一、對中職語文教育的現(xiàn)狀分析

由于這幾年招生形勢嚴(yán)峻，中職學(xué)校降低了門檻，以至于造成在校學(xué)生的文化素養(yǎng)有高有低。一些學(xué)生認(rèn)為，未能進(jìn)去普通高中是一種失敗的表現(xiàn)，覺得自己不如普通高中的學(xué)生，因此，在學(xué)習(xí)過程中這些學(xué)生會有些意志薄弱，并且存在一定的自卑感，不能對自己進(jìn)行正確的評價;也有些學(xué)生認(rèn)為文化課不重要，我就是來學(xué)專業(yè)技術(shù)的;更嚴(yán)重的是一部分學(xué)生受家庭、社會等各方面的因素，缺乏一定的精神滋養(yǎng)，渾渾噩噩混生活，虛度光陰。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校本身的教學(xué)定位問題，使中職語文課堂教學(xué)面臨種種問題。所以，中職語文教師應(yīng)多尋求改變，立于文化自信視角之下，對語文課堂進(jìn)行新的思考，構(gòu)建更具有生命力的課堂。

二、圍繞教學(xué)文本探究傳統(tǒng)文化的精髓

（一）構(gòu)想“文本探究、校園活動、社會實踐”三位一體的教學(xué)模式

中職語文教材所選篇目大多文質(zhì)兼美，充滿濃濃的人文情懷。比如，尚德明禮的淳樸家風(fēng)、重義輕利的君子之交;寧靜致遠(yuǎn)的灑脫意趣、懲惡揚善的正義理想以及在艱難困苦中奮發(fā)崛起的精神品質(zhì)，民族危亡前挺身而出的大義等，教師應(yīng)準(zhǔn)確地把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、受誠信、崇正義、尚和合、求大同的精神實質(zhì)，多層次、多角度解讀教材，對傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行挖掘和整合。在教學(xué)過程中，通過有目的地引導(dǎo)學(xué)生，以專題探究的方式對文本內(nèi)容、意義、價值等進(jìn)行討論、分析、評價，從而提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化精髓的鑒賞能力。例如，通過學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》和朱自清的《背影》等反映親情的名篇，開展“孝親文化”的主題探究;學(xué)習(xí)了《論語》，可以此為基點，開展“諸子百家”主題探究;學(xué)習(xí)了陶淵明、孟浩然的田園詩，可開展“隱逸者的山水情緣”主題探究等。通過對文本的充分閱讀和探究交流，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

（二）開展校園活動，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

語文教師要通過多種校園活動，培養(yǎng)和提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。比如組織學(xué)生開展國學(xué)經(jīng)典誦讀，讓優(yōu)秀思想文化浸潤學(xué)生的心靈。這項活動并非一時一地，而應(yīng)長期進(jìn)行，是一種教學(xué)常態(tài)。教師可利用早讀課，指導(dǎo)學(xué)生有計劃地、由淺入深地對《三字經(jīng)》《千字文》《論語》《莊子》等國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生 在瑯瑯書聲中接受傳統(tǒng)文化熏陶，激發(fā)學(xué)生的民族文化自豪感。語文教學(xué)還需借助校園環(huán)境，積極為學(xué)生搭建傳統(tǒng)文化交流平臺，在全校范圍內(nèi)組織開展以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目的的豐富多彩的競賽活動，如書法比賽、攝影比賽、傳統(tǒng)文化知識競答、演講比賽、作文比賽等，并以班級為單位進(jìn)行 成果展示，這樣既增強(qiáng)了語文教學(xué)的趣味性，又在競爭中激發(fā)了學(xué)生的自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

（三）依托社會實踐提升審美認(rèn)知及精神境界

堅定文化自信，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅在于對知識層面的理解和探究，更在于審美認(rèn)知的形成、精神境界的提升。思想文化是一個民族的根基，讓文化因子真正融入血脈還需要長期的社會實踐。語文教師應(yīng)樹立“大語文觀”，將語文教學(xué)從課堂延伸至課外，從學(xué)校延伸至社會和家庭。例如，語文傳統(tǒng)文化教學(xué)可與當(dāng)?shù)刂宋木坝^相結(jié)合，組織安排學(xué)生參觀游覽、實地考察、寓教于樂，幫助學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娜宋闹?。語文傳統(tǒng)文化教學(xué)可與德育相結(jié)合，如帶領(lǐng)學(xué)生參加助學(xué)扶貧社會公益活動，開展社會實踐調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民生，增強(qiáng)社會責(zé)任感。語文傳統(tǒng)文化教學(xué)還可與家庭教育相結(jié)合，如通過親子溝通活動、和家人一起過傳統(tǒng)節(jié)日等方式，培養(yǎng)良好的尊老孝親的家庭觀念?？傊新氄Z文教師要以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)開展形式多樣的語文活動，使學(xué)生在長期的傳統(tǒng)文化熏陶中建立文化自信，并最終將人文科學(xué)精神融入個人的專業(yè)技能素養(yǎng)之中，為將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

三、以文化自信為載體，提升中職文化統(tǒng)戰(zhàn)建設(shè)的水平

（一）加強(qiáng)統(tǒng)戰(zhàn)隊伍的建設(shè)，提升其文化自信意識

目前很多中職學(xué)校對文化統(tǒng)戰(zhàn)建設(shè)不夠重視，文化自信意識不強(qiáng)，中職學(xué)校成員的理論不成體系，缺少必要的組織安排。同時，由于中職學(xué)校的工作管理人員，或年紀(jì)大，缺少工作熱情;或年紀(jì)小，對統(tǒng)戰(zhàn)工作缺乏認(rèn)識，使中職學(xué)校的文化統(tǒng)戰(zhàn)流于表面，缺少實質(zhì)性的深入。因此，中職學(xué)校統(tǒng)戰(zhàn)部門應(yīng)該提高對文化統(tǒng)戰(zhàn)工作的重視程度，選拔高職稱、高學(xué)歷的人才充實統(tǒng)戰(zhàn)工作隊伍，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使其對中職學(xué)校文化統(tǒng)戰(zhàn)工作的具體目標(biāo)、要求等更加明確，并通過理論學(xué)習(xí)，不斷提升自身的文化自信，從而加強(qiáng)中職統(tǒng)戰(zhàn)工作人員的整體文化素質(zhì)，并使他們能夠成為統(tǒng)戰(zhàn)成員的朋友。在此同時，也要加強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳和弘揚，增強(qiáng)其共鳴性，從而使中職學(xué)校成員一起傳播文化正能量。

（二）發(fā)揮統(tǒng)戰(zhàn)成員優(yōu)勢，達(dá)到深化文化育人功能

中職學(xué)校要為統(tǒng)戰(zhàn)成員提供更加廣闊的科研管理等發(fā)展空間，提升其文化教育積極性。另外，中職統(tǒng)戰(zhàn)管理部門要通過定期談話、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、思想反饋等多種方式確保中職統(tǒng)戰(zhàn)成員有深厚的愛國主義思想和民族振興情懷，從而對中職生傳授專業(yè)知識的同時，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義主流文化、先進(jìn)文化等影響中職生的思想和行為。

（三）開展文化統(tǒng)戰(zhàn)實踐活動，助力中職學(xué)校文化自信

文化自信視域下中職學(xué)校文化統(tǒng)戰(zhàn)建設(shè)的加強(qiáng)，要通過開展豐富多彩的文娛活動，可以說是最直接、最有效的方式。中職學(xué)校很多閱歷豐富的民主黨派成員和黨外人士都是多才多藝的，因此，中職統(tǒng)戰(zhàn)部門應(yīng)該結(jié)合統(tǒng)戰(zhàn)成員的實際情況，著重思考開展能夠傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、彰顯時代精神、增強(qiáng)文化自信的實踐活動，如在統(tǒng)戰(zhàn)成員當(dāng)中開展攝影、繪畫、戲曲、詩詞朗誦等富有傳統(tǒng)特色的文化活動，在增強(qiáng)凝聚力的同時，文化自信的種子也會悄然孕育其中。同時，開展學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化創(chuàng)作、文化資源共享等高層次的文化活動，鼓勵統(tǒng)戰(zhàn)成員在自己的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)覺、融入更多的民族文化元素，并對其積極扶持、大力推廣，從而使他們自覺地將傳統(tǒng)文化、民族文化與工作結(jié)合，在充分發(fā)揮統(tǒng)戰(zhàn)成員學(xué)術(shù)、專業(yè)優(yōu)勢的同時，增強(qiáng)文化自信，傳播令人信服的優(yōu)秀文化。

中職學(xué)校文化統(tǒng)戰(zhàn)建設(shè)還要充分利用高校的宣傳資源，如校報、廣播、校園的展板等，對文化統(tǒng)戰(zhàn)建設(shè)的實質(zhì)、目標(biāo)等進(jìn)行廣泛宣傳，使中職學(xué)校統(tǒng)戰(zhàn)成員和廣大大學(xué)生多渠道、正確地了解中職學(xué)校文化統(tǒng)戰(zhàn)工作，并予以支持，從而為整個中職學(xué)校形成具有強(qiáng)大凝聚力的文化自信氛圍助力。

（四）加強(qiáng)中職學(xué)校文化統(tǒng)戰(zhàn)體系建設(shè)，建立中職學(xué)校文化自信長效機(jī)制

目前很多中職學(xué)校的文化統(tǒng)戰(zhàn)建設(shè)還尚未形成體系，當(dāng)然，文化自信的形成和文化統(tǒng)戰(zhàn)建設(shè)都不是一蹴而就的，各中職學(xué)校需要結(jié)合自身的特色和實際，在文化統(tǒng)戰(zhàn)建設(shè)中，以管理上的重視為基礎(chǔ)，認(rèn)真思索、開展富有特色的文化統(tǒng)戰(zhàn)活動為支撐，對受到統(tǒng)戰(zhàn)成員歡迎的、成功的文化實踐活動，要善于總結(jié)經(jīng)驗，并逐步完善，形成體系，堅持長期開展，并隨著社會文化的發(fā)展、創(chuàng)新和中職校園文化的特色而不斷更新文化統(tǒng)戰(zhàn)模式和體系，使文化自信的共識深入人心，建立起中職學(xué)校文化自信的長效機(jī)制，使中職文化統(tǒng)戰(zhàn)建設(shè)有條不紊地前進(jìn)。

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的思想體系，體現(xiàn)了中國幾千年來積累的知識智慧和理性思辨。在多元文化的大背景下，面對文化滲透和文化顛覆，增強(qiáng)文化自覺和文化自信，無疑是中職學(xué)校文化統(tǒng)戰(zhàn)最為重要的內(nèi)容。要做到文化自覺和文化自信，中職語文教育應(yīng)充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，建立開放的語文教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化的智慧和經(jīng)驗，加強(qiáng)社會責(zé)任感，發(fā)揚偉大的創(chuàng)造精神，使人文素養(yǎng)真正成為促進(jìn)發(fā)展、涵養(yǎng)心靈、自我砥礪的精神力量，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”不懈努力。

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◎編輯 趙瑞峰