基于任務(wù)導(dǎo)學(xué)建構(gòu)數(shù)學(xué)活力課堂

張兆娥

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷推動與深入的新時期下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際對自身的各項(xiàng)工作進(jìn)行開展的過程中，積極滲透良好的特色理念，不斷加強(qiáng)任務(wù)導(dǎo)學(xué)方法的應(yīng)用是非常重要的。在這個過程中，通過良好的互動與溝通，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以更好地為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。所以，本文在對這一課題進(jìn)行探究的過程中，主要是從任務(wù)導(dǎo)學(xué)的相關(guān)概述入手，在對基本信息內(nèi)容進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，不斷探索任務(wù)導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施，從而更好地提升教學(xué)水平。

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以充分認(rèn)識到，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在對知識進(jìn)行講解的過程中，不僅僅要對課本的知識進(jìn)行全面的掌握，也要通過良好的教學(xué)方法，對知識內(nèi)容進(jìn)行性能展現(xiàn)，這樣才能夠通過良好的差異性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。而落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中來，也可以充分認(rèn)識到，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著很大的不同，需要良好的邏輯思維。所以，教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷通過任務(wù)導(dǎo)學(xué)的有效落實(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成，從而更好地激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

一、任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的相關(guān)介紹

從理論知識的角度來看，在實(shí)際對這一課題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究的過程中，可以充分認(rèn)識到，任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)，實(shí)際上指的是教師可以通過自身的學(xué)習(xí)行為和語言信號，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)。通過相關(guān)方法的采取，使學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣可以有效地通過任務(wù)的布置和分析，來倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個過程中，通過差異性的教學(xué)，不僅可以對成績較差的學(xué)生進(jìn)行尊重，也可以對成績較好的學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，在正確的引導(dǎo)之下，可以使學(xué)生加強(qiáng)與教師的溝通與交流，并通過良好學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，推動課堂教學(xué)水平的不斷提升。

二、任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用措施

在上述的內(nèi)容中，我們對任務(wù)導(dǎo)學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了全面的了解，從基本論述中，可以充分認(rèn)識到，在實(shí)際對小學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行開展的過程中，積極利用任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的方法，對陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行階段的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，以下內(nèi)容中，我們將從不同視角出發(fā)，積極對任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用措施進(jìn)行有效的分析，從而更好地了解當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，推動教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效提升。

1.完善空間概念，培養(yǎng)邏輯思維

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，其在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，對于空間概念等相關(guān)抽象思維的內(nèi)容理解是比較淺顯的。所以，在這樣的情況之下，應(yīng)該通過任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行全面的指導(dǎo)，在這個過程中，可以通過立體空間內(nèi)容的認(rèn)識，使學(xué)生在對相關(guān)概念進(jìn)行了解的過程中，可以形成一定的抽象思維。比如，在對立體圖形的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效把握的過程中，可以通過重復(fù)性的認(rèn)知和記憶，對正方體圓柱體的特征進(jìn)行有效的了解。在這個過程中，利用具體的圖形加強(qiáng)抽象思維的培養(yǎng)，從正方體的各個面、各個角出發(fā)，對其圖形形成的過程進(jìn)行有效的了解，從而更好地通過具體過程的了解，加強(qiáng)抽象思維的養(yǎng)成。

2.加強(qiáng)任務(wù)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計的過程中，教師可以通過有效的任務(wù)單來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行系統(tǒng)的吸引。首先要做的就是使學(xué)生熟悉相關(guān)的教材，而為了更好地對這一活動進(jìn)行系統(tǒng)的開展，要針對班級的實(shí)際情況，加強(qiáng)不同任務(wù)單的選派，教師選取相關(guān)的學(xué)生，來對課程的目標(biāo)和相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，使學(xué)生對任務(wù)的可操作性有一個充分的認(rèn)知，通過良好的知識了解，來對后續(xù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行新的完成。比如，在對小學(xué)乘法的口訣進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，首先設(shè)計的任務(wù)是1～5的乘法口訣背誦，在這樣的情況之下，就可以充分在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，以小組為單位，加強(qiáng)相關(guān)口訣背誦效果的檢驗(yàn)，從而通過后續(xù)題目的練習(xí)，弄清各個口訣之間的聯(lián)系。當(dāng)然，在課堂教學(xué)完畢之后，也要積極設(shè)計反饋檢測的環(huán)節(jié)，通過課后練習(xí)的查漏補(bǔ)缺，教師要布置相關(guān)的題目任務(wù)，通過3～5道題的布置最終實(shí)現(xiàn)最佳的設(shè)計目標(biāo)。

3.加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，塑造良好氛圍

在對任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該想方設(shè)法地讓學(xué)生參與到整個課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生成為課堂的主體。比如，可以充分設(shè)置提問問答的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動起來充分參與到整個知識討論和辯論中來。比如，可以設(shè)置相關(guān)的辯論積分，每個學(xué)生答對一題每一分，答錯一題不加分，不扣分，在這個過程中，就可以通過小組長的帶領(lǐng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過積分制的引導(dǎo)使學(xué)生突破有難度的任務(wù)。

綜合以上論述，在實(shí)際對任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效把握的過程中，可以充分認(rèn)識到，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展制度，教師在教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。因此，從某種意義上來講，在未來的發(fā)展過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷加強(qiáng)任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生邏輯思維的有效養(yǎng)成。

【作者單位：灌云縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)??江蘇】