20世紀(jì)初城市音樂與當(dāng)代音樂教育發(fā)展思路探索

張景峰

摘 要：音樂作為一種抽象的藝術(shù)形式，豐富著人們感性認(rèn)知需求;音樂作為一種有聲性藝術(shù)，潛移默化地沁潤到人的成長(zhǎng)、教育、生活以及相關(guān)社會(huì)活動(dòng)中。隨著19世紀(jì)末歐洲音樂、俄羅斯藝術(shù)的不斷涌入和影響，音樂藝術(shù)教育漸漸在哈爾濱這座城市生根。作為具有濃厚音樂藝術(shù)氣息的文化歷史名城，哈爾濱要結(jié)合新時(shí)期城市音樂藝術(shù)教育現(xiàn)狀，通過“音樂藝術(shù)+教育”實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)與教育的有機(jī)結(jié)合;創(chuàng)新歷史文化名城音樂藝術(shù)教育模式，推動(dòng)多層級(jí)、系統(tǒng)化、高質(zhì)量的音樂藝術(shù)和文化素質(zhì)教育，孕育培養(yǎng)新時(shí)期城市發(fā)展和社會(huì)所需的優(yōu)秀音樂藝術(shù)人才。復(fù)興和發(fā)展“音樂之城”的音樂藝術(shù)教育意義重大，“音樂藝術(shù)+教育”的深入融合，需發(fā)揮兩者之間互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的客觀問題，探索可持續(xù)性發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：“音樂之城”;近代歷史;音樂藝術(shù)+教育;創(chuàng)新模式

哈爾濱是一座中西文化交融的城市，是一座音樂之城，也是一座歷史文化名城。這與這座城市獨(dú)特而久遠(yuǎn)的文化歷史脈絡(luò)是分不開的，自女真族文明到20世紀(jì)初興盛而起的西方音樂文化融入，都無不凸顯出其鮮明的特征。尤其是在19世紀(jì)末，中東鐵路的修建開啟了哈爾濱近代城市經(jīng)濟(jì)、文化繁榮發(fā)展的序幕，教堂、音樂學(xué)校、藝術(shù)沙龍、舞蹈、歌劇、交響樂成為城市靈魂的鮮活元素。時(shí)至今日，這座城市的民眾也始終保持著對(duì)音樂的喜愛和高度熱情，始終保持著對(duì)音樂與藝術(shù)教育的高度重視。如今，漫步在這座城市的大街小巷，一些古老的城市建筑凝固了歷史賦予的藝術(shù)氣息，一批新建的藝術(shù)場(chǎng)館、音樂學(xué)校為城市的發(fā)展注入了新的活力。哈爾濱要把握時(shí)代賦予的機(jī)遇，傳承歷史留下的寶貴文化財(cái)富，借鑒同行業(yè)、同領(lǐng)域先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律;結(jié)合自身的實(shí)際現(xiàn)狀和未來發(fā)展需求，進(jìn)一步完善城市音樂藝術(shù)領(lǐng)域的教育模式，逐步探索科學(xué)、系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的行業(yè)發(fā)展路徑，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)城市音樂、藝術(shù)、教育全方位協(xié)調(diào)發(fā)展。

1 早期音樂教育的搖籃

20世紀(jì)20年代，哈爾濱就有了中國第一所學(xué)制6年的音樂學(xué)校哈爾濱第一音樂學(xué)校，以及由大提琴家施貝爾曼、小提琴家戈?duì)柕率┨挂蚣捌浞蛉藙?chuàng)立的格拉祖諾夫高等音樂學(xué)校。除此之外，俄國人還在哈爾濱設(shè)立了幾十所小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)，接收培養(yǎng)中國和俄羅斯學(xué)生。哈爾濱第一音樂學(xué)校完全按照俄羅斯皇家音樂協(xié)會(huì)的教學(xué)大綱來教學(xué)，學(xué)制是6年，包括預(yù)科班。[1]俄僑藝術(shù)家在這座城市培養(yǎng)了大批音樂學(xué)生，這在20世紀(jì)初期是遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于中國其他地區(qū)的。在這樣系統(tǒng)的教學(xué)體系下，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀外籍器樂、聲樂學(xué)員，這些學(xué)員不斷活躍在世界各地的舞臺(tái)上。那時(shí)的哈爾濱是音樂家、藝術(shù)家的搖籃，后來由于歷史原因，一些學(xué)校相繼停辦。1908年，哈爾濱成立了“東清鐵路管理局交響樂團(tuán)”。[2]這一時(shí)期的器樂、聲樂、室內(nèi)樂、交響樂演出活動(dòng)極大豐富了市民的精神文化生活?！皷|清鐵路管理局交響樂團(tuán)”中的部分音樂家也從事音樂教育工作，私人教學(xué)以及私立音樂學(xué)校相繼出現(xiàn)并活躍起來，多元的、系統(tǒng)的音樂藝術(shù)教育體系逐步完善。這樣一種音樂教育氛圍，為我國培養(yǎng)了大量的音樂人才。原中央樂團(tuán)首席許述惠、中央音樂學(xué)院小提琴教育家王治隆、哈爾濱歌劇院胡中之都是小提琴家特拉赫金伯格的學(xué)生，這種傳承持續(xù)影響了近半個(gè)世紀(jì)的城市音樂文脈。

2 “音樂之城”音樂藝術(shù)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

第一，20世紀(jì)20年代，哈爾濱創(chuàng)辦了哈爾濱第一音樂學(xué)校、格拉祖諾夫音樂學(xué)校，自那時(shí)起，音樂人才在這個(gè)城市不斷涌現(xiàn)出來。時(shí)隔近百年，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)期“音樂之城”全面發(fā)展的宏偉目標(biāo)，2016年3月，教育部批準(zhǔn)建立了我國第十所音樂學(xué)院——哈爾濱音樂學(xué)院，至此實(shí)現(xiàn)了哈爾濱音樂人多年的期盼。哈爾濱音樂學(xué)院成為“音樂之城”版圖上又一個(gè)重要的文化地標(biāo)，成為這座城市又一個(gè)靚麗的文化名片。作為千萬級(jí)人口的省會(huì)城市，哈爾濱對(duì)音樂藝術(shù)人才的需求持續(xù)增加，哈爾濱音樂學(xué)院在音樂教育領(lǐng)域?qū)?huì)釋放出巨大的潛能。但這也只是剛剛啟航，現(xiàn)階段，城市音樂藝術(shù)教育還有很多可探索空間;持續(xù)完善“音樂藝術(shù)+教育”這種模式，才能突破在音樂人才培養(yǎng)和輸出上自身“造血”不足這一瓶頸。樹立可持續(xù)性發(fā)展理念，是完善城市音樂藝術(shù)教育的關(guān)鍵。

第二，哈爾濱作為“音樂之城”，作為歷史文化名城，近二三十年來，涌現(xiàn)出很多有音樂才華的學(xué)生。他們還在小學(xué)、中學(xué)階段就懷揣音樂的夢(mèng)想，在家人的陪伴下離家求學(xué)，考入以北京和上海為代表的發(fā)達(dá)城市的音樂學(xué)府。這不單單是學(xué)生的選擇，更多的是家長(zhǎng)對(duì)自己孩子在音樂之路以及未來成長(zhǎng)之路的慎重選擇。這其中最為突出的是一大批熱愛音樂、從事音樂藝術(shù)工作的家長(zhǎng)，他們以其專業(yè)的音樂認(rèn)知作出自己的選擇。造成這一現(xiàn)狀的原因有很多，城市音樂藝術(shù)院校的教育、教學(xué)體系的層級(jí)缺失和不完善，是產(chǎn)生這樣一種現(xiàn)狀的重要誘因。因此，對(duì)接本科音樂教育的教學(xué)體系以及附小、附中的音樂藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)亟待完善。

第三，國內(nèi)部分音樂學(xué)院附中以上教育設(shè)置情況亟待完善。20世紀(jì)中葉，星海音樂學(xué)院、天津音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院附中、中國音樂學(xué)院附中、中央音樂學(xué)院附中和附小、上海音樂學(xué)院附中和附小相繼成立。另外，沈陽音樂學(xué)院、西安音樂學(xué)院、浙江音樂學(xué)院現(xiàn)也都擁有自己的附屬中學(xué)。這些音樂學(xué)院已具備附中及本科以上的教學(xué)體系，他們以其完善的體系優(yōu)勢(shì)，成為其本科以上教育的優(yōu)質(zhì)生源基地?！昂妹缧韬锰铩?，音樂藝術(shù)教育要符合藝術(shù)的規(guī)律，基礎(chǔ)文化教育與專業(yè)音樂類教育需要有可對(duì)接平臺(tái)，完善小學(xué)、中學(xué)音樂教育學(xué)科、學(xué)制。這對(duì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的音樂教育發(fā)展目標(biāo)百利無害，逐步完善哈爾濱城市音樂教育體系極為重要。

第四，“音樂之城”在藝術(shù)普及教育和素質(zhì)教育過程中，提升青少年學(xué)生的音樂藝術(shù)課程普及率，是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作。一定數(shù)量的高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)極大豐富了中小學(xué)生藝術(shù)普及和素質(zhì)教育內(nèi)容，但還存在資源不平衡、認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確等客觀現(xiàn)象。高強(qiáng)度的文化課競(jìng)爭(zhēng)壓力是大部分家庭難以回避的現(xiàn)實(shí)問題，已經(jīng)成為家庭和社會(huì)的一種普遍認(rèn)知。這種壓力的存在，某種程度上從空間和時(shí)間上限制和束縛了藝術(shù)教育的社會(huì)需求?！耙魳匪囆g(shù)+素質(zhì)教育”是完善素質(zhì)教育、突出音樂教育屬性的方式，符合廣大青少年學(xué)生追求全面健康發(fā)展的初衷，符合新時(shí)代青少年學(xué)生的價(jià)值觀導(dǎo)向，能夠提升城市的人文綜合素質(zhì)。

3 探索哈爾濱的“音樂藝術(shù)+教育”發(fā)展路徑

3.1 完善音樂教育體系

第一，逐步健全城市中音樂藝術(shù)專業(yè)類附小、附中、本科的一體化學(xué)歷教學(xué)體系，設(shè)立音樂學(xué)院附屬中學(xué)和附屬小學(xué)。從娃娃時(shí)期抓起，自源頭發(fā)掘新苗，保護(hù)和培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新與國際音樂教育資源的對(duì)接，加強(qiáng)與國外一流音樂藝術(shù)學(xué)院合作，成立國際“聯(lián)合學(xué)院”，制訂“英才、峰才培訓(xùn)計(jì)劃”。深化教育綜合改革，互通本科、碩博學(xué)歷認(rèn)證，加強(qiáng)互訪交流，為優(yōu)秀學(xué)員搭建海外學(xué)習(xí)平臺(tái)，為優(yōu)秀學(xué)生提供激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，推薦優(yōu)秀人才參與國際音樂賽事，“以賽促學(xué)”，打造精英專業(yè)人才梯隊(duì)。成立未來音樂大師的“孵化基地”，加強(qiáng)對(duì)明星學(xué)員的推廣宣傳，不斷擴(kuò)大“聯(lián)合學(xué)院”在國際音樂教育領(lǐng)域的知名度和影響力，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的音樂藝術(shù)教育體系。

第二，創(chuàng)新音樂人才教育培養(yǎng)模式，成立哈爾濱音樂學(xué)院“樂隊(duì)學(xué)院”，培養(yǎng)實(shí)用性人才。目前，北京、上海、廣州、四川、天津、西安、沈陽等城市已經(jīng)擁有了自己的音樂學(xué)院，同時(shí)也擁有一支或幾支代表城市的職業(yè)交響樂團(tuán)，音樂學(xué)院的畢業(yè)生則成為當(dāng)?shù)亟豁憳穲F(tuán)樂手補(bǔ)給保障的一種來源。哈爾濱音樂學(xué)院如果能成立“樂隊(duì)學(xué)院”，設(shè)立樂隊(duì)、交響樂演奏科目，使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握合作演奏技能，為學(xué)生提供舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì);這將有利于哈爾濱的古典音樂以及交響樂事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，成為城市音樂表演人才的孵化基地。

第三，梳理城市歷史留下的文化印記，打造優(yōu)質(zhì)社會(huì)教育品牌。20世紀(jì)，俄國以及猶太僑民所建立的音樂教育傳統(tǒng)影響了哈爾濱當(dāng)時(shí)的社會(huì)藝術(shù)發(fā)展和音樂教育。這一時(shí)期也留存下來一些與音樂相關(guān)的場(chǎng)地和建筑，“格拉祖諾夫音樂學(xué)校”（原炮隊(duì)街，現(xiàn)通江街86號(hào)猶太老會(huì)堂建筑群）就誕生于20世紀(jì)初。發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)音樂教育，可以利用這些散落在城市中的老的藝術(shù)建筑，樹立現(xiàn)代的發(fā)展理念，為其注入“活”的內(nèi)容，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育管理和師資團(tuán)隊(duì)，打造城市音樂藝術(shù)培訓(xùn)綜合體，豐富多元化的音樂藝術(shù)教育產(chǎn)業(yè)布局。

3.2 “音樂藝術(shù)+素質(zhì)教育”模式

第一，素質(zhì)教育的目標(biāo)與大眾化、普及型音樂藝術(shù)教育需求存在共性，音樂作為一種藝術(shù)形式存在于美育的過程之中。春秋戰(zhàn)國“六藝”之中的“樂”被列為“大藝”之一，包含音樂、舞蹈、詩歌等內(nèi)容;“六藝”中的“書”和“數(shù)”可以理解為現(xiàn)代社會(huì)語文、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)的教育。樂、書、數(shù)應(yīng)為互補(bǔ)，而不應(yīng)產(chǎn)生排他性。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，“書”和“數(shù)”等文化課壓力普遍成為青少年教育以及學(xué)習(xí)過程中的痛點(diǎn)，為了學(xué)好文化課而放棄美育教育是一種隱性的社會(huì)現(xiàn)象。如何為青少年學(xué)習(xí)減負(fù)減壓，這是社會(huì)一直關(guān)注的熱點(diǎn)問題。通過不斷推進(jìn)和完善素質(zhì)教育平臺(tái)建設(shè)，社會(huì)美育與學(xué)校美育融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)美育功能的最大化，是當(dāng)前教育發(fā)展過程中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

第二，音樂藝術(shù)是美育的重要組成部分，與傳統(tǒng)義務(wù)教育應(yīng)該是相融而非相斥的，相輔相成，不能分割。將音樂藝術(shù)根植于素質(zhì)教育之中并深度融合，是推進(jìn)“音樂之城”文化事業(yè)建設(shè)、樹立當(dāng)代青少年學(xué)生文化自信的有力補(bǔ)充。哈爾濱作為一個(gè)充滿藝術(shù)氣息和深厚文化底蘊(yùn)的城市，始終高度重視文化以及教育領(lǐng)域的發(fā)展建設(shè)，以專業(yè)院團(tuán)及藝術(shù)團(tuán)體為載體的高雅藝術(shù)進(jìn)校園項(xiàng)目，是推進(jìn)城市素質(zhì)教育和音樂藝術(shù)教育的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。隨著人們對(duì)精神文化需求的日益增加，音樂藝術(shù)教育則成為社會(huì)發(fā)展和提升民眾素養(yǎng)的必備條件之一。加大素質(zhì)教育相關(guān)領(lǐng)域的投入，將特色城市音樂文化作為素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)涵，創(chuàng)新思路，設(shè)立相應(yīng)的音樂素質(zhì)教育基地，符合當(dāng)前城市發(fā)展所需。

第三，設(shè)立特色音樂素質(zhì)教育基地。依托專業(yè)院團(tuán)和專業(yè)劇場(chǎng)設(shè)立特色音樂素質(zhì)教育基地，是對(duì)深化高雅藝術(shù)進(jìn)校園項(xiàng)目另一個(gè)側(cè)面的有力補(bǔ)充，是提升素質(zhì)教育以及高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)在審美和形式上的最高層級(jí)展現(xiàn)，對(duì)全民教育和城市文化發(fā)展戰(zhàn)略布局具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。通過財(cái)政部門設(shè)立專項(xiàng)資金，建立一套完善的音樂素質(zhì)教育基地申報(bào)評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)機(jī)制，可先行在哈爾濱專業(yè)藝術(shù)院團(tuán)以及公共文化場(chǎng)館推行試點(diǎn)基地;打造優(yōu)質(zhì)音樂素質(zhì)教育基地品牌，為幼兒、小學(xué)、中學(xué)、大專院校教師提供指導(dǎo)性的音樂素質(zhì)教育培訓(xùn)。加強(qiáng)一線教師對(duì)音樂素質(zhì)教育的認(rèn)知和重視，在教育的源頭樹立素質(zhì)教育結(jié)合音樂藝術(shù)教育的意識(shí)，使青少年實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。音樂素質(zhì)教育基地要有計(jì)劃地推出符合國家素質(zhì)教育導(dǎo)向的舞臺(tái)藝術(shù)作品。同時(shí)由教育部門和文化部門設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)作基金，確?？沙掷m(xù)性的藝術(shù)生產(chǎn)，為青少年提供正能量的、符合時(shí)代所需的音樂作品，提升素質(zhì)教育品質(zhì)，使音樂文化同教育達(dá)到充分互補(bǔ)融合。

綜上所述，哈爾濱這座城市在音樂藝術(shù)上有歷史、有文脈、有傳統(tǒng)，在藝術(shù)教育領(lǐng)域有潛能、有空間、有需求，城市對(duì)音樂的向往和熱愛始終濃烈而深情。實(shí)現(xiàn)“音樂之城”的夢(mèng)想離不開音樂藝術(shù)教育這一重要組成部分，設(shè)立藝術(shù)類附屬小學(xué)和附屬中學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造多級(jí)素質(zhì)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)同教育的融合互補(bǔ)，符合“音樂之城”、歷史文化名城的發(fā)展需要。

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