淺議學(xué)前兒童舞蹈綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)教學(xué)

佟曉霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)文化的追求愈加多元化。舞蹈作為一門文化氣息濃厚、多彩多樣的形體藝術(shù)逐漸受到了更多人的青睞。正所謂“文化藝術(shù)滲透要從娃娃抓起”，在幼兒教育中，舞蹈是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)活動(dòng)形式，它對(duì)幼兒動(dòng)作靈活性、智力的廣泛開(kāi)發(fā)、道德培養(yǎng)等綜合能力提升大有裨益。闡述學(xué)前兒童舞蹈學(xué)習(xí)的重要意義，并從多個(gè)方面探究學(xué)前兒童舞蹈綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)教學(xué)，以期達(dá)到拋磚引玉之效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前兒童;舞蹈;綜合素質(zhì)能力培養(yǎng);教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G610? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0226-02

學(xué)前兒童也就是我們習(xí)慣上所稱的“幼兒”，其年齡一般在3～6歲。學(xué)前舞蹈教育是針對(duì)這一學(xué)齡的幼兒展開(kāi)的一種舞蹈教育。該階段的幼兒已經(jīng)初步具有舞蹈律動(dòng)的意識(shí)，根據(jù)其身心發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行舞蹈教育很有必要。一般來(lái)說(shuō)，幼兒舞蹈教育以幼兒園或者社會(huì)上其他類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為主體，對(duì)幼兒展開(kāi)不同形式的舞蹈教育。

一、學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)的意義

舞蹈是一種重要的藝術(shù)形式，學(xué)前兒童接觸舞蹈是人生中初步感知藝術(shù)、理解藝術(shù)并學(xué)習(xí)藝術(shù)，其對(duì)兒童身心發(fā)展、審美提升、藝術(shù)素養(yǎng)培育等各方面均有所幫助。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)前兒童舞蹈教育的意義表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先，鍛煉身體，有利于健康成長(zhǎng)。舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)單生動(dòng)，且趣味形象，符合幼兒活潑好動(dòng)的性格。舞蹈動(dòng)作量大，有利于幼兒強(qiáng)健體魄，促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)育。與此同時(shí)，還能提高幼兒肢體協(xié)調(diào)性、靈活性，這必然推動(dòng)著幼兒茁壯成長(zhǎng)。其次，促進(jìn)智力發(fā)展和心理發(fā)育。眾所周知，舞蹈練習(xí)要配以音樂(lè)展開(kāi)，在此過(guò)程中，幼兒的感知力、理解力、想象力、模仿力、記憶力、感悟力等都得到了鍛煉，有利于幼兒左右腦智力開(kāi)發(fā)和心理發(fā)育，這對(duì)幼兒以后的綜合能力發(fā)展意義重大。

二、學(xué)前兒童舞蹈綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)教學(xué)路徑

（一）提高舞蹈教育的重要性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化參與互動(dòng)

當(dāng)前幼兒舞蹈教育缺乏重視，不能以幼兒為教學(xué)中心來(lái)展開(kāi)，教學(xué)浮于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。當(dāng)然，這一問(wèn)題究其根本來(lái)說(shuō)，是教師教育教學(xué)理念陳舊，對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重視度不足造成的。要解決這一問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)重視，確保幼兒在舞蹈教學(xué)中的主體地位是關(guān)鍵所在。具體而言，應(yīng)該從哪幾點(diǎn)去突破呢？

首先，積極參與培訓(xùn)、進(jìn)修，提高自身專業(yè)能力和教學(xué)能力。目前，很多幼兒園缺乏專業(yè)的幼兒舞蹈教師，一些舞蹈教師僅僅是懂舞蹈，會(huì)舞蹈，但就專業(yè)程度來(lái)說(shuō)，實(shí)在談不上。這類教師要積極參與學(xué)校組織的各種專業(yè)課培訓(xùn)教育，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升專業(yè)素質(zhì)。另外，有機(jī)會(huì)進(jìn)修的教師要抓住機(jī)會(huì)，拓展知識(shí)與能力。只有不斷完善自我，提升素質(zhì)，學(xué)前教育舞蹈教師才能具有更新的教育理念，對(duì)幼兒舞蹈重要性有更加深刻的認(rèn)識(shí)。其次，參加幼兒舞蹈教學(xué)大賽，與其他舞蹈教師切磋教學(xué)技藝，提高教學(xué)實(shí)踐的能力。一人之力有限，多人的智慧才閃光。最后，幼兒舞蹈教師要注重在舞蹈教學(xué)中與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)，用言語(yǔ)激勵(lì)和愛(ài)心呵護(hù)提高幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓幼兒在快樂(lè)的舞蹈學(xué)習(xí)體驗(yàn)中拓展和豐富知識(shí)，提升綜合素質(zhì)能力，獲得自我發(fā)展。

（二）巧用多媒體進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)，增強(qiáng)趣味性

多媒體應(yīng)用于舞蹈教學(xué)是一道亮麗的風(fēng)景線，同時(shí)也是大勢(shì)所趨。幼兒活潑好動(dòng)、對(duì)整個(gè)世界充滿好奇，且注意力很難集中于某一點(diǎn)，需要家長(zhǎng)與教師的科學(xué)引導(dǎo)。正是由于幼兒這些獨(dú)特的生理和心理特征，多媒體教學(xué)才顯得更有必要，更為重要?！拔璧浮边@門藝術(shù)的專業(yè)性很強(qiáng)，一些艱澀難學(xué)的動(dòng)作則需要借助多媒體來(lái)完成教學(xué)。

在幼兒舞蹈教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在上面反復(fù)講解和示范某一舞蹈動(dòng)作，而幼兒則在下面說(shuō)說(shuō)笑笑，東張西望，視若無(wú)睹。也就是說(shuō)，有些難懂的動(dòng)作即使教師反復(fù)示范、說(shuō)明，幼兒因理解力有限，很難正確理解，教學(xué)隨即陷入尷尬境地，學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)也夭折了。這時(shí)，如果能借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體動(dòng)畫展示復(fù)雜難學(xué)的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生便能迅速集中注意力，教師的教學(xué)也會(huì)更秩序、更高效。例如，在幼兒園舞蹈《蟲兒飛》的課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體營(yíng)造趣味活潑的多彩舞蹈課堂。首先，用PPT展示一張“蟲兒飛”的圖片，并且配上音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)旋律的柔美、平和。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，對(duì)“黑黑的天空”“亮亮的繁星”“蟲兒飛”進(jìn)行想象，然后教師開(kāi)始示范動(dòng)作，讓幼兒跟著學(xué)。當(dāng)看到幼兒有倦怠之意時(shí)，可以為幼兒播放精彩的《蟲兒飛》舞蹈視頻讓幼兒欣賞，欣賞到教師教的動(dòng)作時(shí)可將視頻放大、放慢，并反復(fù)觀看，幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)中，幼兒的想象力、模仿力、觀察力、審美力、感知力等綜合素質(zhì)得到提升。

（三）巧妙搭建舞蹈表演平臺(tái)，鍛煉幼兒心理素質(zhì)

對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，其表現(xiàn)力超強(qiáng)，很多幼兒總想在家長(zhǎng)、教師以及朋友面前展示自我，以獲得更多的“贊”。當(dāng)然，也有一些幼兒天生不愿與人交流，缺乏社交能力，心理素質(zhì)差，不敢“拋頭露面”，這就需要強(qiáng)化鍛煉。對(duì)舞蹈教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是哪種幼兒，教師需要搭建舞蹈表演平臺(tái)促進(jìn)其自身發(fā)展。

對(duì)具有表演天賦的幼兒來(lái)說(shuō)，搭建舞蹈表演平臺(tái)有利于其在更多的舞臺(tái)上獲得心理鍛煉;而對(duì)心理素質(zhì)差的幼兒來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)表演更有利于其獲得勇氣和信心，提高心理素質(zhì)。鑒于此，教師要抓住一切機(jī)會(huì)為學(xué)前兒童搭建舞蹈表演平臺(tái)。在課堂上，教師在示范動(dòng)作解析，以及整套舞蹈動(dòng)作之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示，特別是要給予平時(shí)不善表現(xiàn)的幼兒機(jī)會(huì)。在課下，教師要鼓勵(lì)幼兒參與各種各樣的文藝表演，并為幼兒爭(zhēng)取各種演出活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如，教師可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈小品的編排、歌曲舞蹈編排，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在大的舞臺(tái)上進(jìn)行文藝匯演。例如，可參加校內(nèi)組織的文藝匯演，在兒童節(jié)、母親節(jié)、國(guó)慶節(jié)等中國(guó)節(jié)日的慶賀中現(xiàn)身舞臺(tái)。幼兒可以“獨(dú)舞”的形式，也可以集體的形式進(jìn)行表演。如，母親節(jié)中，幼兒可集體表演音樂(lè)舞蹈《感恩的心》來(lái)鍛煉心理素質(zhì);國(guó)慶節(jié)可以用《國(guó)旗國(guó)旗我愛(ài)你》讓學(xué)生大膽表演，在舞臺(tái)上展現(xiàn)自我。

（四）多進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒耐力和毅力

同漢字語(yǔ)言相比，舞蹈屬于身體語(yǔ)言，這一語(yǔ)言形式同漢字語(yǔ)言一樣，同樣需要基本功的訓(xùn)練。當(dāng)然，舞蹈基本功訓(xùn)練枯燥乏味，需要幼兒有足夠的耐心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力才能完成。但眾所周知，耐心和毅力是幼兒綜合能力中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是幼兒最缺乏的素質(zhì)。對(duì)舞蹈教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)基本功訓(xùn)練來(lái)提升幼兒耐力和毅力是十分必要的。

簡(jiǎn)單的舞蹈，其動(dòng)作很容易學(xué)，但其審美價(jià)值并不高。人們欣賞舞蹈，一方面欣賞舞蹈的旋律美，同時(shí)也欣賞舞蹈的動(dòng)作美，人人都會(huì)的動(dòng)作縱然普遍，但總被人認(rèn)為藝術(shù)性不夠，只有高難度的舞蹈動(dòng)作審美性和藝術(shù)性才更高，才更容易受到青睞。高難度的舞蹈有讓人深信不疑的動(dòng)作技巧性，在欣賞此類舞蹈時(shí)，人們往往能從動(dòng)作的精妙上升到思想內(nèi)容的高度，去領(lǐng)略舞蹈所傳遞的精神美。在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行基本功訓(xùn)練時(shí)，要通過(guò)一些相對(duì)比較難的動(dòng)作來(lái)訓(xùn)練幼兒的毅力和耐力。一方面，要向幼兒傳輸“舞蹈藝術(shù)貴在堅(jiān)持，貴在有恒，不能半途而廢”“舞蹈藝術(shù)要有耐心，對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)不能拈輕怕重，不能抱著速成的態(tài)度，要耐心、細(xì)心”的思想。另一方面，要通過(guò)給幼兒講幼兒舞蹈家的故事向幼兒滲透“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”的艱苦，幫助幼兒克服舞蹈學(xué)習(xí)的心理障礙。例如，壓腿、下腰、開(kāi)胯是舞蹈的基本功，同時(shí)也是基本的舞蹈技術(shù)技巧，教師要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上不厭其煩地反復(fù)練習(xí)。如果在這一過(guò)程中，一些幼兒有厭煩情緒，教師要對(duì)其這一心理進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助其樹(shù)立積極樂(lè)觀的“練舞”態(tài)度，以不斷提高其毅力和耐力。

（五）在舞蹈教學(xué)中滲透“道德”與“愛(ài)心”教育

舞蹈是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，任何藝術(shù)形式都是源于生活且高于生活的。舞蹈自然也不例外。在學(xué)前舞蹈教學(xué)中，舞蹈教學(xué)要與幼兒的日常生活息息相關(guān)，通過(guò)生活來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育以及愛(ài)心滲透。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，道德素質(zhì)要從小培養(yǎng)，愛(ài)心之苗也要從小澆灌。在舞蹈教學(xué)中，教師要從“舞蹈作品”本身來(lái)尋找道德教育和愛(ài)心教育的素材，并結(jié)合生活進(jìn)行強(qiáng)化。

我們知道，任何的舞蹈作品都具有故事性，其趣味的故事情節(jié)以及深刻的思想內(nèi)涵都可以作為幼兒道德和愛(ài)心教育的素材。教師要在舞蹈作品講析、排練、舞臺(tái)表演的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡赖陆逃?，讓學(xué)生從舞蹈學(xué)習(xí)中感知和辨別這個(gè)世界的真善美，抵制假惡丑。例如，《讓座》便是可以對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育的舞蹈作品。這一作品中，趣味故事情節(jié)發(fā)生在公交車上。幼兒對(duì)公交車并不陌生，因?yàn)樗巧钪谐Ｒ?jiàn)的一種交通形式。這一舞蹈作品中有“讓座”的動(dòng)作，有“攙扶”的動(dòng)作，十分形象生動(dòng)，能讓幼兒真切踐行“尊老”這一中華民族的傳統(tǒng)美德。同時(shí)，“尊老”也是一種愛(ài)心的表現(xiàn)，很多幼兒很樂(lè)意通過(guò)“尊老”傳遞愛(ài)心。可見(jiàn)，通過(guò)該舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生的道德感和愛(ài)心素養(yǎng)得到了鍛煉。同樣的，《感恩的心》的舞蹈作品，通過(guò)一系列愛(ài)心動(dòng)作的描繪讓幼兒對(duì)“愛(ài)”與“感恩”有了更為深刻的認(rèn)識(shí)：無(wú)論是父母之愛(ài)、老師之愛(ài)，抑或是朋友之愛(ài)，都應(yīng)該抱著謙遜和感恩的態(tài)度，去面對(duì)，去回報(bào)。

綜上所述，幼兒舞蹈教學(xué)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的教育教學(xué)形式，而是一種能提升幼兒綜合素質(zhì)能力的重要手段。舞蹈教學(xué)是教師“教”和幼兒“學(xué)”的一種完美結(jié)合，在這一過(guò)程中，舞蹈教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法。而幼兒在趣味活潑的舞蹈教學(xué)中感受到舞蹈之美、舞蹈之趣、舞蹈之樂(lè)，這對(duì)幼兒智力、心理、耐心、道德感、創(chuàng)造力等綜合能力的提升也是一種促進(jìn)。舞蹈是一種美的藝術(shù)形式，其在幼兒提升審美素養(yǎng)，塑造人格方面也能起到積極意義，因此，舞蹈教師要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)引導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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◎編輯 張 慧