幼兒學(xué)前創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

陳琳

想擁有豐富多彩的生活就要有創(chuàng)造，因?yàn)橛鞋F(xiàn)代化的社會(huì)以及教育事業(yè)才使得創(chuàng)造擁有魅力，應(yīng)當(dāng)樹立正確的創(chuàng)造力教育觀念，并精準(zhǔn)地抓住時(shí)機(jī)，才能夠有效地實(shí)施創(chuàng)造力的培養(yǎng)。有相關(guān)文獻(xiàn)表示，在幼兒時(shí)代，人的創(chuàng)造力就已經(jīng)得到了發(fā)展，同時(shí)，創(chuàng)造力也是智力的表現(xiàn)，一個(gè)人的創(chuàng)造能力越到，也就表示這個(gè)人擁有較好的個(gè)性，由此可見，創(chuàng)造力對(duì)于人類發(fā)展的重要性，所以應(yīng)當(dāng)從幼兒抓起，從而能夠有效地對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

當(dāng)下社會(huì)對(duì)教育提出一個(gè)新的要求就是培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力。因?yàn)楝F(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，也給教育帶來了重大的挑戰(zhàn)，不僅要給幼兒傳授基本的知識(shí)以及技能等，讓幼兒能夠在當(dāng)下社會(huì)學(xué)會(huì)如何生存以及發(fā)展，因?yàn)?-6歲，是兒童創(chuàng)造能力發(fā)展的黃金年齡段，同時(shí)也因?yàn)橛變簱碛谢钴S的思維，并且具有可塑造性，其也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的必要條件。當(dāng)下幼兒園教育的重要目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，其也是通過幼兒在幼兒園中的教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。這就要求，幼兒園要塑造一個(gè)能夠使得幼兒自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用當(dāng)下先進(jìn)的教學(xué)手段，從而有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維，最后為幼兒設(shè)計(jì)多元化的活動(dòng)，以此方式來增加幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。

一、營造自由寬松的研究氣氛，激發(fā)學(xué)前兒童的創(chuàng)造欲望

新《綱要》中已經(jīng)明確提出，為學(xué)前兒童的探究活動(dòng)塑造良好的環(huán)境，能夠促使每一個(gè)幼兒都能積極地參加，并讓幼兒能發(fā)表自己的想法，尊重別人的意見等。所以，為幼兒營造良好的心理環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是最重要的事情，但是在實(shí)際上，教師會(huì)在活動(dòng)前向幼兒提出足夠的要求，然后讓幼兒按照教師的要求做事等，讓幼兒不會(huì)自主完成，任何事情都是依賴教師，從而限制了幼兒的活動(dòng)空間以及思想。所以，應(yīng)當(dāng)為幼兒營造一種能夠任由幼兒探究的活動(dòng)空間，能夠讓幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的問題并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，并且在此過程中也能夠給幼兒樹立尊重事實(shí)的態(tài)度。

二、提供豐富多元化的操作材料，激發(fā)幼兒的探索動(dòng)機(jī)

新《綱要》提出，只有向幼兒提供豐富具有可操作性的材料，才能夠有效地使幼兒使用多種方式進(jìn)行探索活動(dòng)。操作材料是幼兒在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中能夠動(dòng)手操作的，其本質(zhì)是促進(jìn)幼兒的智力以及思維的發(fā)育。操作材料是幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)的前提，同樣也能夠激發(fā)幼兒不斷的想象，讓幼兒進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)想，為實(shí)現(xiàn)自己的想法，而選擇合適的材料從而動(dòng)手操作。總的來說，這個(gè)過程也是發(fā)揮幼兒創(chuàng)作力的過程。并且，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的游戲活動(dòng)的時(shí)間，能夠激發(fā)幼兒自主探索的精神，教師也要使用一定的方式，讓幼兒明確本次操作的最終目的以及規(guī)則，從而讓幼兒去操作，在幼兒獨(dú)立操作的過程中，能夠經(jīng)歷多種過程，比如探索、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)作等。當(dāng)提供給幼兒眾多材料的同時(shí)，幼兒的創(chuàng)意比較新穎，當(dāng)其面對(duì)眾多材料的同時(shí)，會(huì)將材料作為自己的玩具，所以教師無法全面保證，在幼兒操作完之后，其是否能夠操作成功，但是能夠使得幼兒自主的探索性以及操作性得到最大程度的發(fā)揮。所以，在保證其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，教師也要選擇適合幼兒年齡段的操作工具，并且，在幼兒操作的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒尋找到適合自己的操作探究方法，并向幼兒提出更高的創(chuàng)造要求，其目的是幫助幼兒獲得有效的操作以及經(jīng)驗(yàn)，從而使得幼兒在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)作能力不斷提高，這也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的關(guān)鍵要素。

三、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維

幼兒的興趣是廣泛的，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中獲得能夠吸引幼兒注意力的方法，在以往的教學(xué)方法中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒無法集中注意力的情況，所以教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，采用媒體輔助教學(xué)來對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教學(xué)，比如，在向幼兒講解不同的民族時(shí)，可以利用多媒體下載幾個(gè)幼兒感興趣的圖片、視頻以及各個(gè)民族不同生活習(xí)慣的視頻，從而獲得幼兒的注意力，在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，幼兒可以根據(jù)教師提供的資料，從而，了解不同民族之間的特色，并且將自己的想法表達(dá)出來，并利用語言、肢體動(dòng)作來表達(dá)自己對(duì)不同民族的理解，從而有效地培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，通過相似的活動(dòng)，也能夠讓幼兒在短時(shí)間中獲得大量的知識(shí)，同時(shí)也能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

四、開展形式多樣的主體互動(dòng)，增加幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

主體活動(dòng)實(shí)施的重要內(nèi)容就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，所創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境的細(xì)節(jié)都能夠有效表達(dá)教學(xué)的理念以及目標(biāo)，通過重視創(chuàng)設(shè)環(huán)境，能夠有效地為幼兒提供獲得經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)展創(chuàng)造力的過程，為幼兒提供一個(gè)能夠讓他們盡情展示自我的環(huán)境，讓幼兒自己動(dòng)手、猜想設(shè)計(jì)，從而激發(fā)幼兒和環(huán)境的相互作用，使得幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中發(fā)揮主體的作用，讓幼兒增強(qiáng)自信心。

總的來說，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作力可以通過多種途徑來進(jìn)行，比如興趣的培養(yǎng)等，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用幼兒的活動(dòng)時(shí)間從而對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但是創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，需要教師的耐心、恒心來完成。并且，3-6歲的幼兒創(chuàng)造能力是最大的，只要教師能夠做到積極的引導(dǎo)，同時(shí)能夠正確培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，就能夠有效地將幼兒培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

【作者單位：蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院??江蘇】