家園合作培養(yǎng)中班幼兒分享行為的研究

楊春梅

摘? ?要：家園合作是幼兒教育中的重要理念，當(dāng)前的幼兒教育要繼續(xù)加大家園合作力度，家園形成合力，著重培養(yǎng)幼兒的分享行為，為幼兒構(gòu)建良好的成長環(huán)境，促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。文章在分析幼兒教育家園合作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從幼兒園教學(xué)改進(jìn)、家庭教育優(yōu)化等方面提出通過家園合作培養(yǎng)中班幼兒分享行為的有效措施，以教師家長的言傳身教、同伴的互動影響幫助幼兒學(xué)會分享、學(xué)會交流，形成良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園合作;分享行為

中圖分類號：G616? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0031-02

幼兒園階段的教育是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，此時應(yīng)加強(qiáng)對其行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可為幼兒的未來成長奠定良好基礎(chǔ)。分享行為是指在社會生活中，幼兒能夠主動與他人分享的行為，是幼兒應(yīng)具備的良好品質(zhì)。在幼兒園教育中，應(yīng)通過家園合作促使幼兒具備分享意識、養(yǎng)成分享行為，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、家園合作教育模式的重要意義

家園合作的教育模式要求家庭與幼兒園密切合作，共同完成對幼兒的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴，強(qiáng)調(diào)了家庭參與的重要作用和意義。在以往的幼兒教育中，許多家長認(rèn)為教育是幼兒園的責(zé)任，將孩子交到幼兒園接受啟蒙教育后就無須再操心。而實(shí)際上，家長是孩子的第一任教師，應(yīng)當(dāng)且必須深度參與幼兒教育。在幼兒成長階段，嬰兒期（0～3歲）是培養(yǎng)幼兒形成健康生活習(xí)慣和文明禮貌習(xí)慣的重要時期，幼兒期（3～6歲）則是對嬰兒期養(yǎng)成習(xí)慣的拓展鞏固時期。分享行為是幼兒應(yīng)具備的重要行為習(xí)慣之一，在培養(yǎng)幼兒分享行為的過程中，必須開展家園共育，以保障教育取得實(shí)效。

1. 家園共育確保教育的連貫性。在家園共育的教育模式下，家庭教育和幼兒園教育實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)互動，孩子在幼兒園中所接受的教育在家庭中能夠得到保持和延伸，這促進(jìn)幼兒園與家庭形成教育合力，共同為孩子營造良好的成長環(huán)境。若家庭教育缺失，很多孩子在家庭和幼兒園中處于兩種不同的狀態(tài)，幼兒園對其行為的約束力較強(qiáng)，家庭的約束力度較小，會導(dǎo)致孩子行為習(xí)慣的不統(tǒng)一，進(jìn)而影響其對品德的培養(yǎng)。

2. 言傳身教確保教育的實(shí)效性。家長是孩子的第一任教師，無論孩子之后接受什么樣的教育，無論在日后遇到什么樣的人，都難以擺脫原生家庭的影響，父母對孩子的影響，從性格品質(zhì)到成長等一系列上都有所體現(xiàn)，因此，以家園共育促成家長增強(qiáng)對孩子的教育意識，才能切實(shí)地推進(jìn)教育發(fā)展。

二、家園合作培養(yǎng)中班幼兒分享行為的必要性

1. 促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的必然要求。將培養(yǎng)幼兒分享行為作為幼兒園教育的重要內(nèi)容，符合社會發(fā)展趨勢，符合幼兒發(fā)展需求?，F(xiàn)階段我國家庭經(jīng)濟(jì)條件得到了極大改善，家長容易滿足孩子的物質(zhì)需求，孩子成為家中“焦點(diǎn)”，若幼兒園教育和家庭教育中的分享行為培養(yǎng)缺位，幼兒就很難較好地感受并注意到他人的需求，更無法形成分享的意識、做出分享的行為。家園合作培養(yǎng)幼兒分享行為是促使幼兒正確認(rèn)識自己和他人、形成良好行為習(xí)慣的必要措施，對幼兒的后續(xù)發(fā)展和健康成長具有重要的促進(jìn)作用。

2. 增進(jìn)家園合作實(shí)效性的必要舉措。在當(dāng)前的幼兒園教育中，一些幼兒表現(xiàn)出自私自利、霸道無理的行為，幼兒園教育中亟須開展分享教育。例如，午休時一幼兒將《葫蘆娃》一書放在了自己枕頭下面，因?yàn)樽约合矚g看，擔(dān)心一覺醒來被別人拿走;在幼兒園區(qū)域活動中，經(jīng)常有一些孩子因爭搶玩具發(fā)生爭執(zhí)，甚至?xí)泻⒆訉幙蓳p壞玩具也不愿與他人分享;有家長反饋，孩子在家從來不會主動與他人分享，甚至背著姐姐吃東西，還說過諸如“如果沒有姐姐就好了”的話，然而這名幼兒在幼兒園卻能夠主動與他人分享自己的玩具。這些案例反映了幼兒出現(xiàn)了自私、不懂分享、缺少感恩等行為，在一定程度上反映了家園教育的互不協(xié)調(diào)，很多幼兒的家庭教育與幼兒園教育出現(xiàn)了斷層。因此，在當(dāng)前階段，有必要加強(qiáng)家園合作，提升幼兒培養(yǎng)質(zhì)量，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

三、家園合作培養(yǎng)中班幼兒分享行為的有效策略

1. 以身作則，言傳身教。在家園共育模式下，家長和教師要以身作則，做好幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。幼兒階段的孩子最擅長模仿，尤其偏好模仿家長和教師的行為?；诖?，家長要時刻關(guān)注自己的言行，以良好的行為習(xí)慣影響幼兒;加強(qiáng)與幼兒園教師的溝通交流，協(xié)同教師做好家園教育銜接工作，讓幼兒盡量處于相對一致的教育環(huán)境中，將在幼兒園中習(xí)得的良好的行為習(xí)慣保持并鞏固下去，直至成為幼兒的內(nèi)在品質(zhì)。

2. 故事啟發(fā)，趣味教學(xué)。利用故事對孩子進(jìn)行分享行為啟發(fā)教育，能夠增強(qiáng)教育的趣味性，幼兒更容易接受。教師可在教學(xué)中充分利用有趣的閱讀故事啟發(fā)幼兒;家長在家庭教育中也可以利用睡前故事、日常交流培養(yǎng)孩子形成分享意識、做出分享行為。關(guān)于分享的故事資源非常豐富，如《孔融讓梨》《金色的房子》《蘿卜回來了》等，在講故事的過程中幫助幼兒形成分享意識，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

3. 去除特權(quán)，嚴(yán)格要求。不給任何幼兒享受特權(quán)的機(jī)會也是培養(yǎng)幼兒分享行為的重要措施。在幼兒園教育中，教師應(yīng)做到不為任何幼兒保留任何特權(quán)，要構(gòu)建民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。在家庭生活中，家長要為孩子確立一定的規(guī)矩，避免孩子養(yǎng)成恃寵而驕、養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)慣，要嚴(yán)格要求孩子，避免溺愛，確保孩子健康成長。

4. 家園溝通，確保成效。在當(dāng)前的幼兒教育中，要進(jìn)一步加強(qiáng)家園互動，實(shí)現(xiàn)良好的家園溝通，促成孩子全面發(fā)展。在家園合力培養(yǎng)幼兒分享行為的教育中，幼兒園要切實(shí)承擔(dān)起教育、培訓(xùn)家長的責(zé)任，通過開展教育講座、組織親子活動等形式，幫助家長更新教育理念，強(qiáng)化其正確的教育意識，教給家長科學(xué)的教育方法，充分發(fā)揮教育主導(dǎo)權(quán)，為幼兒構(gòu)建良好的家園教育環(huán)境。家園溝通也是一種信息共享，家長和幼兒園可以就孩子在家、在園情況進(jìn)行密切溝通，關(guān)注孩子成長情況，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5. 社區(qū)協(xié)同，拓展資源。在幼兒教育工作中，幼兒園要積極拓展教育資源，如可充分挖掘利用社區(qū)資源等。培養(yǎng)幼兒的分享行為并不僅局限于家庭和幼兒園這兩個單一的環(huán)境，還可進(jìn)一步將分享行為培養(yǎng)環(huán)境拓展至社區(qū)，如乘坐公交車時鼓勵幼兒為需要的人讓座，在日常交際中學(xué)習(xí)禮讓等。此外，在幼兒區(qū)域活動中，教師應(yīng)鼓勵幼兒多與同齡人交往，如組織幼兒開展小組互動，鼓勵他們分享自己的玩具，在共享與互動中找到游戲的樂趣，培養(yǎng)其養(yǎng)成分享的良好習(xí)慣。

在幼兒教育中，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家庭的交流與合作，要將家庭作為幼兒園教育的重要補(bǔ)充，以家園的密切配合全面促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒成長。

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責(zé)任編輯 彭思敏