歸納課堂評(píng)價(jià) 提升信息素養(yǎng)

陸萍

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，老師和學(xué)生對(duì)電腦作品的評(píng)價(jià)能給作者帶來厚積薄發(fā)的力量和一點(diǎn)即通的靈感。我們有時(shí)卻忽略了這種評(píng)價(jià)，甚至敷衍了這種評(píng)價(jià)，使課堂缺失了靈動(dòng)和色彩。如果我們認(rèn)真歸納這些精彩的評(píng)價(jià)，有側(cè)重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生的信息素養(yǎng)就會(huì)得到提升。經(jīng)過我的教學(xué)分析，信息技術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生電腦作品的評(píng)價(jià)應(yīng)做到如下幾項(xiàng)。

一、重視技術(shù)評(píng)價(jià)，提升操作水平

當(dāng)一個(gè)電腦作品展現(xiàn)在我們面前時(shí)，首先會(huì)被它的外形、色彩和版面所吸引，而忽視了技術(shù)層面的思考與評(píng)價(jià)。小學(xué)信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所以，只有重視了信息技術(shù)課中作品技術(shù)層面的評(píng)價(jià)，學(xué)生的操作水平才能在不斷地否定和贊許聲中得到提升。

在教學(xué)自我重組的《自制書簽》一課時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生能靈活運(yùn)用“設(shè)置自選圖形格式”中的“填充效果”來選擇圖片作為書簽背景。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生習(xí)慣在word中直接插入圖片，然后把圖片調(diào)整得和自選圖形差不多大小就算書簽背景了。當(dāng)時(shí)我并沒有阻止他們這么做，等到作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，我特意將這幾幅作品展示給大家。果真有幾個(gè)眼光敏銳的學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了。有的說：“他們的這些圖不算背景，是直接插入的圖片。”有的說：“這些背景圖片和自選圖形的外框不一致，邊角上都是空白的?！边€有的就直接評(píng)價(jià)：“他們沒用‘設(shè)置自選圖形格式來填充背景圖片?！庇谑俏页脽岽蜩F道：“你們觀察的可真仔細(xì)，這些作品的設(shè)計(jì)是不錯(cuò)的，如果能用正確的方法來操作，相信會(huì)更加完美！”這時(shí)，我可以看到小作者們眼里透出的絲絲遺憾，他們迫切地想把作品完善好。當(dāng)再次看他們的作品時(shí)，背景圖片和自選圖形已融合在一起，給書簽增色不少。

由于我對(duì)技術(shù)操作的“故意”忽視，引出了學(xué)生對(duì)操作方法的犀利評(píng)價(jià)，觸動(dòng)了被評(píng)價(jià)者那根上進(jìn)的心弦，最后成就了完美的作品。真正實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，動(dòng)力再內(nèi)化為技能”。

二、關(guān)注設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)新思維

小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)要求指出，學(xué)生要學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖片、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果。我認(rèn)為這種“靈活地表達(dá)”就是學(xué)生通過精心設(shè)計(jì)的作品表達(dá)出來。這些設(shè)計(jì)都注入了學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解，也能反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力。因而關(guān)注信息技術(shù)課堂里有關(guān)作品設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在一次主題活動(dòng)課上，我布置了如下任務(wù)：利用word中學(xué)過的“自選圖形”“藝術(shù)字”等內(nèi)容，設(shè)計(jì)一樣生活中見過的物品。學(xué)生們很快投入到操作中。但是我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生只是敷衍著完成任務(wù)。很快，有些學(xué)生做完了，急不可待地舉起小手要求展示，我并沒有動(dòng)心，繼續(xù)尋找與眾不同的作品。最終我把一位學(xué)生的半成品呈現(xiàn)給大家，一時(shí)間下面稀里嘩啦什么聲音都有。我請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)一評(píng)。一位小個(gè)子男同學(xué)伶牙俐齒地說：“我認(rèn)為他做的是光盤的封面。我覺得應(yīng)該再大點(diǎn)，再圓點(diǎn)就更好了。背景太花了些，上面的文字看不清楚?！闭f完就自己坐了下去。我向他投去贊許的目光。還有不少同學(xué)想發(fā)表評(píng)論，我沒有點(diǎn)名，而是因勢(shì)利導(dǎo)地說：“這位同學(xué)很會(huì)動(dòng)腦，他利用自選圖形里的‘同心圓制作了一張光盤封面，如果把那位同學(xué)的建議采納進(jìn)去，我相信這幅作品會(huì)很成功！”話音剛落，學(xué)生們就舞動(dòng)起了鼠標(biāo)。陣陣點(diǎn)擊聲中，我們的學(xué)生設(shè)計(jì)出了時(shí)尚的T恤、淡雅的書皮、漂亮的花傘等等。這就是由一個(gè)評(píng)價(jià)引發(fā)的創(chuàng)意狂潮。

在這節(jié)課里，我給了作品被評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，有效地喚起了學(xué)生活躍的思維，創(chuàng)新的火花也就隨即迸發(fā)出來。

三、注重內(nèi)涵評(píng)價(jià)，深化人文素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是包含人文素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。一個(gè)有質(zhì)量的電腦作品，除了能在視覺上吸引眼球，最重要的還是它體現(xiàn)出來的人性之美。

在教低年級(jí)學(xué)生畫圖時(shí)，常常會(huì)看到五花八門的作品，一幅圖上可能只有一樣?xùn)|西，也可能畫了很多互不關(guān)聯(lián)的東西。根本看不出他們想表達(dá)什么。記得在一次畫圖主題活動(dòng)課上，我讓學(xué)生們畫一幅“快樂的六一兒童節(jié)”，他們聽了可高興了，一臉的期待，我知道這是他們心目中最愛的節(jié)日，應(yīng)該會(huì)有很多要畫的東西。20分鐘過去了，我要求小朋友們下座位去參觀同組小朋友的作品，互評(píng)并提出修改意見。我還把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)張貼在黑板上，讓學(xué)生們對(duì)照著標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。這種互評(píng)方式是他們最喜愛的一種評(píng)價(jià)方式。一是可以自由選擇評(píng)價(jià)對(duì)象，二是可以自由走動(dòng)，所以效果就不言而喻了。整個(gè)評(píng)價(jià)過程我只看不說，我看到了這幾幅圖：只畫了幾個(gè)氣球的;只寫了幾個(gè)字的;還有只畫了一個(gè)矩形說是禮物的。這些讓我有些失望，但我還寄希望于這6分鐘的評(píng)價(jià)。學(xué)生們開始修改了，畫面明顯比剛才的豐富了不少，隱約中也能看出些意思。于是我邊巡視邊說：“六一真熱鬧，我們應(yīng)該把最希望出現(xiàn)的那個(gè)場景畫下來，不要怕畫不像，而是要把你的意思用所學(xué)的畫圖工具表達(dá)出來?！睕]過多久我又去看了看那幾位學(xué)生的作品：幾個(gè)氣球已經(jīng)移到了幾位小朋友的腳后面，他們?cè)谕娌葰馇蛴螒?幾個(gè)字變到了橫幅上，那是學(xué)校為慶祝六一專門拉的橫幅;一個(gè)矩形上多了一條歪歪曲曲絲帶，還被一個(gè)分不清男女的小朋友捧在手里。看完后我很是高興，雖然畫得并不是很像，但我看出了他們眼中的六一，他們是幸福的，我也是幸福的。

人文素養(yǎng)是教育中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們應(yīng)該以生為本，建構(gòu)一個(gè)和諧且充滿生機(jī)的有人文氣息的課堂。恰當(dāng)?shù)刈⒅刈髌穬?nèi)涵的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是這種人文素養(yǎng)得以深化的必備條件。

在對(duì)學(xué)生電腦作品的評(píng)價(jià)中，我們過多關(guān)注了作品的最終效果的呈現(xiàn)而忽略了操作過程中技術(shù)的評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)偏離了本學(xué)科的發(fā)展。所以，小學(xué)信息技術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)還缺乏科學(xué)的量化，較為隨意。希望通過我們信息技術(shù)老師的不懈努力，積極歸納課堂評(píng)價(jià)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)！

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué)??江蘇】