關(guān)注“學(xué)”情，提高教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)效的關(guān)鍵要素

金虹霞

教學(xué)設(shè)計(jì)，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)指導(dǎo)，及整個(gè)教學(xué)過程所做的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化。概念中“基于”二字奠定了學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性。操作中，老師常以成人的心態(tài)來看待學(xué)生的想法和情感，以致教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂實(shí)踐中出現(xiàn)生硬、脫節(jié)現(xiàn)象。因此，教師要“稚化”自己，把自己當(dāng)作學(xué)生，用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，也就是說要關(guān)注學(xué)生，重視學(xué)情分析，借以讓設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的需求。

一、找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)很大程度上取決于教師能否從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，把握新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)同化與遷移，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)方法。

因此教師必須在課前認(rèn)真進(jìn)行備課，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的處理，了解知識(shí)間的聯(lián)系，重點(diǎn)思考：?1.學(xué)生是否已經(jīng)掌握了或部分掌握目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能？掌握的程度怎樣？2.?學(xué)生間的差異如何？學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容前的起點(diǎn)能力是什么？3.哪些學(xué)習(xí)學(xué)生自己能夠獨(dú)立完成？哪些可以通過學(xué)生間的合作能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的傳授？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)等等。4.確定好學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生具有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力找到課堂教學(xué)的最佳切入點(diǎn)。

如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，由于其積累的語言和文字并不多，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我們就要避免一些相對(duì)于這些學(xué)生來說過高的要求。類似于比喻句的使用方法、作用等就不適合在一二年級(jí)的課堂中作為重點(diǎn)。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，如果在課堂上只停留在讓學(xué)生讀好課文，理解課文內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容就低于學(xué)生的能力水平，同樣也是不合適的。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)，妥善使用教學(xué)方法

在對(duì)學(xué)生學(xué)情把握的過程中，我們必須及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)，并采用一些教學(xué)方法，為學(xué)生架起學(xué)習(xí)的橋梁，讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)有所成。

如在設(shè)計(jì)《莫高窟》一文時(shí)，關(guān)于飛天的一段內(nèi)容不僅文字優(yōu)美，更具寫作借鑒的作用。練習(xí)寫話正好是這個(gè)年齡階段的學(xué)生所必須掌握的，所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把寫作為了一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。但是，如果僅僅讓學(xué)生來照樣子寫，不做具體指導(dǎo)，學(xué)生很難得到提高。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有梯度性，要給學(xué)生一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)、逐漸習(xí)得的過程。

老師預(yù)設(shè)在學(xué)生不能回答到位時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥，前面是對(duì)飛天動(dòng)作的描寫，后面四字則是作者的一種想象。通過老師這樣一種“重構(gòu)”課文的教學(xué)方法，把學(xué)生所學(xué)的重難點(diǎn)加以重現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，真正獲得語文能力的提升。

三、把準(zhǔn)學(xué)生情感的脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)力是一種源自學(xué)習(xí)者內(nèi)心需求的能力。這種能力的培養(yǎng)和課堂實(shí)踐是分不開的。有了這樣的一種認(rèn)識(shí)后，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要時(shí)刻關(guān)注好學(xué)生的情緒和情感，通過聯(lián)系生活、情境體驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

如在設(shè)計(jì)《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》一課時(shí)，為了活躍了學(xué)生的上課初緊張的情緒，同時(shí)也為本文的學(xué)習(xí)提供了鮮活的事，可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：

利用班隊(duì)課設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：讓學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圈，然后看清自己的左右手拉著的是誰？確認(rèn)后，松手。隨意走動(dòng)，等老師喊停時(shí)，大家站定，而后雙手再尋找原來相牽的手（左右手牽的要與原來牽的一致）。這時(shí)學(xué)生所處的位置往往會(huì)很亂，有的可能還出現(xiàn)交叉的現(xiàn)象。接著，學(xué)生再想各種辦法使學(xué)生恢復(fù)原來的位置（拉成一個(gè)圓圈）。（注：手不能松開）

師：同學(xué)們，記得那次老師讓大家玩的那個(gè)游戲嗎？

生：記得。

師：談?wù)勀銈兺瓿蛇@個(gè)游戲過程的心得。

生：我覺得活動(dòng)中，大家要一起動(dòng)腦筋想辦法。

生：如果有個(gè)同學(xué)步調(diào)不一致，那這個(gè)活動(dòng)就無法進(jìn)行。

生：我覺得在玩的過程中，最關(guān)鍵的是大家要互相合作。

師：是??！看來你們都有所體會(huì)，總結(jié)得真好。****，你們男生最喜歡踢球，你們說說要取勝關(guān)鍵在哪？

生：老師，取勝的關(guān)鍵當(dāng)然是大家要配合好。

生：是?。≈挥泻笮l(wèi)、前鋒在傳球、助攻等環(huán)節(jié)都配合默契，才能取勝。

師：其實(shí)，不管是游戲還是踢足球，合作都是最關(guān)鍵的。（板書：學(xué)會(huì)合作）生齊讀課題

新課標(biāo)中指出：要加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。教師善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)并組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效的體驗(yàn)與訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教是為了學(xué)，只有讓學(xué)更具成效，教才更具實(shí)際意義。教師在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，實(shí)行因材施教，確保“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn);應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，上課時(shí)要關(guān)注學(xué)生的心理需求，營(yíng)造民主和諧的課堂，溫馨快樂的情感氛圍;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)，充分挖掘和顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的教育成分，更要在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的道德表現(xiàn)。這樣一來，伴隨知識(shí)的積累，學(xué)生的責(zé)任感和愛心也得到發(fā)展，使學(xué)生知識(shí)與人格同步健康成長(zhǎng)。

總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)心中有學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出適切于學(xué)生的教學(xué)方案來，我們的教學(xué)才能真正體現(xiàn)“以生為本”的課程理念，更具實(shí)效。

【作者單位：太倉市雙鳳鎮(zhèn)新湖小學(xué)??江蘇】