賴景玉
隨著小學(xué)階段科學(xué)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn),我們一線的科學(xué)教師面對(duì)新教材和低段的孩子,都在思索小學(xué)科學(xué)低段課堂高效教學(xué)的方法,希望通過(guò)合理運(yùn)用教法進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)活力,有效喚醒小學(xué)生的求知熱情與學(xué)習(xí)積極性,讓科學(xué)課堂的教學(xué)變得不再枯燥,變得有滋有味,在較大程度上促進(jìn)了科學(xué)課堂教學(xué)水平和教學(xué)效能的提升。本文將就小學(xué)科學(xué)低段課堂教學(xué)的“三有”進(jìn)行討論,希望可以為小學(xué)科學(xué)教師的高效教學(xué)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
隨著新教學(xué)理念的提出和在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的貫徹與落實(shí),有效促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升,這是值得我們欣慰和自豪的事情。但是在科學(xué)課堂的教學(xué)中依然有不少的問(wèn)題,需要我們積極地進(jìn)行改進(jìn),以不斷完善科學(xué)課堂的教學(xué),進(jìn)一步提升科學(xué)課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),分三點(diǎn)就小學(xué)科學(xué)低段課堂教學(xué)的“三有”進(jìn)行研究和探討。
一、教學(xué)要有趣
由于小學(xué)低段的學(xué)生年齡較小,認(rèn)知能力正在形成的初始階段,一般以感性的、形象的事物為主,并且對(duì)其感興趣的事物能投入較多的精力。因此,教師在科學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極提升教學(xué)的趣味性,也就是我們所說(shuō)的“三有”中的第一“有”——教學(xué)要有趣。那么如何才能做到教學(xué)有趣呢?其一,教學(xué)內(nèi)容有趣。就是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是通俗易懂的,而不能是晦澀抽象與不易理解的,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該是饒有趣味的,而不應(yīng)該是厭惡的。因此,教師要積極對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行趣味性的改編,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如,在闡釋某一具體概念時(shí),教師不妨將概念融入到故事中,讓學(xué)生在聽(tīng)故事中深入理解科學(xué)的概念,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,加深學(xué)生理解的目的。其二,教學(xué)方式要有趣??茖W(xué)教師要結(jié)合低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),積極采用微課教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”法以及游戲教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等,來(lái)代替單一的口授法教學(xué),讓課堂教學(xué)變得有趣味。例如,在學(xué)習(xí)《磁鐵能吸引什么》內(nèi)容時(shí),教師可以借助微課向?qū)W生展示形象化地展示磁鐵可以吸引的物體,讓學(xué)生在有趣的現(xiàn)象展示中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而更加積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。
二、教學(xué)要有序
低段的科學(xué)課堂教學(xué)一般以實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)為主,而這種探究式的教學(xué)具有較大的開(kāi)放性與自主性。但低段學(xué)齡的學(xué)生自我約束力較弱,往往容易使課堂變得混亂無(wú)序,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中維持好秩序,讓課堂的教學(xué)變得秩序井然,也就是我們所說(shuō)的“三有”中的第二個(gè)“有”——教學(xué)要有序。那么如何才能做到教學(xué)有序呢?其一,要以小組為依托。例如,科學(xué)教師可以依據(jù)班級(jí)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況,合理地將學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性的小組劃分,并讓每個(gè)小組選定組長(zhǎng),在科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中教師可以發(fā)揮小組的作用,對(duì)本組的成員進(jìn)行約束和管理,同時(shí)可以借助“獎(jiǎng)勵(lì)”政策來(lái)強(qiáng)化秩序的維護(hù),如哪個(gè)小組課堂秩序好就給哪個(gè)小組一朵“小紅花”,哪個(gè)小組秩序不好就給其一個(gè)“哭臉”,從而激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,讓學(xué)生自覺(jué)的維持好秩序。其二,要發(fā)揮教師的作用。一方面,科學(xué)教師要積極優(yōu)化課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),以讓課堂教學(xué)既活躍活潑,又不至于失控混亂;另一方面,教師要積極地在課堂強(qiáng)化對(duì)秩序的維護(hù),在尊重學(xué)生的前提下,樹(shù)立起教師的“威嚴(yán)”,并且采用有效的肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)改正不良的課堂行為,進(jìn)而讓課堂教學(xué)變得有序和諧,自然有助于教學(xué)效率的提升。
三、教學(xué)要有進(jìn)階性
低段學(xué)生對(duì)新事物和新知識(shí)的接受度具有梯度性,也就是遵循由易到難的認(rèn)知順序,且不同的低段學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力等也存在一定的差異性。因此,這就要求科學(xué)教學(xué)在教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)和因材施教的原則,也就是“三有”中的教學(xué)要有進(jìn)階性。那么如何才能讓課堂的教學(xué)具有進(jìn)階性呢?其一,內(nèi)容講解上要由易到難。例如,科學(xué)教師在相應(yīng)的概念與知識(shí)的講解中要按照先易后難、循序漸進(jìn)的原則開(kāi)展,并每隔一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),查看學(xué)生是否能跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏,根據(jù)這些信息做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其二,對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求。例如,在學(xué)習(xí)《磁鐵間的互相作用》內(nèi)容時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)困生而言,要盡可能地提升其學(xué)習(xí)的信心,夯實(shí)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,要求學(xué)生掌握以下內(nèi)容:知道磁鐵能指示南北方向,指南的叫南極,用S表示,指北的叫北極,用N表示,并知道磁鐵同極相斥,異極相吸等等;對(duì)于優(yōu)生來(lái)講,可以讓他查閱相關(guān)材料,了解更多有關(guān)磁鐵的秘密,比如磁鐵的磁極為什么磁力最大,而中間磁力最小。一根磁鐵斷了之后,磁力會(huì)發(fā)生變嗎?對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的尖子生而言,要不斷地引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展和延伸,進(jìn)而提升其綜合能力。當(dāng)然,對(duì)不同階段的學(xué)生也要有不同的要求。
綜上所述,小學(xué)科學(xué)教師要全面認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的意義,積極地在新教學(xué)理念的支撐和指引下推進(jìn)小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建,讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)變得有趣、有序、有進(jìn)階性,從而有效地激發(fā)小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)活力,全面喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
【單位:霞浦縣第六小學(xué)??福建】