信息技術(shù)促進(jìn)初中生英語(yǔ)有效習(xí)得

邢軼男

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申的“二語(yǔ)習(xí)得”理論認(rèn)為，習(xí)得是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，而不單單是學(xué)得。學(xué)生只有做到習(xí)得，才能夠真正自如地運(yùn)用第二語(yǔ)言。初中英語(yǔ)的有效習(xí)得，輸入是關(guān)鍵，輸出是習(xí)得的實(shí)施和體現(xiàn)。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式過(guò)度重視語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)與技能的講解與輸入、教師“大水漫灌”的模式以及傳統(tǒng)的測(cè)試方式，使得不少學(xué)生雖然學(xué)得了語(yǔ)言知識(shí)與結(jié)構(gòu)，但并不能靈活應(yīng)用。初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效習(xí)得要注重輸入、內(nèi)化和輸出三個(gè)階段性過(guò)程，而借助信息技術(shù)能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得，因此，筆者基于二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)理論，探討如何借助信息技術(shù)促進(jìn)初中生英語(yǔ)有效習(xí)得。

● 信息技術(shù)促進(jìn)有效輸入

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中輸入是輸出的先決條件，只有做到有效輸入才能夠有效輸出。有效輸入一般需要具備以下兩點(diǎn)：

第一是可理解輸入。學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言必須要理解所輸入語(yǔ)言的信息，否則就難以真正形成語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，無(wú)法進(jìn)行下一步的輸出。

第二是教師提供的語(yǔ)言材料既要貼近學(xué)生生活又要有趣味性。按照ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，引起注意和相關(guān)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造了全新的教學(xué)情境，將抽象的英語(yǔ)知識(shí)具象化，使英語(yǔ)教學(xué)更富有直觀性、形象性，教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解，同時(shí)，也增添了教材的藝術(shù)感染力。

實(shí)現(xiàn)有效輸入，有助于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)課文的理解，也能使學(xué)生更容易掌握新的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

● 信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效輸出

學(xué)生如果只是掌握了無(wú)序的語(yǔ)言知識(shí)與技能，而沒(méi)有運(yùn)用，就難以形成運(yùn)用語(yǔ)言靈活表達(dá)的能力。因此，輸入很重要，輸出也非常關(guān)鍵。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)有效輸出，而利用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)有效輸出。

例如，初中學(xué)生需要鞏固大量的詞匯、語(yǔ)法，教師可通過(guò)“一起作業(yè)”展開(kāi)多種相關(guān)話題活動(dòng)，先利用線上話題進(jìn)行基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，線下積累單詞及語(yǔ)句，組織相關(guān)話題活動(dòng)，這樣能充分激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其閱讀和書(shū)面表達(dá)成績(jī)。

不可否認(rèn)，現(xiàn)階段的信息技術(shù)促進(jìn)初中英語(yǔ)的有效習(xí)得還存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如信息化教學(xué)設(shè)備的配備與使用無(wú)法規(guī)?；?、學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法有效監(jiān)管、學(xué)業(yè)水平測(cè)試無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維考查等。面對(duì)這些問(wèn)題，教師當(dāng)順勢(shì)而上，不斷反思并改進(jìn)教學(xué)方法，在借助信息技術(shù)進(jìn)行有效的輸入、內(nèi)化和輸出的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的有效習(xí)得。