基于多元化立體化的“辦公軟件高級應(yīng)用”課程教學(xué)改革與實踐

王素芳

摘? ?要：文章針對“辦公軟件高級應(yīng)用”課程目前存在的問題，提出基于多元化立體化的教學(xué)改革思路。課堂內(nèi)采用項目化教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容以項目的形式展現(xiàn)，課堂外進一步完善教學(xué)資源，通過搭建在線學(xué)習(xí)平臺和制作微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過多個學(xué)期的改革與實踐，有效提高了學(xué)生對于常用Office辦公軟件的操作水平和綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué);微課;教學(xué)資源庫

1? ? “辦公軟件高級應(yīng)用”發(fā)展的意義

為適應(yīng)社會發(fā)展需求，近年來許多高校將“辦公軟件高級應(yīng)用”課程納入計算機基礎(chǔ)教育課程體系，作為全校性的公共選修課程。該課程主要培養(yǎng)計算機從業(yè)人員通用能力，主要任務(wù)是加強學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生辦公軟件的綜合應(yīng)用能力。越來越多的人已經(jīng)認識到了學(xué)會使用計算機、熟練運用辦公軟件的重要性。目前學(xué)生學(xué)習(xí)問題主要是依賴于課堂的學(xué)習(xí)，課后學(xué)習(xí)較少，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不好。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)大綱、課程項目、人才培養(yǎng)目標和課程教學(xué)目標，根據(jù)教師課程教學(xué)安排，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，不能只是跟著課堂走。因此基于多元化立體化的“辦公軟件高級應(yīng)用”課程教學(xué)改革與實踐具有很重要的意義。

2? ? 學(xué)情分析

2.1? 教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫軌

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，忽略了實用性，為了操作而講操作，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二。教師上課任務(wù)繁重。采用書上的案例來教學(xué)，盡管是采用了案例教學(xué)法，但是有些案例偏小、過于陳舊、綜合性操作不夠，沒有與實際應(yīng)用相結(jié)合。

2.2? 傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)習(xí)效果不好

課程雖然采用的是理論一體化教學(xué)，上課全部在機房，教師首先控制所有學(xué)生機進行講授和演示，然后讓學(xué)生自己操作，但是這種模式還是以教師講授為主，學(xué)生也只是“填鴨式”地被動接受新知識，沒有調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，與教師互動不夠，課堂參與度不高，沒有鍛煉學(xué)生的主動分析、思考和應(yīng)變的能力。

2.3? 課程考核方案不合理

當前課程的考核內(nèi)容分3個方面：考勤占10%、平時上機作業(yè)占30%、期末機試占60%。該考核方式存在很大局限性：過于注重期末考核，沒有課外的考核、忽略了過程考核。考核作業(yè)內(nèi)容太多，學(xué)生在單位時間內(nèi)無法完成。同時，對平時的上課缺少過程控制與管理，極易造成學(xué)生平時訓(xùn)練不過關(guān)，考核通不過的情況且考核內(nèi)容只體現(xiàn)了零散知識的掌握程度。

3? ? 基于多元化立體化的教學(xué)改革與實踐

“辦公軟件高級應(yīng)用”是校級公共課程，主要培養(yǎng)學(xué)生使用常用辦公軟件進行日常辦公事務(wù)處理、數(shù)據(jù)處理、信息管理的綜合能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會能力及職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.1? 采用立體化的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容模塊化，項目驅(qū)動教學(xué)

本課程結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，確立課程目標，讓學(xué)生了解辦公軟件的高級應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生具備較強的文字處理、報表打印、圖形編輯、表格處理、演示文稿制作等能力。結(jié)合課程教學(xué)目標，設(shè)計課程知識模塊，分為Word 2010高級應(yīng)用、Excel 2010高級應(yīng)用、PowerPoint 2010高級應(yīng)用、Office 2010綜合高級應(yīng)用，每次授課以實際案例驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容。

為解決該課程目前在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上存在的不足，以項目來安排課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在每個獨立軟件的授課環(huán)節(jié)中，以市場上真實或者模擬案例作為項目內(nèi)容，將散亂的知識點化零為整，巧妙地隱含在各個項目當中，以項目來驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生能更加貼切地掌握Office“辦公軟件高級應(yīng)用”的操作[1]。課程總共有15個項目，分3個模塊，Word 2010高級應(yīng)用模塊包含5個項目，例如：數(shù)學(xué)試卷、雜志報紙排版、論文的排版、批量通知書的制作等。Excel 2010高級應(yīng)用模塊包含7個項目：學(xué)生資料表的制作、停車情況記錄表的制作、學(xué)生期末成績表的制作、員工出勤情況記錄、員工工資表的管理和分析、員工統(tǒng)計圖表和商場產(chǎn)品銷售情況圖的制作、計算稅后利息和不同利率對還款額的影響。PowerPoint 2010高級應(yīng)用包含兩個項目：iPhone手機產(chǎn)品廣告宣傳演示文稿的制作、電子相冊的制作。每個項目涉及的知識點各不相同，最后有一個綜合的大項目作為項目訓(xùn)練內(nèi)容。

每個項目都有明確的目標、項目的組織形式、具體的項目素材包括教案和PPT課件、項目的成果和評價學(xué)生完成的效果。項目化教學(xué)方法從實際問題出發(fā)，以項目為主線，由淺入深、循序漸進地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比起傳統(tǒng)教學(xué)方法更易于被學(xué)生掌握。結(jié)合分組式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自己嘗試去做。每個小組可以討論，完成較快的小組學(xué)生可以請上來演示，如果實在不會，教師再來補充和深入講解。這種模式大大減弱了教師講的比例，增加了學(xué)生參與的比例，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛也活躍，學(xué)習(xí)效果也得到提高，同時鍛煉了學(xué)生的實踐和主動思考能力。

3.2? 建設(shè)科學(xué)多元化立體化的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，“辦公軟件高級應(yīng)用”課程的多元立體化教學(xué)資源建設(shè)包括在線學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)資源庫等。在線學(xué)習(xí)平臺主要方便師生課外互動交流、教師在線答疑、師生查找課程資源、討論及發(fā)布上交作業(yè)等。教學(xué)資源庫主要包括知識點思維導(dǎo)圖，列出每個項目所涉及的主要相關(guān)知識點，電子教案、多媒體課件，試題庫和素材、教材、微課視頻等。

在學(xué)校的“白云在線”上給學(xué)生搭建課程的在線學(xué)習(xí)平臺，可以將課上的項目素材、課件、教案實現(xiàn)共享，學(xué)生在此平臺上可以提問，教師可以在線答疑、發(fā)布課外作業(yè)，學(xué)生能上交作業(yè)，增加了學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間，課上知識也得到了鞏固。

微課也是資源庫中很重要的教學(xué)資源，針對個別難點知識或者容易遺忘的知識點單獨錄制視頻，視頻時長一般不超過15 min，通過在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)布給學(xué)生，方便學(xué)生自由選擇、反復(fù)觀看，減少了教師在課堂內(nèi)的重復(fù)性講解。

3.3? 構(gòu)建立體化的教學(xué)評價體系

本課程在以項目為載體、以任務(wù)來驅(qū)動的課程教學(xué)中，強調(diào)實施過程考核。綜合運用各種形成性考核方式，全面考察學(xué)生的程序設(shè)計能力養(yǎng)成過程，考核與教學(xué)過程相結(jié)合，動態(tài)把握，及時引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成，實現(xiàn)立體化的評價體系。根據(jù)課程標準的要求，創(chuàng)造條件全面考察學(xué)生解決實際問題的能力，避免只重視知識記憶。要注意結(jié)合學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過程性評價結(jié)果，改變單純一次測驗或考試為依據(jù)來評定學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)情況的局面，適當加大過程性考核在期末成績評定中的比重。

為了全面、綜合考核學(xué)生對“辦公軟件高級應(yīng)用”操作的掌握情況和實際應(yīng)用水平，對該課程采用多樣化、立體化的考核方式[2]：課堂聽講，包含出勤情況和課堂紀律占比10%;線上作業(yè)，體現(xiàn)了學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)情況占比20%;上機操作成績，占比30%，上機操作成績是以小組成績?yōu)闇?，每次隨機抽查組內(nèi)一位同學(xué)的上機作業(yè)并結(jié)合提問回答情況作為整組同學(xué)的一次作業(yè)成績，讓同一組的學(xué)生有集體榮譽感，增強了團隊合作精神，組內(nèi)成員也會相互監(jiān)督;期末作品占比40%，每人自選題目，使用PowerPoint 2010軟件完成一個高質(zhì)量的演示文稿作品，有具體的作品評價標準，用Word 2010軟件完成相應(yīng)項目作品的設(shè)計報告，既考核了PPT作品設(shè)計能力，又考核了Word文檔的處理能力，全面、客觀、真實地評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和掌握知識的程度[3]。

4? ? 結(jié)語

文章提出的多元化立體化的教學(xué)改革經(jīng)過幾個學(xué)期的實施之后，學(xué)生對課程知識點的理解和掌握更加到位，提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，從學(xué)生平時上課情況、作業(yè)情況、實驗動手能力等方面看，學(xué)生的辦公能力也得到了很好的訓(xùn)練和提高，這與該課程的課程設(shè)計和教學(xué)方法是分不開的，學(xué)生們對該課程評價效果也不錯。從近幾屆畢業(yè)生的論文情況來看，無論是畢業(yè)論文排版，還是畢業(yè)答辯稿的制作，其格式越來越規(guī)范，質(zhì)量也越來越高。學(xué)校計算機二級等級考試Office高級應(yīng)用的報考人數(shù)和通過人數(shù)均有明顯上升?！稗k公軟件高級應(yīng)用”課程改革是一個持續(xù)不斷的過程，課程改革依然在探索之中，針對不同專業(yè)的學(xué)生，如何將項目化教學(xué)中的應(yīng)用與其專業(yè)背景相結(jié)合，是下一步繼續(xù)改革的重點方向。

[參考文獻]

[1]錢璐.“辦公軟件高級應(yīng)用”課程教學(xué)改革與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2017（14）：144-146.

[2]李莉.淺析“辦公軟件高級應(yīng)用”課程教學(xué)改革與實踐[J].環(huán)球市場，2019（6）：208.

[3]陳秀玲.高職院校成果導(dǎo)向辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用課程改革案例研究[J].數(shù)碼世界，2017（11）：303.

Teaching reform and practice of the “Advanced Application of Office Software” curriculum based on the multi-dimensional three-dimensional

Wang Sufang

（College of Big Data and Computer， Guangdong Baiyun University， Guangzhou? 510430， China）

Abstract：In view of the existing problems in the course of “Advanced Application of Office Software”， this paper puts forward the idea of teaching reform based on diversification. The project-based teaching method is adopted in the classroom， the teaching content is displayed in the form of project， the teaching resources are further improved outside the classroom， and the students are guided to learn independently by building an online learning platform and making micro-classes. After many semesters of reform and practice， the students operation level and comprehensive application ability of common Office office software have been effectively improved.

Key words：project-oriented teaching; micro-course; teaching resource base