語文線上線下聯(lián)動閱讀教學探究

涂文照

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，隨著科技的進步與發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為生活中的重要組成部分。對學生來說同樣如此，互聯(lián)網(wǎng)不僅對學生的生活有著重要影響，對學生的學習也有著較大的影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師也逐漸開始利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學，這不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學內(nèi)容，有效擴大學生的知識面。主要對語文線上線下聯(lián)動閱讀教學進行探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上線下聯(lián)動;閱讀教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0020-02

在閱讀教學中融入互聯(lián)網(wǎng)，能夠增加學生的閱讀內(nèi)容，使學生在這種教學方式下感受到閱讀的趣味性，從而達到提高學生閱讀能力的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)在閱讀教學中的應(yīng)用并不是簡單地融入教學課堂中，而是以“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的形式開展教學，將線上閱讀教學與線下閱讀教學聯(lián)系起來，共同促進閱讀教學的全面開展。

一、線上線下聯(lián)動閱讀教學的特點

在中職語文課堂中開展線上線下聯(lián)動閱讀教學時，教學方法以及教學目標與普通學校的閱讀教學存在差異，有自身的三大特點。

（一）閱讀教學對象具有差異性

很多中職學校在教學過程中并不注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，對語文等公共基礎(chǔ)學科缺乏重視。因此，在語文閱讀教學過程中，教師要從學生本身出發(fā)，根據(jù)學生的學習特點進行調(diào)整，尋找適合學生的教學方法。普通學校在開展閱讀教學時過于注重對學生情感的培養(yǎng)，但是在中職閱讀教學中，需要教師注重語文教學的實踐性以及可操作性，在提高學生自身素養(yǎng)的同時促進學生專業(yè)能力的發(fā)展。

（二）閱讀教學應(yīng)用具有工具性

為了使中職語文閱讀教學既能夠提高學生的語文素養(yǎng)，又能夠促進學生的專業(yè)素養(yǎng)，在開展語文教學時，需要教師注重語文閱讀教學中所蘊含的應(yīng)用功能。例如學生在學習專業(yè)課程時會涉及撰寫報告、編制流程等。這種情況下語文閱讀教學的工具性就能夠發(fā)揮出來，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的成長。

（三）閱讀教學時間具有時效性

在普通學校中，語文一直是一門極其重要的科目，而閱讀教學更是語文教學中的重要組成部分。但是中職學校在教學中更加偏向于專業(yè)課程的教學，導致語文課時較少，閱讀教學無法得到全面有效地開展。隨著學校對學生的實踐教學越來越重視，導致語文課時越來越少，閱讀教學的時間也越來越少。因此，中職語文閱讀教學必須提高有效時間內(nèi)的閱讀效率。

二、線上線下聯(lián)動開展閱讀教學的意義

（一）有利于促進學生能力的發(fā)展

對學生來說，閱讀教學能夠豐富知識、開闊視野。在語文教學中閱讀教學占據(jù)了一定的課時，由此可以看出，在語文教學中閱讀是十分受重視的。在教學中利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學能夠更好地激發(fā)學生的閱讀積極性，使學生能夠融入教師的教學中。在一般的閱讀教學中教師只是利用教學中的文章或者試卷中的文章開展教學，這種形式嚴重影響了閱讀教學的教學效率，所以需要教師在課堂教學中利用互聯(lián)網(wǎng)拓展教學，豐富教學內(nèi)容，促進學生語言能力以及思維能力的提升，為學生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）有利于提高閱讀教學的趣味性

隨著新課改的實施，越來越多的教師習慣在教學中利用實踐結(jié)合理論的方式進行教學，因此學生在學習過程中習慣了較為放松的課堂氛圍。但是語文課程本身不適宜用實踐形式教學等原因，導致語文閱讀課堂缺乏趣味性，難以吸引學生的注意力，教學效率難以得到提高。這種情況下教師利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上線下聯(lián)動教學，能夠有效地改善教學氛圍，使學生體會到中職閱讀教學的趣味性，從而投入其中，促進閱讀教學的開展。

（三）有利于提高學生的個人修養(yǎng)

開展閱讀教學最重要的一點是培養(yǎng)學生的修養(yǎng)，規(guī)范學生的行為習慣，為學生樹立正確的精神觀念。每一篇文章中都蘊含著作者想要表達的情感以及想要傳達給學生的精神。所以，語文教學在開展閱讀教學時，要注重文章中情感的傳遞，利用語文閱讀教學培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，為學生樹立正確的成長方向，這是開展語文閱讀教學的最終目的。閱讀教學中，教師可以利用文章中隱藏的故事對學生開展德育，培養(yǎng)出既具有專業(yè)能力，又具有高尚人文修為的技術(shù)性人才。

（四）有利于促進職業(yè)教育的發(fā)展

學校的發(fā)展應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展的需要，近年來隨著經(jīng)濟的發(fā)展與進步，社會對專業(yè)型人才的要求越來越高，不僅需要人才具有較強的專業(yè)能力，還需要人才具有高尚的道德操守。而語文閱讀教學的開展就很好地彌補了這一部分，在閱讀教學中教師可以利用文章內(nèi)容豐富學生的道德內(nèi)涵。另外，語文閱讀教學中線上線下的聯(lián)動，能夠有效擴大閱讀教學的影響力，營造學校的人文學習氛圍。

三、線上線下聯(lián)動閱讀教學存在的問題

（一）教學模式死板線上閱讀教學不明顯

很多語文教師在開展閱讀教學時會過于專注課堂教學，教師在教學過程中會陷入自己的人文精神世界中。教師在運用傳統(tǒng)教學方式開展教學時，不注重學生的閱讀實際，而是注重對于一些字詞的講解，這種教學方式會嚴重打擊學生的學習積極性，導致課堂氛圍過于死板，難以激發(fā)學生的學習熱情。很多教師在閱讀教學中意識到線上與線下聯(lián)動的重要性，所以在課程結(jié)束后會說“我會把今天所講的主要內(nèi)容發(fā)到校園公共平臺上，大家記得復習一下”?？上н@些教師的這種線上線下聯(lián)動流于形式，無法有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，導致線上線下聯(lián)動教學失去原來的意義。

（二）信息化運用薄弱課堂聯(lián)動教學難起色

很多語文教師都是具有豐富教學經(jīng)驗的老教師，具有較高的線下教學能力，在閱讀教學中能夠輕松地將閱讀方法以及閱讀重點傳授給學生。但是，老教師缺乏利用互聯(lián)網(wǎng)等科技新技術(shù)開展教學的能力，從而導致閱讀教學中的線上線下聯(lián)動教學難以得到開展，甚至部分學生還會因為語文教師操作能力差而產(chǎn)生不耐煩的情緒。

（三）學生自制力差線上閱讀效率待提高

在開展線上線下聯(lián)動教學時，部分時間是教師在課上利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學。但是為了更加高效地開展教學，教師會為學生布置一些需要學生回家后利用計算機完成的作業(yè)。當學生在利用電腦或者手機完成教師布置的閱讀作業(yè)時，學生會面臨較多的誘惑。很多學生的自制力較弱，會投身游戲或者電視劇當中，導致線上線下聯(lián)動教學效率降低，需要增加對學生的監(jiān)管力度，切實提高學生的自主學習能力。

四、核心素養(yǎng)下開展語文線上線下聯(lián)動閱讀教學的方法

（一）改善教師的教學觀念，提高語文教師的信息化教學能力

想要通過線上線下聯(lián)動開展閱讀教學，首先需要改變教師傳統(tǒng)的閱讀教學觀念，之后要讓學校認識到互聯(lián)網(wǎng)對語文閱讀教學的重要性，組織教師進行培訓，提高教師的信息化教學的能力，以此促進語文閱讀教學的有效開展，提高教學效率。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)實施教學促進閱讀教學課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

語文教師在開展閱讀教學過程中會意識到，單純利用傳統(tǒng)閱讀教學方法開展教學會使課堂氛圍過于單調(diào)，利用互聯(lián)網(wǎng)進行輔助能夠在豐富教學內(nèi)容的同時改變課堂氛圍。隨著科技的迅速發(fā)展，大部分教師都會利用互聯(lián)網(wǎng)制作視頻、課件以及圖片，以此來開展閱讀教學。在利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學時，教師能夠通過多媒體課件等豐富教學內(nèi)容，使整個課堂變得更加生動，學生也會融入其中，通過課件對文章有一個更加深入的了解，從而有效促進閱讀教學的開展。

例如：語文教師在對老舍先生的《雷雨》這一文章進行教學時，由于該文章中所涉及的故事較多，時間跨度較大，所以只靠學生單純的閱讀很難了解到文章真正的含義。為了提高閱讀的有效性，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學，事先搜集一些與《雷雨》相關(guān)的影視片段讓學生進行觀看，在觀看過程中學生會通過其中的內(nèi)容對文章有個深入的了解，繼而提高閱讀教學的教學效率。

（三）調(diào)動現(xiàn)代信息工具創(chuàng)設(shè)線下指導線上閱讀的方式

由于生活水平的提高，大部分學生都有手機。這種情況下，語文教師就可以與學生一起建立一個微信群或者QQ群，利用此類無形媒體開展線上閱讀教學。教師在課堂教學中可以利用傳統(tǒng)的教學方式開展線下教學，在教學中教授學生正確的閱讀方法。另外，教師在課堂閱讀教學中可以將其中的重點、難點制作成小視頻，在下課后將這些視頻發(fā)送到微信群或者QQ群中幫助學生進行復習，以此提高閱讀教學效率。

例如：教師在對《勸學》這篇課文進行教學時，由于文章屬于文言文，很多學生在課堂學習中會遇到較多的問題。為了解決這種狀況，教師在教學過程中就可以錄制視頻，之后制作成微視頻傳送到微信群中，讓學生通過視頻進行復習。通過復習對《勸學》有更深入的了解，讓學生明白在未來的學習與工作中懂得學習的重要性，學會從事事業(yè)必須要終身學習的道理。通過閱讀教學使學生學會一些人生道理，促進學生自主學習能力的養(yǎng)成。除此之外，教師還可以根據(jù)學生的實際狀況選擇一些適合培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的文章發(fā)送到微信群中，使學生通過閱讀陶冶情操，提高學生的閱讀能力。

（四）利用線上閱讀資源培養(yǎng)獨立線上選擇閱讀的習慣

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)中的資源越來越豐富。所以，教師在開展線上線下聯(lián)動閱讀教學時，教師可以利用線上閱讀資源開展教學。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索獲得自己需要的教學材料，之后利用微信群、QQ群等進行線上資源傳送，為學生提供豐富的閱讀內(nèi)容。在利用互聯(lián)網(wǎng)開展閱讀教學時，教師不僅可以將閱讀資源分享給學生，還可以鼓勵學生將自己在網(wǎng)上閱讀到的好文章分享出來，以此實現(xiàn)真正的資源共享，豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀教學的真正意義。

例如，在最開始階段學生會忽略閱讀微信群的存在，教師就可以先進行強制性規(guī)定，讓學生在一周之內(nèi)分享一篇自己認為不錯的文章。這樣學生就會在教師的約束下分享文章，在此過程中學生會為了分享文章而去自主地進行閱讀。久而久之，學生會逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生的閱讀能力將得到有效提高。

綜上所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，在閱讀教學中利用線上線下聯(lián)動的方式開展教學是必然發(fā)展趨勢。只有語文教師認識到互聯(lián)網(wǎng)對教學的重要性，就能夠有效地促進線上線下聯(lián)動教學的開展，提高學生的閱讀水平，完善學生個人素養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王韶華.信息技術(shù)在中職語文教學中的應(yīng)用與思考[J].中小學信息技術(shù)教育，2019（Z1）：159-160.

[2]陶樹弟.如何提升中職語文閱讀教學的有效性[J].科學咨詢（科技·管理），2018（6）：99.

◎編輯 陳鮮艷