信息技術(shù)綜合性單元教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用與思考

梁祥

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)之上，通過(guò)實(shí)施一系列完整的教學(xué)項(xiàng)目，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。它以任務(wù)為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為教學(xué)首要任務(wù)，其最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，不再以教師為中心，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)情境、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探究活動(dòng)、學(xué)習(xí)社區(qū)、項(xiàng)目成果五個(gè)要素，做好做實(shí)這五個(gè)基本要素，項(xiàng)目學(xué)習(xí)才有可能順利、有效實(shí)施。本文以安徽省小學(xué)六年級(jí)信息技術(shù)第8冊(cè)第2單元《難忘的畢業(yè)留念》為例，結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的相關(guān)要素進(jìn)行區(qū)域式案例研究。

● 學(xué)習(xí)情境

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生去解決一個(gè)真實(shí)或者虛擬真實(shí)的問(wèn)題，以此來(lái)鍛煉現(xiàn)實(shí)生活中需要用到的解決問(wèn)題的技能，同時(shí)可實(shí)施、可操作性強(qiáng)。

在《難忘的畢業(yè)留念》單元中預(yù)設(shè)的情境是：“歲月如梭，六年的小學(xué)生活即將結(jié)束。六年時(shí)光恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似跳躍著歡快音符的樂(lè)章。相信每個(gè)人都會(huì)有太多的不舍，難忘師恩，難忘友情，難忘校園的一草一木……現(xiàn)在讓我們一起收集素材，制作畢業(yè)留念冊(cè)，記錄下同學(xué)的友誼、老師的教誨……留住美好的瞬間吧！”

該單元情境如同項(xiàng)目的介紹，這不僅抓住了在學(xué)校生活過(guò)六年，即將畢業(yè)的學(xué)生的情感，更能讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。本單元實(shí)質(zhì)上有條暗線，這種暗線就是采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，這也為一線小學(xué)信息技術(shù)教師實(shí)踐新課標(biāo)提供了切入點(diǎn)。

● 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展方案設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)新知、實(shí)踐探索，具有創(chuàng)新性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以分成不同的階段，在不同的階段學(xué)生會(huì)提出不同的問(wèn)題。例如，在項(xiàng)目開(kāi)始階段，就是要根據(jù)主題規(guī)劃作品的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，而在項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，項(xiàng)目所產(chǎn)生的問(wèn)題復(fù)雜度要能夠撐起探究活動(dòng)，不能太簡(jiǎn)單，一眼就能望穿、一口就能回答的問(wèn)題都不能撐起項(xiàng)目的探究活動(dòng)。例如，有的素材有瑕疵，怎么辦？怎樣對(duì)圖片、音頻和視頻進(jìn)行再加工？這些有一定內(nèi)涵深度的問(wèn)題，都非常適合項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

總之，問(wèn)題一定要是真問(wèn)題，是由學(xué)生自己提出的問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中有動(dòng)力。只有真心喜歡，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會(huì)感到辛苦。

● 探究活動(dòng)

在《難忘的畢業(yè)留念》單元中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教師可以將其設(shè)置成多種不同的探究任務(wù)，可以設(shè)置為課內(nèi)或課外任務(wù)。在落實(shí)探究活動(dòng)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心;要以項(xiàng)目為中心，而不是以課本為中心;要以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，而不是以課堂為中心。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖規(guī)劃作品內(nèi)容

方式一，參照教材給定的XMind軟件，在計(jì)算機(jī)教室中完成作品的規(guī)劃（如圖1）。

方式二，在黑板上、白紙上運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式規(guī)劃作品（如圖2、圖3）。本探究方式重點(diǎn)在于，讓學(xué)生主動(dòng)提出自己的想法，并根據(jù)自己的想法去尋求解決的辦法。

2.整理畢業(yè)留念冊(cè)的素材

其一，收集整理照片，可側(cè)重于學(xué)生個(gè)體資料分類收集整理（如下頁(yè)圖4）。在整理過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)采集、整理照片素材?？刹捎枚喾N探究方式采集照片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類整理照片，如按日期整理、按內(nèi)容整理等。

其二，收集整理聲音、視頻，可側(cè)重于學(xué)生小組合作。照片的收集學(xué)生一般用已有知識(shí)就可實(shí)現(xiàn)，而收集整理聲音的方式可擴(kuò)展探索的空間較大。教材采用的方式是使用錄音機(jī)的方式，這種錄音整理過(guò)程可以課堂上進(jìn)行，但效果不太好。如果教師能分解任務(wù)，可讓學(xué)生利用課后時(shí)間完成，但必須在課堂上做好任務(wù)的分工，讓學(xué)生明確項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程。

例如，錄制與拍攝聲音、視頻的具體方式：先選擇歌曲，再查找歌曲，組織大家合唱，調(diào)整聲音的大小，采用多種設(shè)備（如手機(jī)、計(jì)算機(jī)錄音軟件，手機(jī)、專業(yè)數(shù)碼設(shè)備拍攝等）采集聲音和視頻。在此過(guò)程中，還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)教材以外的設(shè)備與軟件，去采集與處理聲音和視頻。讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，帶著任務(wù)目的去自主學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生能力最好的培養(yǎng)。

3.加工畢業(yè)留念冊(cè)的素材

素材的種類較多，有圖片、音頻與視頻等類別。對(duì)這些素材的處理，一線教師均可以結(jié)合學(xué)情，將其分解成一個(gè)一個(gè)小的微項(xiàng)目。

其一，處理照片，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體操作，可以在課堂上使用圖像處理軟件。教師在處理此項(xiàng)微項(xiàng)目時(shí)，也有很大的自由度，如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大批量照片進(jìn)行快速處理，即一次性處理多張照片，也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單一圖片進(jìn)行處理，如封面照片的技術(shù)處理。

其二，處理音頻、視頻，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體合作完成，可以進(jìn)行課外拓展。教材提供的操作軟件是格式工廠，其實(shí)可以處理音頻與視頻的軟件是非常多的，這部分內(nèi)容就需要一線教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，如通過(guò)輔導(dǎo)制作微課或提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的實(shí)施過(guò)程提供支撐。

此內(nèi)容是項(xiàng)目學(xué)習(xí)中最大的變數(shù)，也是突出學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)不同的軟件的關(guān)鍵階段。教師的引導(dǎo)與輔助，可以讓學(xué)生解決具體問(wèn)題的研究能力、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)助能力得到較大的提升。

4.合成與生成畢業(yè)留念冊(cè)

此環(huán)節(jié)的探究也是本項(xiàng)目最為出彩的地方。畢業(yè)留念冊(cè)有多種形式，可以使用視頻合成制作，也可以使用Microsoft Office軟件合成，還可以使用一些新的多媒體集成軟件，如動(dòng)畫大師等。無(wú)論采用何種方式，都是為了更好地呈現(xiàn)畢業(yè)留念的電子作品效果（如圖5）。

方式一，按教材方式，使用“Windows Movie Maker”軟件進(jìn)行視頻編輯合成。此過(guò)程是教學(xué)的范本，只有范本學(xué)習(xí)到位，學(xué)生才有進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力的可能。

方式二，學(xué)生自主選擇不同的制作方式，給學(xué)生更多的空間與自由，但教師要提供除教材方式以外的其他合成多媒體素材的輔助性資料，如微課、成品案例等。

組合生成多媒體集成的軟件與工具實(shí)在太多，教學(xué)的最終目的是為了不教，是讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)不同的新軟件、新工具，尋求可以解決具體任務(wù)的方法。

此處的項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以采用課外形式，一是給學(xué)生項(xiàng)目目標(biāo)，二是給學(xué)生更多的時(shí)間，不要擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能力才能得到的有效提升。

● 學(xué)習(xí)社區(qū)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作探究，從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的提出、項(xiàng)目實(shí)施方案的制訂、項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，到最終項(xiàng)目問(wèn)題的解決，都是在教師的引導(dǎo)下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，在教師提供的學(xué)習(xí)資源支撐下，學(xué)生通過(guò)自主合作探究完成。學(xué)習(xí)社區(qū)是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，是在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中給予學(xué)生幫助的線下與線上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在教學(xué)中，一是要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面線下的互動(dòng)交流方式，二是要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間互動(dòng)交流的線上方式。例如，利用教材中提供的方式，可以通過(guò)上傳視頻到QQ空間相冊(cè)、分享視頻到“班級(jí)共享”或在安徽教育資源平臺(tái)學(xué)生空間中上傳視頻等方式，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)（如圖6、圖7）。還可以使用QQ群等功能，現(xiàn)實(shí)短平快的學(xué)習(xí)社區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流互動(dòng)。

● 項(xiàng)目成果

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的是解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題與困難，所以注重行動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，注重過(guò)程與結(jié)果。項(xiàng)目成果通常是以演示文稿、視頻、圖片等信息技術(shù)作品為主，不僅闡述選擇探究主題的原因，呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)、技能，而且反思、分享實(shí)施的過(guò)程以及從項(xiàng)目中學(xué)習(xí)到了什么。

教師要抓住作品制作過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，如解決了什么問(wèn)題、有什么得意之處、還存在哪些問(wèn)題、需要得到哪些幫助等。項(xiàng)目成果的展示交流也并不是僅在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)段，而是在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。如圖8所示，在項(xiàng)目規(guī)劃階段可對(duì)學(xué)生的畢業(yè)作品初規(guī)劃方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目整理階段可以將學(xué)生整理的素材進(jìn)行分享交流，在作品素材精加工階段可以對(duì)學(xué)生采用的不同的處理方式進(jìn)行展示交流評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目合成階段可組織開(kāi)展殊途同歸的多彩內(nèi)容合成共性點(diǎn)，在項(xiàng)目分享階段組織學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)、各學(xué)科授課教師參與項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)。

在成果的展示和交流過(guò)程中，學(xué)生的過(guò)程性收獲、思考會(huì)進(jìn)一步得到鞏固與提升。特別是在交流互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的思考能力、歸納能力、表達(dá)能力都會(huì)得到提升。

總之，信息技術(shù)學(xué)科采用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建、能力提升、思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，更重要的是讓學(xué)生未來(lái)可以利用所學(xué)面對(duì)并解決真實(shí)世界的復(fù)雜問(wèn)題。