項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中兒童素養(yǎng)的深度生長(zhǎng)

許亮 奚峰

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)由來(lái)已久，這是一種基于真實(shí)問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來(lái)講，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程。教學(xué)基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有利于發(fā)展和提高學(xué)生的高層次思維能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以兒童生活有關(guān)的問(wèn)題或事物作為內(nèi)容組織的中心，用探究的方式來(lái)實(shí)踐。貼近現(xiàn)實(shí)生活的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以讓兒童充滿興趣，想象天馬行空、極其豐富。他們將思維、知識(shí)、行動(dòng)、文字和情感表達(dá)等融合在一起，在實(shí)踐真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行有意思、有趣味、有意義的綜合性的深度學(xué)習(xí)，并在這種狀態(tài)中兒童素養(yǎng)得以發(fā)展和提高。

筆者據(jù)此談?wù)勅绾卧陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)中促進(jìn)兒童素養(yǎng)的深度生長(zhǎng)。

一、追求問(wèn)題的真實(shí)性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)建立在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題上，這些問(wèn)題一般取材于生活，兒童面對(duì)的是真實(shí)而具體的問(wèn)題。問(wèn)題的真實(shí)性可以從兩方面加以理解，一是生活的真實(shí)，真實(shí)世界中會(huì)遇到的問(wèn)題;二是兒童的真實(shí)，立足于兒童的需要，符合兒童的年齡特點(diǎn)。

彈力球是比較常見(jiàn)又深受孩子喜愛(ài)的玩具。孩子在玩彈力球的過(guò)程中就已意識(shí)到彈力球在大小、顏色、材質(zhì)、彈性等方面存在一定的差異。彈力球是怎樣做出來(lái)的？是什么原因?qū)е铝藦椓η虻倪@些差異？這是孩子們最容易想到卻無(wú)法輕易通過(guò)實(shí)踐解決的問(wèn)題。因此教師把此內(nèi)容引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的科學(xué)課堂，讓學(xué)生親自制作彈力球，在制作過(guò)程中探究導(dǎo)致那些差異的原因。這將極大地激起學(xué)生的興趣，促使他們?nèi)硇耐度胩骄炕顒?dòng)，從“要我學(xué)”上升為“我要學(xué)”，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)。

自制彈力球所用的材料——普通的PVA液體膠水和硼砂溶液在生活中容易獲取，比較“真實(shí)”，且價(jià)格便宜，安全無(wú)毒，對(duì)孩子的課外的自主探究具有重要意義，而課外自主探究是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性和批判性思維萌芽的重要途徑。

二、追求過(guò)程的探究性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行探究，是一種讓兒童進(jìn)行創(chuàng)作、驗(yàn)證、完善、制造出某種東西的活動(dòng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了兒童的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)發(fā)展了兒童的探究精神。

自制彈力球，方法簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握;制成時(shí)間迅速，學(xué)生不會(huì)因等待而失去興趣。只要將硼砂飽和溶液和膠水混合，稍加攪拌就可生成黏土狀聚合物，且可以搓成圓球。怎樣使用PVA膠水和硼砂溶液制作彈力球是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)?？勺円蛩乇容^多，把制作過(guò)程講清楚，突出細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，是學(xué)生成功制作彈力球的有效保證，也是學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的重要前提。

探究活動(dòng)的有效參與，不僅表現(xiàn)在外部行為上的主動(dòng)，更表現(xiàn)為內(nèi)在思維上的主動(dòng)，是一種深度的參與。制作彈力球的探究活動(dòng)中，目的是什么？?jī)H僅是做成功彈力球嗎？當(dāng)然不是。膠水和硼砂溶液的比例不一樣，做出來(lái)的彈力球性能也不一樣。探究的目的之一就是要學(xué)生尋找“最佳配比”。

兒童的好奇心是天性，他們?yōu)闈M足自身的好奇天性和理智需求而廣泛探索信息。這種特點(diǎn)很可能會(huì)讓他們“盲目主動(dòng)”，忘記探究目的，舍棄活動(dòng)計(jì)劃，拿起材料胡亂操作?？此茻狒[，實(shí)則主動(dòng)深入得少，有些甚至?xí)耆x正確的方向，變成對(duì)探究材料的浪費(fèi)與玩弄。所以在實(shí)驗(yàn)前必須重視“理性化”的參與，用科學(xué)思維主導(dǎo)探究過(guò)程。引導(dǎo)兒童用好奇心激發(fā)良好的思考，刺激認(rèn)知的需要，體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義。

科學(xué)探究不僅需要“理性化”，還需要“層遞化”。就是說(shuō)每一次科學(xué)探究都要汲取前一次的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)與發(fā)展，而不能停留在原來(lái)的水平。學(xué)習(xí)基本素養(yǎng)認(rèn)為兒童有意識(shí)地思考已經(jīng)完成或正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能用自己的話說(shuō)出自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的思考，還能反思和解釋他人為什么這樣做。經(jīng)過(guò)初做彈力球的探究活動(dòng)，學(xué)生的理性思維占據(jù)主導(dǎo)位置，之后的每一次做彈力球都是學(xué)生調(diào)控性學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力提高的重要過(guò)程。

三、追求同伴的協(xié)調(diào)性

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常以小組合作的形式展開(kāi)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員相互協(xié)作、交流和討論項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，并在教師的指導(dǎo)和幫助下，確保學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行交流、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的一種重要途徑。因此，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、傾聽(tīng)、交流和探究意識(shí)的關(guān)鍵。在自制彈力球的探究實(shí)驗(yàn)中，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組分工，如倒定量膠水、定量硼砂溶液，滴定量色素，邊混合邊攪拌，紙巾吸水，揉捏等等;又如每個(gè)小組定制不同要求的彈力球，如不同顏色、不同大小、不同彈性等等，特別是對(duì)組內(nèi)彈力球的設(shè)計(jì)、測(cè)試和改進(jìn)計(jì)劃的討論，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索合理融合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作與交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。？

四、追求結(jié)果表達(dá)的多樣性

以作品的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)區(qū)別于一般活動(dòng)教學(xué)的重要特征。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中兒童作品的形式不定、多種多樣，如實(shí)物模型、實(shí)驗(yàn)記錄、研究報(bào)告、照片、視頻片段等等，充分體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)中的個(gè)性化表達(dá)。

每做一次彈力球，都會(huì)產(chǎn)生一份實(shí)物樣品和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不管是“優(yōu)”是“劣”，都是實(shí)實(shí)在在的結(jié)果體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一定次數(shù)的實(shí)踐，伴隨著教師對(duì)制作彈力球要求的增多，如不但要在制作方法上改進(jìn)，還要在產(chǎn)品質(zhì)量上加以改進(jìn)，就如真實(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)時(shí)對(duì)產(chǎn)品的不斷改進(jìn)換代。最終呈現(xiàn)出無(wú)數(shù)個(gè)千姿百態(tài)的彈力球?qū)嵨锬Ｐ秃鸵唤M組數(shù)據(jù)。且因?yàn)樵S多彈力球無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持球形而坍塌，所以學(xué)生的作品中出現(xiàn)了用照片和錄像的形式展示彈力球不同時(shí)間的狀態(tài)。與實(shí)物模型、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等共同組成了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)的多樣性。

在自制彈力球的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在新知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠聯(lián)系、對(duì)比、分析已學(xué)過(guò)的概念或方法，建立新舊知識(shí)聯(lián)系，使彈力球越做越好，并且在小組合作學(xué)習(xí)中通過(guò)傾聽(tīng)、討論、論爭(zhēng)等方式，與教師、同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)性的交流，不斷調(diào)整和豐富自身經(jīng)驗(yàn)。這是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)中最重要的能力——“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與“問(wèn)題解決”的重要體現(xiàn)，更是學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)的重要特征。

【作者單位：無(wú)錫市羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)??江蘇】