三重角度看基礎(chǔ)教育的實驗教學(xué)

魏忠

教育部2019年11月下發(fā)《教育部關(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》（以下簡稱《意見》），這是全面落實德智體美勞和素質(zhì)教育的一項舉措，與這項舉措同時出臺的取消中考的考試大綱與增加中考的實驗考核，是一種信號，是從一次考試和純粹應(yīng)試模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)未來人才需求和高一層教育的“本心”回歸。

1.人才培養(yǎng)角度。

毫無疑問，加強實驗教育勢在必行，從美國實體經(jīng)濟的衰落和德國工匠的綜合發(fā)展的對比，我們能夠看出僅以精英教育的篩選達到學(xué)術(shù)上領(lǐng)先世界，是不能達到全社會的全面發(fā)展的。立德樹人、素質(zhì)教育，不僅僅是一個目標，更是一個過程的強化。

人的肌肉記憶力的黃金時間是10～18歲，如果在此階段不強化學(xué)生實踐操作、情境體驗、探索求知、親身感悟和創(chuàng)新創(chuàng)造，進入大學(xué)就晚了，認知僵化了，學(xué)習慢了，身體與頭腦不協(xié)調(diào)了，創(chuàng)新的自信心也會大大削弱。教育的作用是“讓教育繼續(xù)下去”，杜威的教育思想用在實驗環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生在成長階段肌肉和頭腦有協(xié)調(diào)地“生長”，《意見》中提到，要“不斷將科技前沿知識和最新技術(shù)成果融入實驗教學(xué)”，這不僅是要著力提升學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力、創(chuàng)造性思維能力，更是要通過實驗過程養(yǎng)成青少年的團隊合作能力，培育學(xué)生的興趣愛好、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和意志品質(zhì)。重視實驗教育更是加強實驗教學(xué)研究和教研活動、總結(jié)推廣實驗教學(xué)典型經(jīng)驗和先進教法、強化教師培訓(xùn)、打破知識固化的有效措施。

2.教育裝備角度。

豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，是教育裝備的使命，《意見》中的一些提法，在如何購買教育設(shè)備的思路上有很大拓展。例如，“探索通過購買服務(wù)方式開展特色實驗教學(xué)或?qū)嵺`活動”提示裝備部門在購買設(shè)備的時候要更加注重時代特點和集約型、運營;“鼓勵地方教育行政部門與高等學(xué)校、科研機構(gòu)協(xié)同在有條件的中小學(xué)建立教師實驗教學(xué)培訓(xùn)基地，強化專業(yè)學(xué)習與跟崗實踐相結(jié)合”，如果這也是一種裝備行為的話，就要求教育裝備部門要研究如何優(yōu)化采購流程。

實驗室的建設(shè)，不僅是物理空間的建設(shè)，也不只是實驗設(shè)備的標準化，更是實驗管理、實驗教學(xué)的條件保障，以往的裝備建設(shè)重購買輕運維、輕服務(wù)的情況應(yīng)該有所改變，《意見》明確指出，“要為設(shè)備維修維護、儀器和實驗材料更新補充、教師和實驗室管理員研修培訓(xùn)、活動開展等提供經(jīng)費保障”。

3.教育技術(shù)角度。

如果說教育裝備是豐富實驗教學(xué)的重要支撐，那么教育技術(shù)就是提升實驗教學(xué)的重要手段，《意見》的出臺，相信著力于師生關(guān)系的“智慧課堂”會逐步冷卻，而實驗室由于環(huán)境復(fù)雜、交互關(guān)系復(fù)雜、支撐條件復(fù)雜，更需要教育技術(shù)的支撐，所以教育技術(shù)會逐漸演變成為“實驗教育信息技術(shù)”。實驗教育技術(shù)的核心功能是實驗排課，是將教學(xué)計劃按照實驗項目落地到實驗教學(xué)，然后實現(xiàn)對學(xué)科教室、創(chuàng)客空間、綜合實驗室、專業(yè)實驗室的集約管理，對時間資源、空間資源、人員資源的預(yù)約、共享和開放。

《意見》多次提到考核、評價、競賽、培訓(xùn)、督導(dǎo)考核、安全檢查，這些由中小學(xué)單獨操作困難較大，更為可行的做法是以省級和地市級為指導(dǎo)單位和標準制定方，以基礎(chǔ)教育上級財政統(tǒng)籌的教育局為單位，統(tǒng)一建立實驗室管理共享平臺，并根據(jù)這些要求進行評價，有條件的地方還可以建立與實驗室物聯(lián)相關(guān)的過程性數(shù)據(jù)收集體系。