大數(shù)據(jù)背景下高職“信息技術(shù)”課程教學(xué)的創(chuàng)新

王勁松

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代先進(jìn)的設(shè)備、科學(xué)的評估和豐富的資源都在不斷改善教育體系。如何有效組織信息技術(shù)教學(xué)是高職亟待解決的問題。文章通過實(shí)際調(diào)查，使用大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、興趣活動、效果評估等四個(gè)方面研究和探討了大數(shù)據(jù)背景下高職“信息技術(shù)”課程教學(xué)的內(nèi)容和方法。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);信息技術(shù);高職教學(xué)

中圖分類號：G718.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）27-0056-03

信息技術(shù)的發(fā)展已深入改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。進(jìn)入21世紀(jì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在進(jìn)行，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來到。淘寶、微信、導(dǎo)航、購票等各種大數(shù)據(jù)時(shí)代的應(yīng)用進(jìn)入日常生活。這一切更新著人們的工作和生活理念，也更新著學(xué)習(xí)和教育理念。大部分課程都引入了信息化概念，作為高職院校的“信息技術(shù)”課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段乃至教學(xué)評估都值得重新探討。

一、“信息技術(shù)”課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)的發(fā)展改變了社會的用人需求，對“信息技術(shù)”課程提出了更高要求，但是陳舊的教學(xué)模式和不斷減少的教學(xué)課時(shí)使高職院校的“信息技術(shù)”教學(xué)陷入了困境。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.教材內(nèi)容陳舊。教學(xué)主要傳授Office辦公的Word排版和Excel統(tǒng)計(jì)，落后于目前信息技術(shù)的應(yīng)用范圍?！靶畔⒓夹g(shù)”課程內(nèi)容從小學(xué)到大學(xué)都沒有明顯的提升，如果教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，將會導(dǎo)致“信息技術(shù)”這門課程失去其價(jià)值和意義。

2.教學(xué)方法單一。在教學(xué)方法和手段上，還是停留在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教學(xué)，課前無預(yù)習(xí)、無準(zhǔn)備;課中任務(wù)重、時(shí)間緊;課后無作業(yè)、不鞏固。一方面課時(shí)少，時(shí)間寶貴，教學(xué)任務(wù)多難以完成，另一方面課前不做事，課后無事做，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。顯然傳統(tǒng)的機(jī)房教學(xué)模式已顯現(xiàn)出不足。

3.教學(xué)對象的基礎(chǔ)和技能差異大。目前，由于初、高中階段的“信息技術(shù)”課程只是停留于表面，有的學(xué)校甚至沒有機(jī)房。大部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平只跟家庭環(huán)境有關(guān)，這導(dǎo)致高職學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異較大。教師教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。而且學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識方面的差異也大，導(dǎo)致教師難以開展教學(xué)。

二、“信息技術(shù)”教育教學(xué)思考

針對目前“信息技術(shù)”課程教學(xué)面臨的困境，筆者對昆明鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)近千名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以調(diào)查數(shù)據(jù)作為支撐，探討并提出“信息技術(shù)”教育教學(xué)的幾點(diǎn)思路。

1.從廣度、深度和實(shí)踐，提升課程內(nèi)容。從本次問卷調(diào)查中，筆者首先分析得出兩條信息。第一，學(xué)生現(xiàn)有的信息技術(shù)知識47%不是通過信息技術(shù)課程獲得的，如表1所示，這說明了高職學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，同時(shí)也說明傳統(tǒng)的“信息技術(shù)”課堂傳授知識量甚少。

表1? 高職學(xué)生信息技術(shù)知識的主要來源

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該面向以計(jì)算機(jī)和手機(jī)為核心的各種應(yīng)用，針對高職學(xué)生接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從廣度和深度進(jìn)行拓展，更加注重實(shí)踐應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容廣義化：除Office文本處理技術(shù)外，還應(yīng)包括常用的圖片處理技術(shù)、多媒體處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)組建技術(shù)、動畫加工技術(shù)等，各種通信設(shè)備、媒體設(shè)備和存儲設(shè)備的使用和維護(hù)等。

教學(xué)內(nèi)容深度化：高職學(xué)生在信息技術(shù)方面不是零起點(diǎn)，因此教師不能把初高中已經(jīng)傳授過的知識再次講授，應(yīng)從知識的深度進(jìn)行拓展，增加論文排版、圖片加工、音視頻操作和系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建維護(hù)等內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化：以實(shí)際應(yīng)用為主，學(xué)以致用，授課內(nèi)容來源于實(shí)踐，如使用手機(jī)進(jìn)行文檔處理、手機(jī)和電腦通訊、家庭wifi如何安裝和設(shè)置、藍(lán)牙設(shè)備驅(qū)動等。

第二，在高職學(xué)生認(rèn)為將來最重要的技能中，有32%的學(xué)生認(rèn)為是信息技術(shù)能力，如圖1所示，這說明了高職學(xué)生相當(dāng)重視信息技術(shù)能力，把它當(dāng)作重點(diǎn)課程來對待，愿意花時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)。

鑒于此，教師可以充分利用學(xué)生的主動性和積極性，將教學(xué)課件及視頻放在網(wǎng)上，學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)，課前預(yù)習(xí)、課后鞏固。不同層次的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)自己的興趣自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙豐收，并完成課時(shí)少而內(nèi)容多的“信息技術(shù)”課程教學(xué)任務(wù)。

2.利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，改變教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)提供了海量的教學(xué)資源，利用無線網(wǎng)和手機(jī)設(shè)備學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，教師實(shí)施多方位的立體化教學(xué)。筆者從資料查詢（信息下載）、網(wǎng)上購物（銀行話費(fèi)）、觀看視頻（電影音樂）、交流分享（聊天發(fā)帖）、在線游戲（手機(jī)電腦）、文件辦公（文本報(bào)表）等六大日常應(yīng)用進(jìn)行問卷統(tǒng)計(jì)，如圖2所示：

可以發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生對信息設(shè)備的使用主要是手機(jī)，其次是筆記本電腦，最后才是個(gè)人計(jì)算機(jī)，學(xué)生對手機(jī)的使用程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電腦。教學(xué)模式應(yīng)將手機(jī)作為課堂內(nèi)外的主要教學(xué)工具和手段。目前，手機(jī)已成為隨身攜帶的工具，4G乃至5G網(wǎng)絡(luò)不斷提速，使得手機(jī)在線課堂成為現(xiàn)實(shí)。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代的技術(shù)和產(chǎn)品，開展全方位、全時(shí)段的教學(xué)。

教學(xué)不僅在電腦上、更在手機(jī)上，教學(xué)不僅在課堂上、機(jī)房中，更在休息中、宿舍里，在校園內(nèi)外每一個(gè)地點(diǎn)和每一個(gè)時(shí)間段。采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新興教學(xué)模式結(jié)合傳統(tǒng)的案例和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，充分利用學(xué)生的時(shí)間、空間進(jìn)行課堂內(nèi)外的全方位教學(xué)。

課前，教師準(zhǔn)備資料，通過QQ群下發(fā)前置性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查閱和預(yù)習(xí)，將教學(xué)視頻、評估測試題上傳至相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如學(xué)習(xí)通、云課堂等;課中，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站，觀看教學(xué)視頻，上機(jī)操作，在線答題測試。完成基本任務(wù)后，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇拓展任務(wù)，實(shí)現(xiàn)分層個(gè)性化教學(xué)。教師在課中的主要工作是教學(xué)檢查、監(jiān)督評估和引導(dǎo)總結(jié)，必要時(shí)也可單獨(dú)輔導(dǎo);課后，學(xué)生鞏固所學(xué)知識，完成課后作業(yè)。教師統(tǒng)計(jì)上機(jī)操作和在線成績，檢查學(xué)生課后作業(yè)，進(jìn)行教學(xué)反思。

3.利用選修課程和社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣。從問卷中了解到95.39%的學(xué)生愿意通過選修課來提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，所以開設(shè)選修課程和第二課堂是“信息技術(shù)”課程教學(xué)的補(bǔ)充。

通過近千名學(xué)生的問卷統(tǒng)計(jì)可以看出，“多媒體技術(shù)”“手機(jī)APP編程”“圖片處理技術(shù)”等課程受到廣大學(xué)生的喜愛。通過選修課程，學(xué)生既可獲得學(xué)分，又能提高計(jì)算機(jī)水平一、二級考試的通過率。

課外活動、興趣小組也是教學(xué)的補(bǔ)充和延展，是寓教于樂的輔助教學(xué)手段，大學(xué)的社團(tuán)活動豐富多彩，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，70%以上的學(xué)生愿意參與信息技術(shù)課外活動。如表2所示：

所以，學(xué)院可以引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生的信息技術(shù)協(xié)會和社團(tuán)的工作，促進(jìn)他們研究學(xué)習(xí)數(shù)碼設(shè)備，編程技術(shù)、動畫制作、媒體加工等信息技術(shù)知識，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。選取有特長、有愛好的學(xué)生，集中培訓(xùn)，參加大學(xué)生信息技術(shù)類大賽，為個(gè)人和學(xué)院爭得榮譽(yù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生參與校園網(wǎng)建設(shè)和維護(hù)工作，協(xié)助教師進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)，推進(jìn)學(xué)院的信息化工程。

4.建立大數(shù)據(jù)分析平臺，系統(tǒng)教學(xué)評估。教學(xué)評估是教學(xué)質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評估教師能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。構(gòu)建基本量化的校內(nèi)評估指標(biāo)體系，并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，分析及處理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評估的信息化。

（1）結(jié)果與過程并重，全面評估。傳統(tǒng)的“信息技術(shù)”課程評估包括理論和實(shí)作兩部分，通過期末考試獲得成績，屬于結(jié)果性評估。而從現(xiàn)代企業(yè)對人才的錄用標(biāo)準(zhǔn)來看，不僅要看專業(yè)技術(shù)能力，而且要看職業(yè)意識素質(zhì)，這些素質(zhì)需要使用過程評估來檢測，比如：學(xué)生的考勤、紀(jì)律、毅力、安全操作、守時(shí)誠信等。因此要記錄學(xué)生的平時(shí)成績，包括：出勤、提問、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、作品等，綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式，過程評估和結(jié)果評估同樣重要。

（2）網(wǎng)絡(luò)自動數(shù)據(jù)分析，在線評估?！靶畔⒓夹g(shù)”課程采用“手機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+機(jī)房操作實(shí)訓(xùn)”的模式，實(shí)施拓展任務(wù)、分層教學(xué)。教學(xué)評估上利用網(wǎng)絡(luò)在線評估方式，通過在線學(xué)習(xí)平臺自動搜集和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，比如：學(xué)生登錄情況、時(shí)長、進(jìn)度、答題情況、討論發(fā)帖次數(shù)、有效發(fā)言、按時(shí)任務(wù)提交等，教師能夠得到課程的整體教學(xué)數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋學(xué)生信息，及時(shí)教學(xué)反思，修正后續(xù)課程。教學(xué)課改能短期得到響應(yīng)，加快教科研工作的實(shí)踐進(jìn)度。

（3）基于大數(shù)據(jù)分析，個(gè)性化評估。利用網(wǎng)絡(luò)高速傳輸和云計(jì)算的強(qiáng)大數(shù)據(jù)處理功能，全方位獲得海量學(xué)習(xí)和測評數(shù)據(jù)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。從日常信息中分析出每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，提出最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。比如，從經(jīng)常出差錯的地方找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，來預(yù)測將來可能會出問題的地方，預(yù)先進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過大數(shù)據(jù)分析法來評估每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而給出針對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，是因材施教和個(gè)性教育的體現(xiàn)。

“信息技術(shù)”課程的教學(xué)理念要符合大數(shù)據(jù)時(shí)代對人才信息能力的需求，教學(xué)內(nèi)容要面向大數(shù)據(jù)時(shí)代的各種日常應(yīng)用，教學(xué)方法要結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)平臺，教學(xué)評估要利用大數(shù)據(jù)平臺海量的數(shù)據(jù)和強(qiáng)大的分析能力。

先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、科學(xué)的評估體系、高速的網(wǎng)絡(luò)傳輸、豐富的教學(xué)資源，更新著教育理念，改變了教學(xué)方法，同時(shí)也對課程內(nèi)容、模式提出了挑戰(zhàn)，走出傳統(tǒng)誤區(qū)將迎來“信息技術(shù)”課程教育的藍(lán)天白云。

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責(zé)任編輯? 陳? 佩