研究 管理 追求

王永輝

學校行為規(guī)范教育是常規(guī)教育，也是教育的難點，涉及學生的方方面面，不可能一蹴而就。我們常常有這樣的困惑：行為規(guī)范教育“一管就死”，“不管就亂”，“管了這頭，冒出了那頭”。如何使管理更具科學性、有效性、針對性，使學生行為規(guī)范而不呆板，自由而不放縱，個性而不怪誕，行宮中心小學立足學校實際，加強師德教育，規(guī)范師生行為，強化內部管理，不斷總結經(jīng)驗和得失，努力探索從規(guī)范到習慣再到文化自覺的行為規(guī)范教育之路。

一、著力研究學生，剖析學生行為規(guī)范的現(xiàn)狀

行宮地處茅山老區(qū)，經(jīng)濟落后，本地家長長年外出務工，學生的綜合素質偏低。外地轉入學生占32.7%。他們來自不同省份，屬于不同民族，文化背景各不相同，家長大部分在磚瓦廠工作，每學期都處于流動狀態(tài)。有的孩子甚至連普通話都聽不懂，平時不洗臉、不刷牙、不洗澡、不剪指甲、不勤換衣褲的孩子普遍存在。

面對這樣的狀況，我們不放松，形成以校長為首，以各行政處室、年級組、班主任為主體，其他任課老師齊抓共管的教育體系。討論并制定了《行宮中心小學養(yǎng)成教育實施細則》，確定長期規(guī)劃路線圖和短期訓練行事歷，認認真真、扎扎實實、全方位、全過程推進學生的行為習慣培養(yǎng)，做到走小步、不停步，不斷追求進步。

二、扎實常態(tài)管理，踐行學生行為規(guī)范的目標

（一）行為規(guī)范教育，做到心中有規(guī)范，規(guī)范成習慣

1.反復強化：充分利用晨會、班會、國旗下講話等教育時間堅持反復的強化教育。2.開展活動：開展主題班會、綜合實踐等系列活動，使學生從活動中悟，從活動中得。3.評比激勵：以評比為抓手，做好“文明班級”“衛(wèi)生班級”“就餐示范班級”“文明學生”“行為規(guī)范標兵”等評比，促使學生人人學規(guī)范、處處爭先進。4.陣地宣傳：通過櫥窗、板報、電視臺、展板等宣傳陣地，鼓勵先進，樹立榜樣，正面引導。5.值日檢查：每天早晨，校門口都有師生值日，師生問好，檢查師生行為，發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒，及時糾正。6.唱兒歌，編小報。依據(jù)《中小學生行為規(guī)范》《小學生一日常規(guī)》編寫了學生就餐?、課堂常規(guī)、交通安全、禮儀等兒歌、順口溜、三字經(jīng)，編寫“行為規(guī)范”小報，促使學生實現(xiàn)由“知”到“行”的轉化，為學生積累養(yǎng)成終身受益的行為習慣。

（二）行為規(guī)范教育，做到扎實細致抓，規(guī)范成習慣

行為規(guī)范養(yǎng)成非一日之功，需“反復抓，抓反復”。只有扎實細致地抓，規(guī)范才能落實到學生的行為，成為終身受益的習慣。

1.抓常規(guī)講究“明理”

明理是為了篤行。常規(guī)也是有理可講，可講健康之理，可講安全之理，可講品質之理。

2.?抓常規(guī)講究“示范”

教師是學生的鏡子。小學生具有明顯的向師性。一是隱性示范，潤物無聲。如每位教師都能舉止文明大方，衣著整潔，教師見面問好，讓學生受益;二是顯性示范，規(guī)范做學生的事，如兩操，講不明時，教師就認真做一遍。

3.?抓常規(guī)講究“訓練”

訓練是有目的的重復，訓練是有意義的強化，路隊做到集隊快靜齊;廣播體操動作到位，都要進行專門訓練。要利用各種平臺加以強化，并通過現(xiàn)場的檢查、評點加以規(guī)范。

4.?抓常規(guī)講究“反饋”

反饋是為了推動工作的開展。反饋注意場合，注意時效，注意針對性，激勵性為主。有專題反饋，現(xiàn)場反饋，集體反饋，個別反饋等，每一項工作都要求反饋。

通過持續(xù)不斷的常規(guī)管理，學生的行為基本達到了規(guī)范的要求，逐步形成了習慣。

三、實施文化管理，追求學生行為文化的自覺

習慣是非意識行為，只有主觀意識到才是真正地做到，才能影響別人。文化自覺是一種覺悟，也是一種管理理念，從人的需求出發(fā)，思考并選擇恰當?shù)慕逃袨?，促進學生發(fā)展。行為規(guī)范教育，要做到讓習慣成為文化自覺。為此，我們從文化物化、文化人化，文化內化三方面努力探索。

（一）校園文化，潛移默化

漫步校園，花草樹木，生機勃勃，亭臺樓榭，錯落有致，一年四季，花香不斷。“行之語”標牌，標點雕塑，文化石等設施;“腳步輕、速度慢、靠右行”“請隨手關閉電源”“小草青青，伴我成長”等溫馨提示，潤物細無聲。

（二）季子文化，浸潤我心

我校地處“季子故里”，我們提煉了季子的“謙讓、仁愛、誠信、博學”四大品質，提出了“謙讓處世、仁愛為懷、誠信做人、博學求真”的16字校風。學校教學樓懸掛大字校風，行政樓張貼近二十平方米的季子像，準備立季子雕像。讓季子成為校園的一員，成為校園的文化使者，成為校園的價值追求。圍繞“季子文化”“仁愛為懷”“謙讓處世”“誠信做人”“博學求真”等主題，開展系列活動，舉辦了季子文化節(jié)，出版了校本教材《季子魂》，開發(fā)了校本課程，有了一定的知名度，形成了辦學特色，也促進了師生良好的行為習慣的自覺。

（三）書香文化，涂亮底色

書最能滋養(yǎng)人。學生是建設“書香校園”的主體。學校積極創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，每間教室設立的圖書角，綜合樓和教學樓里的兩個圖書室，全天候開放。更重要的是讀書活動滲透到日常的教育教學活動中，每天必讀經(jīng)典的《小書蟲》筆記，每周一詩的誦讀及20分鐘的演講活動，每月大型的讀書競賽活動，每學期“讀書周”全員參與的讀書展示等等。總之，校園時時充盈著一派書香濃濃的景象，這些讀書活動為良好的行為養(yǎng)成打下了堅實的基礎，為學生的幸福人生涂上亮麗的底色。

在近幾年的時間里，學校在學生行為規(guī)范的管理上做了一些工作，進行一些探索，欣喜地看到了學生、老師乃至整個校園發(fā)生的變化。我們只是行為規(guī)范教育道路上的行者，行為規(guī)范到文化自覺還有很長的路要走，這將是我們今后工作的努力方向。我們一定會緊跟教育改革的大潮，積極構建科學的教育體系，拓寬教育途徑，注重教育工作創(chuàng)新，整合教育資源，建立更加成熟的教育網(wǎng)絡，增強教育工作的針對性和實效性，在新的教育工作中貢獻力量，譜寫我校教育工作更加輝煌的美麗詩篇。

【作者單位：丹陽市行宮中心小學??江蘇】