關(guān)于學(xué)前兒童保育學(xué)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思

李艷超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 衛(wèi)生保健教育對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展有重要的意義，通過(guò)學(xué)前兒童保育學(xué)課程的教學(xué)使學(xué)前兒童養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，在教學(xué)中需要合理采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)開(kāi)展課程，加強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)學(xué)前兒童保育學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思進(jìn)行分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前兒童保育學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);設(shè)計(jì);反思

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0056-02

在當(dāng)下學(xué)前教育發(fā)展中，學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣較少，同時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)效果不理想，難以提升學(xué)生的教學(xué)能力，尤其對(duì)學(xué)前兒童保育學(xué)課程這種理論性的教學(xué)缺少一定的重視。作為學(xué)前教育中重要的內(nèi)容，應(yīng)通過(guò)合理的教學(xué)方式開(kāi)展課程教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握課程教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)保育學(xué)課進(jìn)行應(yīng)用，并且對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)而將衛(wèi)生課教學(xué)進(jìn)行改善，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的概念和原則

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)指的是在情境學(xué)習(xí)理論和活動(dòng)學(xué)習(xí)理論中開(kāi)展的教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)計(jì)任務(wù)作為教學(xué)的主線，使學(xué)生在情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，這種教學(xué)模式注重學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主能力和思維能力得到鍛煉。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)包括幾種原則，真實(shí)性原則要求學(xué)生需要在真實(shí)的情境下完成任務(wù);連貫性原則要求應(yīng)使任務(wù)的邏輯具有連貫性特點(diǎn)，將大任務(wù)分成幾個(gè)小任務(wù)，使任務(wù)具有相同目標(biāo);可操作性原則要求任務(wù)需要具有可操作性特點(diǎn)，避免設(shè)計(jì)任務(wù)難度過(guò)高;趣味性原則要求任務(wù)應(yīng)起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，使學(xué)生在任務(wù)中更加積極，加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流，使學(xué)生的能力得以提升。

二、學(xué)前兒童保育學(xué)課程的性質(zhì)

學(xué)前兒童保育學(xué)課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，是構(gòu)成幼兒教師完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要部分。兒童的健康對(duì)國(guó)家有重要的意義，能夠影響國(guó)家的人口素質(zhì)水平，因此，幼兒教師應(yīng)具備衛(wèi)生保育相關(guān)的知識(shí)和技能，促使學(xué)前兒童能健康發(fā)展。學(xué)前兒童保育學(xué)課程不僅注重兒童的現(xiàn)實(shí)保育問(wèn)題，更注重兒童健康行為的養(yǎng)成;不僅注重托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境對(duì)兒童健康的影響，也強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育工作者在保教過(guò)程中對(duì)兒童健康的維護(hù)和促進(jìn)。本課程包括解剖學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)以及預(yù)防醫(yī)學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等內(nèi)容，具有綜合性。課程和兒童的發(fā)展有緊密的聯(lián)系，注重學(xué)前衛(wèi)生知識(shí)和教育相結(jié)合的原則，可以使學(xué)前兒童的健康得到更多的保障，對(duì)學(xué)前教育有重要的作用。

三、學(xué)前兒童保育學(xué)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

在任務(wù)設(shè)計(jì)中需要考慮到真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的積極主動(dòng)性，因此，情境式的任務(wù)會(huì)使設(shè)計(jì)更加有實(shí)效性。如，結(jié)合學(xué)前兒童保育學(xué)課程內(nèi)容和幼兒園的實(shí)際環(huán)境，可以將幼兒的晨檢、午睡以及活動(dòng)等作為任務(wù)中的情境，通過(guò)任務(wù)使幼兒的崗位意識(shí)加強(qiáng)，并且能夠在任務(wù)中加強(qiáng)自己的技能。任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的積極性有較大的影響，所以，在任務(wù)設(shè)計(jì)中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，使學(xué)生在任務(wù)中更好地掌握知識(shí)。

在設(shè)計(jì)中需要明確目標(biāo)，教師需要對(duì)教材的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，并且了解目標(biāo)之間的關(guān)系，將小目標(biāo)轉(zhuǎn)化為任務(wù)，設(shè)計(jì)難度適宜的任務(wù)，使任務(wù)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)置需要具有明確性和具體性，使任務(wù)具有可操作的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行全面的分析，利用網(wǎng)絡(luò)、媒體和軟件將教學(xué)中的素材進(jìn)行整合，使學(xué)生在任務(wù)中掌握更多的內(nèi)容，通過(guò)這種方式使學(xué)生體會(huì)見(jiàn)習(xí)的感受，并且在素材的幫助下開(kāi)展任務(wù)，當(dāng)任務(wù)設(shè)置的范圍較大的時(shí)候，學(xué)生可以分組進(jìn)行活動(dòng)，教師將任務(wù)分為小任務(wù)，使不同的學(xué)生完成不同的任務(wù)，通過(guò)這種方式學(xué)生可以將任務(wù)匯總起來(lái)，得到能力的鍛煉。

四、學(xué)前兒童保育學(xué)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施

在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童的膳食衛(wèi)生課程的過(guò)程中，教師為學(xué)生提出任務(wù)，結(jié)合學(xué)前兒童的膳食安排規(guī)則以及計(jì)劃對(duì)兒童的一周食譜進(jìn)行分析，參考已有的食譜安排表，對(duì)食材進(jìn)行選擇，并且對(duì)食材進(jìn)行合理的搭配，分析食譜中的選擇哪些方面符合要求。在完成任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)中查找與食物營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的信息，在幼兒園中了解食譜安排中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分組，使小組進(jìn)行分工。在分析任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生的任務(wù)完成效率提高。在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，由于學(xué)生原本的知識(shí)體系和新的知識(shí)出現(xiàn)了矛盾，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更多的疑惑，這也是建構(gòu)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，講解學(xué)生不理解的部分，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立更加順利。在實(shí)施的時(shí)候，教師還需要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理，分成小任務(wù)，使任務(wù)的難度適宜。學(xué)生在實(shí)施中要進(jìn)行交流，通過(guò)和其他同學(xué)的討論加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。教師在這個(gè)過(guò)程中可以提供一些相關(guān)的線索，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，并且理解任務(wù)中的內(nèi)容，使學(xué)生的問(wèn)題解決能力加強(qiáng)。

五、學(xué)前兒童保育學(xué)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反思

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以具有較多的空間，但是對(duì)學(xué)生的自制力有較高的要求，對(duì)教師的能力也有更多的要求。在教學(xué)中如果沒(méi)有合理的安排，會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)。

（一）任務(wù)設(shè)置不符合教學(xué)目標(biāo)

在任務(wù)設(shè)置中需要分析學(xué)生的認(rèn)知能力，如果難度較高會(huì)使學(xué)生的興趣喪失，而無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求。如果設(shè)置比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂比較松散。因此，在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，需要控制好任務(wù)的難易度，這樣才能加強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）學(xué)生在任務(wù)中開(kāi)小差

由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有較多空間，學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)，但是學(xué)生在討論中會(huì)出現(xiàn)“開(kāi)小差”的現(xiàn)象，教師需要進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的注意力保持在任務(wù)內(nèi)容中。

（三）小組合作虛假

在合作中，一些學(xué)生在小組中實(shí)施所有任務(wù)，缺少合作分工的特點(diǎn)，學(xué)生在任務(wù)中難以得到真正的提升。

（四）任務(wù)僅僅重視結(jié)果

在教學(xué)中，教師對(duì)任務(wù)開(kāi)展的結(jié)果進(jìn)行關(guān)注，而沒(méi)有對(duì)過(guò)程進(jìn)行重視，導(dǎo)致學(xué)生在任務(wù)進(jìn)行中的思考得不到有效的指導(dǎo)，在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行參與，使學(xué)生的思維更加活躍，同時(shí)提升學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)討論可以使學(xué)生在任務(wù)中有良好的收獲。

六、學(xué)前兒童保育學(xué)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教師能力的要求

（一）了解教材，針對(duì)教材合理開(kāi)展教學(xué)

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)綱要，將教學(xué)內(nèi)容的理論以及實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果更好。比如，在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育這一內(nèi)容的過(guò)程中，其中主要的知識(shí)點(diǎn)為幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育是受內(nèi)因（遺傳）和外因（環(huán)境）共同作用的結(jié)果。結(jié)合這個(gè)內(nèi)容，加入情境任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極，在設(shè)計(jì)中可以對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行分析。比如，在某地剛出生的嬰兒得了一種疾病，頭部和臉部肥大，四肢非常細(xì)，同時(shí)伴有浮腫的現(xiàn)象。在長(zhǎng)期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貛准裔t(yī)院已經(jīng)收治了這樣的病例超過(guò)171名嬰兒，他們也叫作“大頭娃娃”，并且其中有13名嬰兒因病去世。通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，這些患病嬰兒具有營(yíng)養(yǎng)不良綜合征，也是導(dǎo)致他們失去生命的原因。由于食用了蛋白質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)的產(chǎn)品，導(dǎo)致嬰兒患有這種疾病。讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)案例進(jìn)行分析，提出問(wèn)題：“大頭娃娃”是什么原因造成的？還有哪些原因會(huì)影響嬰幼兒的生長(zhǎng)？通過(guò)這種方式使學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行問(wèn)題分析。

（二）熟悉幼兒園的工作內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐能力

幼兒教師需要具有實(shí)踐的經(jīng)歷和技能，在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)多種方式在幼兒園中進(jìn)行實(shí)踐，了解幼兒園的工作內(nèi)容，并且將理論和實(shí)踐相結(jié)合，使任務(wù)設(shè)計(jì)更加有效。由于一些學(xué)生的專業(yè)不對(duì)口，衛(wèi)生課教師來(lái)自其他的專業(yè)，缺少相關(guān)的知識(shí)技能，教學(xué)能力不足。同時(shí)對(duì)幼兒園的環(huán)境以及教學(xué)工作缺少了解。為了使學(xué)生的教學(xué)能力提升，需要進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)對(duì)幼兒園的了解，使教師能夠更好地掌握衛(wèi)生課教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中具有更高的水平，使學(xué)前教育的質(zhì)量提高。國(guó)家為學(xué)校教師提供了實(shí)踐的鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，使學(xué)生在幼兒園中以教師身份進(jìn)行實(shí)踐，并且感受幼兒園中的工作內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)的開(kāi)展可以針對(duì)學(xué)生比較薄弱的部分進(jìn)行加強(qiáng)，這樣可以使學(xué)生的能力在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)，同時(shí)還需要使學(xué)生感受其他的工作內(nèi)容。對(duì)各個(gè)工作中的內(nèi)容和流程等進(jìn)行了解，可以結(jié)合自己教授的學(xué)科進(jìn)行案例分析，在分析中可以使學(xué)生對(duì)實(shí)際案例有更清晰的了解。在見(jiàn)習(xí)后還需要提交案例分析，學(xué)校通過(guò)評(píng)選選出比較良好的案例分析，作為資料進(jìn)行參考。為了使學(xué)生在教學(xué)中將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合，需要使培訓(xùn)的內(nèi)容具有針對(duì)性，這樣可以使培訓(xùn)的效果加強(qiáng)，發(fā)揮出更好的作用。

（三）提升信息技術(shù)能力，豐富課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使教學(xué)更加高效，教師需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能。在網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)的資料進(jìn)行整理，并且制作成學(xué)生的參考內(nèi)容，將資料進(jìn)行篩選，使教學(xué)任務(wù)具有更多的參考資料。教師還需要具有課件制作能力，在教學(xué)中通過(guò)課件可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，使學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣增加，這也是學(xué)前教育教師應(yīng)具備的一項(xiàng)技能。教師應(yīng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)具有編輯能力，通過(guò)開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，應(yīng)建立開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中完成任務(wù)和作業(yè)等，也可以進(jìn)行提問(wèn)，教師解答。需要布置相關(guān)的內(nèi)容或者上傳資料，因此，教師需要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)的使用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)，這樣提升了教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要的作用。

在學(xué)前教育中學(xué)前兒童保育學(xué)課程具有重要意義，為了提升教學(xué)的質(zhì)量，需要采取有效的方式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生的主動(dòng)性加強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力使學(xué)生在任務(wù)中獲得更多的知識(shí)。因此，應(yīng)合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，解決教學(xué)中的問(wèn)題，提高教師教學(xué)的水平。

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◎編輯 趙瑞峰