新農(nóng)科發(fā)展背景下林學(xué)學(xué)科教學(xué)改革思考

何偉 王永健 滕明君

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為適應(yīng)新農(nóng)科發(fā)展需求，促進(jìn)林學(xué)本科人才在美麗中國(guó)建設(shè)中發(fā)揮中流砥柱的作用，以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)為例，從該校林學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合時(shí)代對(duì)林學(xué)本科教育的要求，總結(jié)提出林學(xué)專業(yè)改革的主要舉措。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 林學(xué);新農(nóng)科;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0046-02

新農(nóng)科，作為教育部提出的“四新”教育發(fā)展（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科和新文科）中的一個(gè)重要支撐，已然成為時(shí)代的呼喚，后物質(zhì)時(shí)代大學(xué)教育的理念實(shí)質(zhì)與要求[1]。黨的十九大報(bào)告指

出，加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó)，當(dāng)代人應(yīng)牢固樹立社會(huì)主義生態(tài)文明觀，推動(dòng)形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)的新格局[2-5]。而林學(xué)專業(yè)正是新農(nóng)科里結(jié)合美麗中國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略任務(wù)的一個(gè)重要學(xué)科組成，在生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)修復(fù)中具有不可替代的特殊作用[6-7]。

新時(shí)代的美麗中國(guó)建設(shè)離不開“綠水青山就是金山銀山理念”，離不開鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，更離不開山水林田湖生態(tài)系統(tǒng)綜合治理理論。習(xí)近平主席在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十二次會(huì)議上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“森林關(guān)系國(guó)家生態(tài)安全，要著力開展森林城市建設(shè)，搞好城市內(nèi)綠化、城市周邊綠化及城市群綠化”[8-9]。據(jù)此，在新時(shí)代的形勢(shì)要求下，過去的林學(xué)學(xué)科教學(xué)模式難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，過去的林學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的林業(yè)人才，已經(jīng)無法完全滿足社會(huì)發(fā)展的需要，亟待改革。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)林專業(yè)人才的新要求，切實(shí)保障農(nóng)林院校林學(xué)本科人才在美麗中國(guó)建設(shè)中發(fā)揮出中流砥柱的作用，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)系針對(duì)

現(xiàn)有林學(xué)學(xué)科教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了較為系統(tǒng)的完善和優(yōu)化。

一、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與新時(shí)代發(fā)展方向

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，早在1904年，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的前身湖北高等農(nóng)業(yè)學(xué)堂就設(shè)立了林科。在經(jīng)歷了武漢大學(xué)并入（1946年）、全國(guó)林業(yè)院系調(diào)整（1955年）及恢復(fù)林學(xué)專業(yè)并招生（1975年）等歷史重大變革后，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系具備“可描述、可測(cè)量、可區(qū)分、可評(píng)價(jià)、可達(dá)成”的鮮明特色。在四年制本科教學(xué)中，已有的教學(xué)大綱已逐漸形成了穩(wěn)定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)梯度實(shí)現(xiàn)模式。

對(duì)林業(yè)專業(yè)人才的相關(guān)能力培養(yǎng)設(shè)立了階段性目標(biāo)，并制定了健全的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。第一階段，需要林業(yè)本科學(xué)生具備良好的林業(yè)職業(yè)道德、堅(jiān)定的追求、卓越的態(tài)度、強(qiáng)烈的愛國(guó)敬業(yè)精神，豐富的人文素養(yǎng)以及健康體質(zhì);第二階段需要林業(yè)專業(yè)人才具備從事林業(yè)工作所需的英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí);第三階段，林業(yè)專業(yè)的學(xué)生需要掌握扎實(shí)的林學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);第四階段林業(yè)本科學(xué)生需要掌握扎實(shí)的林學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與技能，了解專業(yè)的發(fā)展方向。

過去這種林業(yè)人才的培養(yǎng)模式確實(shí)為社會(huì)發(fā)展提供了大量專業(yè)人才，也為社會(huì)農(nóng)林業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，隨著林業(yè)行業(yè)使命的變化、機(jī)構(gòu)改革和科技的發(fā)展，林學(xué)本科人才培養(yǎng)必須圍繞科技創(chuàng)新和服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)目標(biāo)。故此，相較于當(dāng)前傳統(tǒng)固化的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全滿足時(shí)代對(duì)林學(xué)人才的要求，模式內(nèi)容亟待調(diào)整。新時(shí)代背景下林學(xué)本科教育的發(fā)展方向主要有以下幾個(gè)方面。

（一）重視課程思政，強(qiáng)化三全育人

專業(yè)課的課堂教學(xué)除了專業(yè)知識(shí)的講授外，還要融入生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展目標(biāo)的剖析，課后倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新時(shí)期的發(fā)展理念、林學(xué)人才的歷史使命等，使學(xué)生樹立生態(tài)文明理念，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（二）重視獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)

當(dāng)前，各學(xué)科的理論和技術(shù)快速發(fā)展與更新，獲取知識(shí)的渠道來源越來越多元化。因此，教學(xué)過程中不僅要求教師學(xué)習(xí)和采用豐富的教學(xué)手段，強(qiáng)化核心知識(shí)體系，還要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為學(xué)生留足自由學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)并引導(dǎo)學(xué)生充分利用期刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取知識(shí)。

（三）重視多學(xué)科知識(shí)融合能力的培養(yǎng)

新時(shí)代形勢(shì)下，單一專業(yè)技能型人才已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才更能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。林學(xué)學(xué)科人才需要掌握理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，用于科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐。因此，本科教育中教師需要通過案例教學(xué)等形式，將碎片知識(shí)形成體系，培養(yǎng)學(xué)生融合多學(xué)科知識(shí)分析并解決復(fù)雜問題的能力。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

林學(xué)學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于林學(xué)學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，內(nèi)化專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力極其重要。加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)基地是保證學(xué)生直觀掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及掌握實(shí)踐能力的重要保障。

（五）拓展國(guó)際視野

除教學(xué)環(huán)節(jié)講解發(fā)達(dá)國(guó)家林業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)外，還需要通過出國(guó)留學(xué)、訪學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)和參加國(guó)際競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生不僅走出校門進(jìn)入產(chǎn)業(yè)基地，而且走出國(guó)門，了解國(guó)際林業(yè)發(fā)展前沿信息。

（六）強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主題，林學(xué)學(xué)科使命的重大變革也急需科技創(chuàng)新引領(lǐng)。本科教育過程中，應(yīng)當(dāng)通過自主創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等多種途徑，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)本科專業(yè)教學(xué)改革主要舉措

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)專業(yè)在學(xué)校“四位一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系和相關(guān)教學(xué)組織與制度的基礎(chǔ)之上，圍繞卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0要求和一流林學(xué)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步通過明確卓越林學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善專業(yè)教學(xué)全過程管理制度、提升“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)教學(xué)信息化與教學(xué)資源保障水平、深化教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)等舉措，建立“林科教協(xié)同，五位一體”的一流林學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（一）明確卓越林學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)與責(zé)任體系

明確面向高水平本科教育和新農(nóng)科需求的卓越林學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量要求，實(shí)施一流人才培養(yǎng)目標(biāo)下，專業(yè)負(fù)責(zé)人+教學(xué)小組+課程教師+學(xué)生導(dǎo)師的多層次聯(lián)動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量責(zé)任體系。

（二）完善專業(yè)教學(xué)全過程管理制度

專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程組對(duì)專業(yè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)把關(guān)，聘用退休教師任課堂督導(dǎo)，從課堂教學(xué)、考核內(nèi)容和方式、畢業(yè)論文等全過程進(jìn)行考核。針對(duì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)行本科生導(dǎo)師制。

（三）提升“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)教學(xué)信息化

充分利用本科教學(xué)監(jiān)督實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)QQ/微信群、教學(xué)APP、在線課程等，加強(qiáng)林學(xué)專業(yè)教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋機(jī)制。

（四）林科教協(xié)同提高專業(yè)教學(xué)資源保障水平

面向新農(nóng)科背景下林學(xué)本科教學(xué)創(chuàng)新需求，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新型師資力量引進(jìn)和培養(yǎng);積極與各級(jí)林業(yè)科研實(shí)踐部門協(xié)作，建設(shè)各類型教學(xué)科研平臺(tái);在學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)中明確本科教學(xué)資源相關(guān)投入比例;積極加強(qiáng)教材建設(shè);與國(guó)內(nèi)外知名林學(xué)教育科研機(jī)構(gòu)合作建立林學(xué)英才班、菁英班、國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)、暑期游學(xué)等創(chuàng)新教育模式。

（五）深化“以林為本”和“愛林知林興林”的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)

發(fā)揮國(guó)家林學(xué)教學(xué)名師帶頭作用，通過實(shí)踐教學(xué)示范課、本科教學(xué)務(wù)虛會(huì)、集體備課、青年教師講課競(jìng)賽、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)申報(bào)等形式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍“以本為本”的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè)。深化生態(tài)文明和鄉(xiāng)村振興背景下新“林家鋪?zhàn)印本裨诒究粕鷮I(yè)教學(xué)中的傳承，并創(chuàng)立“林苑講壇”品牌講座，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育中文化傳承教育的內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生“愛林知林興林”的素養(yǎng)。

三、結(jié)語

林學(xué)本科教育的目標(biāo)是為我國(guó)林業(yè)關(guān)鍵技術(shù)研究領(lǐng)域和行業(yè)培養(yǎng)掌握林學(xué)、林木遺傳育種、森林培育、森林經(jīng)理、森林保護(hù)、森林生態(tài)學(xué)、森林資源開發(fā)與利用、自然保護(hù)區(qū)管理等基本理論，具備較扎實(shí)的生物技術(shù)和信息技術(shù)，具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和不斷更新知識(shí)的能力，有較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策、組織與管理和表達(dá)能力，具有一定的從事科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，視野開闊、創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、德才兼?zhèn)涞母邔哟螌I(yè)人才。然而，新時(shí)代的林業(yè)行業(yè)重點(diǎn)是利用信息技術(shù)加強(qiáng)森林資源保護(hù)與管理、利用多種措施開展困難立地造林和生態(tài)恢復(fù)、利用生物技術(shù)加速林木育種進(jìn)程、利用大數(shù)據(jù)和生態(tài)學(xué)理論實(shí)現(xiàn)森林資源高效和可持續(xù)利用等。因此，林學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須迎合時(shí)代需求、社會(huì)需求，應(yīng)改變傳統(tǒng)重視資源培育技術(shù)而忽略經(jīng)營(yíng)管理決策、重視木質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)而忽視非木質(zhì)產(chǎn)品價(jià)值的現(xiàn)狀，尤其要強(qiáng)化生物技術(shù)和信息技術(shù)在林業(yè)人才培養(yǎng)中的地位。

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◎編輯 陳鮮艷