“三全育人”理念下高職學(xué)生勞動素養(yǎng)的培育

韋瑤 楊樹楓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職學(xué)生勞動素養(yǎng)的培育是其成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能一線人才的基礎(chǔ)，也是高職院校實(shí)現(xiàn)全方位育人的一項挑戰(zhàn)。從貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校情出發(fā)，創(chuàng)新勞動教育課程體系，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，力爭為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、合格的一線技能人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?勞動素養(yǎng);勞動教育課程;“三全育人”;高職

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0004-02

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程教育人、全方位教育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上號召：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動?！?/p>

作為高等職業(yè)院校，我們深知素質(zhì)是立身之基，技能是立業(yè)之本。在加強(qiáng)職業(yè)技能教育的過程中，弘揚(yáng)中華民族勤勞的傳統(tǒng)美德，樹立學(xué)生正確的勞動觀念和養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高等職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)“三全育人”的一項重要目標(biāo)。

一、勞動教育現(xiàn)狀

社會生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)都是通過勞動來實(shí)現(xiàn)的，勞動者的素質(zhì)狀況在生產(chǎn)力的發(fā)展中具有重要的作用。而高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會發(fā)展，同時社會崗位對人才的勞動素質(zhì)提出較高的要求。[1]因而，對高職學(xué)生進(jìn)行勞動教育，提升勞動素養(yǎng)尤為重要。

國內(nèi)目前以勞動教育為研究對象的文章寥寥可數(shù)，研究尚處探索階段，主要為以下幾個方面：

從數(shù)量上看，關(guān)于勞動教育的基本理論研究數(shù)量是最多的。[2]從內(nèi)容上看，有關(guān)勞動教育內(nèi)涵界定，檀傳寶認(rèn)為，“是以提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動”。[3]有關(guān)勞動意識的研究，李俊瑜認(rèn)為，“調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為勞動是很辛苦的，近48%的人不喜歡勞動或拒絕勞動，部分學(xué)生不喜歡勞動甚至厭惡勞動”。

這就向我們的“全方位育人”的職業(yè)教育提出了思考：不習(xí)慣勞動的學(xué)生如何就業(yè)？不會勞動的學(xué)生離開學(xué)校如何有質(zhì)量地生存？家庭教育中“給孩子最好”的“窮家富養(yǎng)”式現(xiàn)狀如何改變？

二、貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動教育課程的構(gòu)建與實(shí)施

（一）貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動教育課程的構(gòu)建

為實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)會生活技能，提高環(huán)保意識，逐步實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成勞動習(xí)慣，提高生活品質(zhì)等素質(zhì)教育目標(biāo)。我院從2014年起在堅持實(shí)施10余年“每班每生勞動1周”的各專業(yè)教學(xué)計劃基礎(chǔ)上進(jìn)行了勞動教育創(chuàng)新。在勞動保潔的基礎(chǔ)上補(bǔ)充“生活品質(zhì)技能培養(yǎng)”內(nèi)容，同時根據(jù)教育部“三全育人”工作要求，制定我院工作實(shí)施意見，創(chuàng)建了具有我院鮮明特色的第二課堂——勞動教育課，納入素質(zhì)拓展教育課程并單獨(dú)測評，設(shè)立1個學(xué)分，按學(xué)期運(yùn)行。

（二）實(shí)施過程和方法

本課程主要由學(xué)生工作處負(fù)責(zé)指導(dǎo)，各系按在校班級組織實(shí)施。受教育主體為全院在校學(xué)生，育人隊伍主要由輔導(dǎo)員（班主任）、思想政治課教師、部分專業(yè)課教師、后勤管理服務(wù)人員及一技之長的學(xué)生“小老師”等組成。

各系按班級分兩個部分具體實(shí)施：

1.校區(qū)勞動保潔

（1）每周一至周五：上午8：00—12：00，打掃并保潔。區(qū)域含校區(qū)所有主干道、教學(xué)樓、綠化區(qū)、運(yùn)動場所、宿舍架空層等所有公共區(qū)域。

周六、周日：留校學(xué)生全天保潔。

（2）創(chuàng)新小項目：各勞動班級可發(fā)揮其創(chuàng)意，如在寢室、教室、走廊等公共區(qū)域布置，美化校園環(huán)境，各系部的“寢室文化藝術(shù)節(jié)”及教室衛(wèi)生均可納入此活動。

2.生活品質(zhì)技能大課堂

周一至周五：下午14：00—15：30

（1）插花茶藝實(shí)訓(xùn)——掌握花語茶語、插花的基本技巧，掌握茶藝的基本技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，提高生活品位。

（2）陶藝實(shí)訓(xùn)——認(rèn)識陶泥、掌握陶器的基本操作、學(xué)會欣賞陶器，培養(yǎng)生活情趣，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。

（3）生活水電實(shí)訓(xùn)——掌握如何安全用電、電工工具識別及運(yùn)用、普通水工知識、建立勞動觀念，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。

（4）廚藝、烘焙實(shí)訓(xùn)——掌握烹炸炒燴的基本技能、掌握相關(guān)工具的運(yùn)用、學(xué)習(xí)掌握烘焙的基本技能，學(xué)會小點(diǎn)心的制作，熱愛生活，建立勞動觀念，學(xué)會勞動。

（5）生活小技巧實(shí)訓(xùn)室——學(xué)會折疊衣物、餐巾等物品，學(xué)會放置和歸納物品等;學(xué)習(xí)掌握生活秩序，提高生活質(zhì)量，培養(yǎng)勞動意識，學(xué)會勞動。

3.課程范例——以插花藝術(shù)課為例

學(xué)生選課后，通過在線系統(tǒng)，自主完成花語、插花基本技巧等知識的學(xué)習(xí)，通過線上建模和線下實(shí)操結(jié)合的方式進(jìn)行練習(xí)，將作品提交指導(dǎo)老師，實(shí)時互動、及時評價，獲得相應(yīng)績點(diǎn)，提高學(xué)生創(chuàng)造“美”和欣賞“美”的綜合感受能力。

三、貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動教育課程開展成效

勞動教育課程已連續(xù)開展5年，至今參與學(xué)生已累計4萬人次以上，受到廣大師生及用人單位的好評。

（一）各項圖表

我院近5年畢業(yè)生就業(yè)率為：2014年97.35%，2015年97.25%，2016年97.08%，2017年97.1%，2018年97.25%。

我院近5年畢業(yè)生對學(xué)校滿意度為：2014年85.20%，2015年89.34%，2016年94.55%，2017年96.64%，2018年92.34%。

以上數(shù)據(jù)來自2014年—2018年貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告。我們可以看出，無論是從畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生對學(xué)校滿意度還是用人單位滿意度，均顯示逐年遞增及維持較高水平。

（二）勞動心語（抽樣）

機(jī)制31408班周同學(xué)說：作為還沒有走向社會的大學(xué)生，這次的勞動周我體會到了工人的艱辛和社會的壓力，也體會到了勞動的光榮感。

會計31722班劉同學(xué)說：做飯事小，做人事大。做飯不僅能讓我從這件小事中領(lǐng)悟到人生的大道理，還能和同學(xué)分享自己做的美食，很有成就感。

物流31811班周同學(xué)說：茶藝課讓我不僅學(xué)會泡茶技藝而且從中學(xué)習(xí)祖先的謙和溫潤的處世態(tài)度，很開心能在大學(xué)走入這樣的課堂。

（三）獲獎

2018年底，我院被教育部授予全國首批“勞動教育研究中心”。在培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的同時改革與創(chuàng)新了勞動教育課程體系，取得了較為滿意的成效，同時也為培養(yǎng)“逢山開路、遇水架橋”的交通精神夯實(shí)了基礎(chǔ)。

勞動教育對高職院校人才培養(yǎng)工作有著重要的理論意義和行業(yè)意義，我們將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上力爭再創(chuàng)新勞動教育新方法、新內(nèi)容，提升高職學(xué)生參與度，真正做到“有勞有教、有勞有范、有勞有師、有勞有考”，讓勞動教育貫穿高職教育的全過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊瑜.高職院校學(xué)生勞動教育課程研究：以貴陽幼高專學(xué)前教育專業(yè)為例[J].文教資料，2017（10）.

[2]廖婷.近十年國內(nèi)關(guān)于勞動教育的研究綜述：基于CNKI數(shù)據(jù)分析[J].資源縱覽，2018（2）.

[3]檀傳寶.勞動教育的概念理解：如何認(rèn)識勞動教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征[J].中國教育學(xué)刊，2019（2）.

◎編輯 陳鮮艷