職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革思路

夏 晶

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438002）

高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一個傳統(tǒng)的計算機類專業(yè)，開設(shè)有一定年限，目前新技術(shù)層出不窮，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)勢必要進行專業(yè)改革，個人認為專業(yè)改革至少要從校企聯(lián)動、多元評價、以賽促學(xué)、團隊建設(shè)、課程建設(shè)幾個方面進行改革，具體的思路是：

1 建立校企聯(lián)動的校企合作制度

建立校企聯(lián)動的校企合作制度，學(xué)院與政府有關(guān)職能部門、行業(yè)協(xié)會及相關(guān)企業(yè)共同成立“專業(yè)群校企合作理事會”，共同進行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、資源整合、師資培訓(xùn)、就業(yè)推薦等；專業(yè)教學(xué)團隊與技術(shù)研發(fā)部共建項目部，共同組織教學(xué)、實訓(xùn)，共同進行考核和評價，共同組織科研項目；專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)員共建工作室，共同進行教學(xué)實施、技術(shù)研發(fā)、學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，充分發(fā)揮企業(yè)能工巧匠和技術(shù)骨干和學(xué)校專職教師的各自優(yōu)勢，把專業(yè)職業(yè)資格證書融入到教學(xué)過程中，做到“對證施教、對崗施教、因材施教”。在人才培養(yǎng)過程中，通過學(xué)校和企業(yè)兩個育人環(huán)境、學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師兩股師資共同執(zhí)教，既注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，又強化了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，保證學(xué)生的“雙證書”獲取率。

2 形成多元評價機制

建立三方聯(lián)合評價機制，實行主管部門、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合評價。對教育教學(xué)質(zhì)量進行定性定量評價，并將評價意見及時反饋，將評價結(jié)果與教師教學(xué)質(zhì)量定等掛鉤，以便改進教育教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，通過對畢業(yè)生崗位適應(yīng)情況的調(diào)查及對教學(xué)的反饋意見，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生成績的評定上，改變傳統(tǒng)的一考定成績的做法，注重過程考核，著重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度、合作精神、創(chuàng)新意識和專業(yè)技能等。吸納來自不同渠道的考核意見，既注重校內(nèi)課程的評價，更注重校外的評價。包括企業(yè)評價（企業(yè)導(dǎo)師對實習(xí)過程的階段性評語及終結(jié)性評語）、學(xué)校評價（學(xué)校指導(dǎo)教師及專業(yè)教學(xué)團隊的評語）、認證機構(gòu)評價（獲得的技能證書）、競賽機構(gòu)評價（競賽獲獎證書）、用人單位評價（畢業(yè)后對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，及就業(yè)單位的評語）等。從而全面客觀的進行評價

3 以賽促學(xué)、以賽促教

各種技能競賽是非常好的促進教學(xué)的平臺，以競賽引導(dǎo)教學(xué)、促進教學(xué)非常重要和有效，先通過優(yōu)秀畢業(yè)生的典型引導(dǎo)，促進學(xué)生正確認知自我，樹立與優(yōu)秀畢業(yè)生為榜樣的進取精神，增加專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。再建立專業(yè)核心技能庫，通過技能達標測試比賽、技能題庫的長期訓(xùn)練，提高實踐動手能力，也為參加各類競技大賽奠定基礎(chǔ)。制定合理的教育活動設(shè)計，每學(xué)年開展一次技能月活動，開展兩大專業(yè)崗位的技能比賽活動，全面提高學(xué)生的分析問題、解決問題能力和培養(yǎng)團隊學(xué)習(xí)、協(xié)作精神以及創(chuàng)新能力。最后將全國高職技能大賽、行業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容和比賽形式納入學(xué)生第二課活動，組織學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的積極性，強化職業(yè)能力。

4 教學(xué)團隊建設(shè)

實施“五級遞進、六個一工程”的師資隊伍建設(shè)，按照“合格教師、雙師素質(zhì)教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師”的五級遞進的教學(xué)團隊梯隊建設(shè)思路，實施每個教師“主攻一個專業(yè)方向、主講一個職業(yè)技術(shù)模塊課程、編寫一本工學(xué)結(jié)合的特色教材、主持一個項目（工作室）、聯(lián)系一家企事業(yè)單位、建設(shè)一門課程網(wǎng)站”的教學(xué)團隊建設(shè)措施。通過確定教師主攻方向為切入點，明確課程教學(xué)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、項目開發(fā)、聯(lián)系企業(yè)等工作任務(wù)，團結(jié)協(xié)作，多途徑提升教學(xué)團隊建設(shè)的水平。

5 實訓(xùn)基地建設(shè)

要探索建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，將學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密結(jié)合，將課堂建到生產(chǎn)、開發(fā)一線，促進教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，以實訓(xùn)實習(xí)為依托，在真實的職業(yè)場景中強化學(xué)生職業(yè)道德，提升職業(yè)技能。成立網(wǎng)站工作室，依托校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室，在工作室中按照企業(yè)方式進行運作，主營網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)工程實施、網(wǎng)絡(luò)管理業(yè)務(wù)，以專業(yè)教師為工作室顧問，以學(xué)生為工作室項目經(jīng)理、技術(shù)員工和客戶服務(wù)人員。以工作室平臺，以社會項目載體，以客戶評價為認可依據(jù)，實現(xiàn)實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性功能。參照企業(yè)模式規(guī)范運營，采用公司化的管理模式，組織公司專家、學(xué)校專業(yè)教師和學(xué)生共同參與。積極參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程與維護等方面的技術(shù)服務(wù)工作。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)部來承接網(wǎng)絡(luò)技術(shù)外包服務(wù)及相關(guān)工程項目，以實訓(xùn)與實際項目相結(jié)合、實踐內(nèi)容與實際工作相聯(lián)系的模式把教學(xué)與社會技術(shù)服務(wù)結(jié)合起來，將企業(yè)引入學(xué)校，將課堂搬進企業(yè)，拓展學(xué)習(xí)平臺。

6 探索中高職銜接聯(lián)合培養(yǎng)

準確定位中高職專業(yè)培養(yǎng)目標，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的延續(xù)，通過深入的行業(yè)、崗位調(diào)研，明確中高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的定位，針對職業(yè)教育的目標，系統(tǒng)科學(xué)制訂中高職專業(yè)培養(yǎng)目標。在系統(tǒng)培養(yǎng)的理念下，與企業(yè)、行業(yè)一起確定中高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建中高職兩級專業(yè)課程體系。圍繞技能型人才培養(yǎng)為出發(fā)點，統(tǒng)籌規(guī)劃和制訂中職、高職兩類人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)探索人才培養(yǎng)的延續(xù)性，實現(xiàn)中職教育和高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教材建設(shè)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)考慮中高職課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的開發(fā)。成立由中職、高職、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會組成的委員會，認真分析職業(yè)成長的規(guī)律，綜合不同崗位對人才職業(yè)能力的需求，調(diào)整現(xiàn)在高職課程結(jié)構(gòu)，重新組織課程內(nèi)容。強化校企合作深度，系統(tǒng)規(guī)劃中高職課程體系，統(tǒng)籌開發(fā)和建設(shè)中高職教材。借助企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)資料，讓企業(yè)專家參與課程開發(fā)，將課程內(nèi)容、工作手冊有機結(jié)合起來。

7 專業(yè)核心課程改革

以《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》為例說明專業(yè)課程改革的思路?！毒W(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》是我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，是一門操作性極性的課程，對應(yīng)的是網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師師等崗位，以培養(yǎng)這兩種職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標而開設(shè)的。為充分調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率，提升學(xué)生實踐動手能力，與企業(yè)的需要接軌，因此學(xué)校通過與思科公司合作引入思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，通過“思科網(wǎng)院融合、虛擬技術(shù)輔助”的教學(xué)模式來達到教學(xué)目的。

通過將課程完全與思科網(wǎng)院的第二、第三學(xué)期的內(nèi)容完全融合，在教學(xué)中完全采用思科網(wǎng)院的教學(xué)資源，比如電子教材，實驗軟件，管理平臺等。引入虛擬軟件來進行輔助教學(xué)，利用思科Packet Tracer軟件來模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并在其中進行設(shè)備的配置，即達到教學(xué)實踐的目的，又使的教學(xué)效率成倍提升，還使在一定程度上弱化對設(shè)備的依賴性。

還要進行課程教材編寫，基于校企合作開發(fā)，這使課程的目標更明確。先根據(jù)崗位需求和職業(yè)能力要求重構(gòu)開發(fā)課程的結(jié)構(gòu)，然后針對每個環(huán)節(jié)選取更加合適的內(nèi)容；在課程內(nèi)容組織過程中符合企業(yè)工作流程，同時融入企業(yè)所要求的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容的培養(yǎng)，注重態(tài)度、方法、精神的綜合培養(yǎng)。同時建設(shè)課程的教學(xué)資源庫，包括含了大量的企業(yè)標準、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)視頻、企業(yè)案例、動畫、圖片等等，并為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，這些對提高教育教學(xué)質(zhì)量可以起到重要的作用。