探究健康教育管理單在骨折患者護(hù)理中應(yīng)用的效果

裴春敏 詹 丹 鮑桂女 萬(wàn)小慧*

（中國(guó)人民解放軍聯(lián)勤保障部隊(duì)908醫(yī)院門診部，江西 南昌 330002）

骨折是指骨結(jié)構(gòu)的連續(xù)性完全或部分?jǐn)嗔眩颊叱椤獋€(gè)部位骨折，少數(shù)為多發(fā)性骨折。若及時(shí)處理，多數(shù)患者能恢復(fù)原來(lái)的功能[1]。通常骨折患者需要恢復(fù)的時(shí)間長(zhǎng)，患者由于骨折造成日常生活的不便，因此，會(huì)出現(xiàn)消極治療的情緒不利于治療。因此，健康教育管理是為患者提供高效、持續(xù)、高質(zhì)量的護(hù)理，幫助減輕患者的心理負(fù)擔(dān)，能夠提高患者對(duì)于健康教育知識(shí)的認(rèn)知[2]。本文對(duì)健康教育管理單在骨折患者護(hù)理中應(yīng)用的效果進(jìn)行了詳細(xì)的分析，具體如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：選擇2017年1月至2018年1月1年以內(nèi)在我院接受治療的骨折患者80例，按照教育方法的不同分為對(duì)照組和觀察組，對(duì)照組（40例，男20例，女20例，平均年齡30～65歲，常規(guī)教育），觀察組（40例，男22例，女18例，平均年齡31～66歲，健康教育管理）。教育結(jié)束對(duì)兩組患者的教育結(jié)果進(jìn)行分析。兩組病患的年齡、病程等一般資料進(jìn)行分析，表明其差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。所有患者對(duì)此次研究均表示知情，并自愿簽署研究同意書，此后通過(guò)我院倫理委員會(huì)對(duì)本研究的批準(zhǔn)認(rèn)可。

1.2 方法：對(duì)照組的患者使用常規(guī)教育的方法。常規(guī)教育的內(nèi)容具體包括：向骨折患者詳細(xì)介紹骨折的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)；給予患者生活和飲食的指導(dǎo)；為患者制定科學(xué)合理的康復(fù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

觀察組的患者使用健康教育管理的方法。觀察組的患者在使用常規(guī)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加健康教育管理的內(nèi)容：①對(duì)骨折患者的病情包括身體和心理上一個(gè)詳細(xì)的評(píng)估，傾聽患者內(nèi)心的訴求，結(jié)合治療的實(shí)際需要，為其制定合理的方案進(jìn)行治療，幫助患者樹立治療的信心。②對(duì)患者做一個(gè)詳細(xì)的運(yùn)動(dòng)鍛煉訓(xùn)練方案，針對(duì)患者實(shí)際的病情嚴(yán)重程度，每日合理安排運(yùn)動(dòng)量，幫助肢體功能的恢復(fù)，增加骨折周圍組織的血液循環(huán)，促進(jìn)骨折愈合，防止肌肉萎縮。對(duì)患者及其家屬講解相關(guān)注意事項(xiàng)，制作與骨折相關(guān)的健康教育知識(shí)手冊(cè)或者講座，幫助患者及其家屬對(duì)骨折相關(guān)知識(shí)的了解。③與患者及其家屬保持密切的關(guān)系，整理記錄病患的詳細(xì)信息，叮囑患者出院后需要定期回院進(jìn)行檢查，防止患者出現(xiàn)關(guān)節(jié)僵硬，肌肉萎縮等并發(fā)癥的發(fā)生，以便完善后期的護(hù)理工作，提高護(hù)理效率。

1.3 療效標(biāo)準(zhǔn)：兩組患者通過(guò)使用不同的護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理之后，患者對(duì)健康教育知識(shí)的掌握程度進(jìn)行對(duì)比來(lái)判定健康教育管理單在骨折患者護(hù)理中應(yīng)用的效果。健康教育知識(shí)掌握程度標(biāo)準(zhǔn)：得分越高，掌握情況越好。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：將數(shù)據(jù)納入SPSS22.0軟件中分析，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，并以（）表示，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，并以率（%）表示，（P＜0.05）為差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

對(duì)照組的患者共40例，健康知識(shí)掌握評(píng)分為（82.56±3.6）分，住院時(shí)間為（11.5±2.5）d；觀察組的患者共40例，健康知識(shí)掌握評(píng)分為（95.12±2.01）分，t=19.2661，P=0.0001；住院時(shí)間為（8.7±1.8）d，t=5.7485，P=0.0001。（P＜0.05）為差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討 論

骨折在臨床骨科上多屬于常見的骨科疾病，通過(guò)X線的檢查、CT檢查以及MRI檢查都能進(jìn)行診斷。引發(fā)骨折的病因主要有直接暴力、間接暴力以及積累性勞損，在臨床上多表現(xiàn)為患者的骨折端發(fā)生移位或者正常情況下肢體不能活動(dòng)，骨折后兩骨折端相互摩擦撞擊產(chǎn)生了骨擦音或者骨擦感。

常規(guī)教育管理雖然也會(huì)對(duì)幫助患者恢復(fù)健康具有一定的作用，但是更容易對(duì)患者的實(shí)際恢復(fù)情況造成疏忽，因此，并無(wú)法達(dá)到治療骨折患者的理想效果。

健康教育是對(duì)常規(guī)教育管理上提出的更高的要求，它以幫助患者恢復(fù)健康為中心，針對(duì)患者的病情嚴(yán)重程度制定科學(xué)合理的健康教育知識(shí)宣傳方案，不僅拉近了與患者的距離，調(diào)動(dòng)患者積極配合治療的情緒，而且能夠幫助提高護(hù)理人員自身的素質(zhì)[3]。在骨折患者較為漫長(zhǎng)的治療時(shí)間中提供最大程度的幫助，滿足骨折患者的心理護(hù)理需要和身體護(hù)理需要，因此，對(duì)于幫助骨折患者恢復(fù)正?；顒?dòng)具有很大的作用。

綜上所述，健康教育管理單在骨折患者護(hù)理中應(yīng)用的效果良好，值得在臨床上進(jìn)行推廣應(yīng)用。