教學(xué)能力大賽視野下高職英語教師能力提升策略研究

張曉芳

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南長沙 410012）

1 背景

為適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)院校教育教學(xué)改革需要，“全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”于2018年起調(diào)整為“全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽”，從重點(diǎn)考察職業(yè)院校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)一步拓展為全面考察教師的教學(xué)能力[1]。全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力比賽（以下簡稱“教學(xué)能力比賽”、“比賽”或“大賽”）本著“以賽促教、以賽促學(xué)，以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革起到極大的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

比賽自舉辦以來，得到各方肯定和歡迎，在全國具有強(qiáng)大的影響力和號(hào)召力,享有良好的美譽(yù)度，已成為職業(yè)教育比賽中參賽規(guī)模最大、賽事級(jí)別最高、普及率最廣的品牌賽事。此項(xiàng)比賽也成為職業(yè)院校教師加強(qiáng)交流、相互學(xué)習(xí)、提升水平的的重要平臺(tái)，對(duì)推進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教師教學(xué)能力和教師信息化素養(yǎng)，提高教師思想道德水平，構(gòu)建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升職業(yè)教育的整體水平都具有重要意義和積極作用。本研究在探討全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽對(duì)高職英語教師素質(zhì)提升的影響的基礎(chǔ)上，對(duì)大賽引領(lǐng)下高職英語教師能力的提升策略進(jìn)行深入分析。

2 大賽對(duì)高職英語教師能力提升的影響

2.1 大賽中“教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變使高職英語教師面臨新考驗(yàn)

從對(duì)大賽獲獎(jiǎng)作品的分析不難發(fā)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，傳統(tǒng)的教師-學(xué)生講授為主的課堂教學(xué)模式逐漸改變?yōu)椤敖處?學(xué)生-技術(shù)”自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)將課堂面授學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分利用在線學(xué)習(xí)的便捷性、廣泛性等優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，課前學(xué)習(xí)資料上傳，學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布，學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。課中幫助教師開展簽到、討論、搶答、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)，并將所有教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)分析上傳，為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略提供了依據(jù)與保障。VR等智能教學(xué)手段為突破教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)提供了更多選擇，特別是為技能學(xué)習(xí)提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文字、語音、視頻成果上傳在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，系統(tǒng)自動(dòng)批改，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，沒有現(xiàn)代化教育理念，不懂信息化教學(xué)的高職英語教師將面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。

2.2 大賽中“課程思政”的理念對(duì)高職英語教師提出新要求

教學(xué)能力比賽在賽事要求中明確提出全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，其目的在于為職業(yè)教育樹立正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。參賽教師適應(yīng)新時(shí)代的新要求，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)科實(shí)際，有機(jī)融入“課程思政”理念，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，將學(xué)科的人文精神與學(xué)生的思想教育緊密結(jié)合，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等教育貫穿高職人才培養(yǎng)的全過程。參賽作品的良好示范，對(duì)高職英語教師的教學(xué)起到積極的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，推動(dòng)高職英語教師探尋其與英語學(xué)科的共鳴點(diǎn)，最大化的實(shí)現(xiàn)育人理念。無論是中西文化差異的對(duì)比，還是學(xué)生的批判性思維訓(xùn)練，亦或是中國文化的傳播及學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，都對(duì)高職英語教學(xué)帶來方向性的改變，對(duì)高職英語教師的思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)水平都有更高更新的要求。

2.3 大賽中“雁陣效應(yīng)”的顯現(xiàn)對(duì)高職英語團(tuán)隊(duì)建設(shè)形成影響

曾有科學(xué)研究表明，雁群結(jié)隊(duì)飛行要比孤雁多飛一半以上的路程，因?yàn)榇笱闳猴w陣型可以省力，飛行途中相互鼓勵(lì)，并輪流交替領(lǐng)飛提高飛行效率，這就是“雁陣效應(yīng)”。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與雁陣?yán)碚撓嗥鹾?，由于單?dú)的個(gè)體思維的束縛，視野的局限，使得發(fā)展受到限制，而教師參賽及個(gè)人能力的迅速提升，需要團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，謀求共同發(fā)展進(jìn)步。教學(xué)能力大賽對(duì)于高職英語教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展有較為明顯的改變和促進(jìn)作用，由于信息化技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，參賽教師在備賽過程中，為了最大程度突破自身的局限性，借助跨專業(yè)領(lǐng)域的人力資源和硬件資源，從前瞻性和創(chuàng)新性出發(fā)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路，全方位提升教學(xué)水平，并充分發(fā)揮“雁陣效應(yīng)”，旨在促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)提高，開展深度合作，實(shí)現(xiàn)技術(shù)共享，構(gòu)建知識(shí)與能力互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)分工明確，共擔(dān)責(zé)任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，組成專業(yè)互補(bǔ)、能力互補(bǔ)的合作團(tuán)隊(duì)，以教學(xué)中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮“頭雁”與教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用，形成高效互助的工作關(guān)系，在更大的視野中謀求教師個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

3 高職英語教師能力提升策略探索

針對(duì)高職英語教師備賽過程中創(chuàng)新能力不足、信息化手段不豐富、立德樹人落實(shí)不充分等問題，本文提出了相應(yīng)的建議，以期為學(xué)校管理者、高職英語教師及其它學(xué)科領(lǐng)域同仁提供借鑒和參考。

3.1 微觀個(gè)人層面

3.1.1 高職英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升策略

高職英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和水平發(fā)展不均衡，需要多方協(xié)調(diào)以促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的健康發(fā)展。由于高職院校學(xué)生在自身基礎(chǔ)條件、自主學(xué)習(xí)能力方面存在先天條件的差異性導(dǎo)致高職院校與其他高校的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新之間存在能力與實(shí)力的差距，使得教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)截然不同的效果。很多高職院校參賽教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中缺乏對(duì)課程總體的把握、缺乏對(duì)學(xué)情、教材、專業(yè)等全方位的思考，導(dǎo)致課堂活動(dòng)的諸多環(huán)節(jié)不夠合理，學(xué)生的參與度低、教學(xué)反饋不及時(shí)、教學(xué)反思不到位。

教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是把先進(jìn)的教學(xué)理論合理的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論，從而提高教學(xué)實(shí)效。因此，高職英語一線教師應(yīng)從思想的高度提升自己，從教學(xué)實(shí)踐中完善自己。首先是積極學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)亮點(diǎn)，以教學(xué)的總目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)難點(diǎn)所在，理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性。其次是積極選用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助設(shè)備與資源依托，充分利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)形式，充費(fèi)發(fā)揮教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)，為高職英語教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)效果。最后，提高教學(xué)反思的主動(dòng)性，重視以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的反思，分析教學(xué)效果不足的影響因素，如教材的取舍、教法的選擇、學(xué)情的把握等方面，從而更進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。做到以先進(jìn)的教學(xué)理念為指引，以先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)為支撐，不斷進(jìn)行充分的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)。

3.1.2 高職英語教學(xué)落實(shí)立德樹人的提升策略

新時(shí)代中國高等教育必須把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，大學(xué)所有課程教學(xué)都肩負(fù)價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任[2]。高職英語是課程育人的重要組成部分，是為國家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要一環(huán)。高職英語教師在提高專業(yè)能力和科研水平的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著教書與育人的神圣使命，做到專業(yè)素質(zhì)與政治修養(yǎng)并重。

第一、培養(yǎng)高職英語教師的正確政治方向，不斷強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)。加強(qiáng)高職英語教師的政治理論學(xué)習(xí)，以常規(guī)的政治理論學(xué)習(xí)制度為抓手，通過理論培訓(xùn)、座談交流、專家指導(dǎo)、游學(xué)實(shí)踐等多種形式和途徑，深入學(xué)習(xí)習(xí)總書記系列重要講話精神，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高教師的思想政治理論水平，引導(dǎo)其堅(jiān)持正確的政治方向。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范和完善高職英語教師師德考核機(jī)制，把師德教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)其積極主動(dòng)提升個(gè)人的人格魅力與師德水平。

第二、加強(qiáng)對(duì)立德樹人思想的宣傳力度，改革高職英語教學(xué)方式。注重教師將思想理論教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，認(rèn)真思考理想信念與課程的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育。高職院校應(yīng)采取有效的宣傳從而引起師生對(duì)立德樹人的足夠重視，以學(xué)校宣傳為主陣線，將提高自身思想道德素養(yǎng)這一緩慢的過程常規(guī)化、深入化、日?；０蚜⒌聵淙怂枷肴谌氲礁呗氂⒄Z教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，以潛移默化、潤物細(xì)無聲的方式，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平。以現(xiàn)有的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，不斷探索和創(chuàng)新，強(qiáng)化課程育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，幫助學(xué)習(xí)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.2 宏觀管理層面

3.2.1 高職英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升策略

Krecic和Grmek（2008）根據(jù)其實(shí)證研究的結(jié)果指出對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展而言，合作性的團(tuán)隊(duì)文化是非常重要的[3]。相比教師的獨(dú)自發(fā)展而言，有機(jī)會(huì)進(jìn)行合作更為重要。教師團(tuán)隊(duì)合作能激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展自覺意識(shí)，促進(jìn)教師反思與知識(shí)更新，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有著極其重要的意義。

高職英語教育教學(xué)改革不斷發(fā)展，集體智慧的優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯。學(xué)校應(yīng)從相應(yīng)政策入手，采用競(jìng)賽、培訓(xùn)、講座等各種形式，積極鼓勵(lì)和打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成教師梯隊(duì)，搭建教學(xué)科研平臺(tái)，大力推進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流、合作與探討，注重師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的建設(shè)，提升他們的全方面素質(zhì)。首先，高職院校管理層需要為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供必要的制度保障。創(chuàng)造優(yōu)良的內(nèi)外部發(fā)展環(huán)境，提供專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)及資源配置，創(chuàng)新教學(xué)管理與考核評(píng)價(jià)機(jī)制，形成工作責(zé)任制和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，做到團(tuán)隊(duì)績效與個(gè)人績效有跟蹤、有反饋、有考核、有改進(jìn)，從制度上切實(shí)保障團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行。其次，以共同的目標(biāo)為指引，科學(xué)合理分配任務(wù)。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體規(guī)劃，設(shè)置不同階段目標(biāo)，把握建設(shè)重點(diǎn)，制定切實(shí)可行的任務(wù)分配方案，團(tuán)隊(duì)明確分工，做到相互配合，相互幫助，相互促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。再次，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從團(tuán)隊(duì)成員的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，形成老中青結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)搭配合理，構(gòu)建具有良好梯隊(duì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。最后，建設(shè)良好的團(tuán)隊(duì)文化，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)健康發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)中提倡公平、民主、團(tuán)結(jié)、合作、共享的精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的主人翁意識(shí)，增加團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、榮譽(yù)感，共同努力，共同進(jìn)步，鼓勵(lì)創(chuàng)新，勇于嘗試，容許失敗，尊重團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的和諧發(fā)展。

3.2.2 高職英語教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的提升策略

教師信息化教學(xué)能力主要表現(xiàn)在信息化教學(xué)意識(shí)，以及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在實(shí)時(shí)更新迅速的信息化環(huán)境中，教師的信息化能力對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起關(guān)鍵作用。因此，提升高職英語教師的信息化水平，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從規(guī)范信息化教學(xué)培訓(xùn)制度、系統(tǒng)化培養(yǎng)內(nèi)容、細(xì)化培訓(xùn)方式入手，構(gòu)建外請(qǐng)專家內(nèi)培教師骨干相結(jié)合的提升策略。

第一，制定培養(yǎng)制度，各高職院校根據(jù)本校實(shí)際，制定相應(yīng)的信息化教育培養(yǎng)制度，評(píng)估教師信息化教學(xué)能力，確定參培教師數(shù)量、明確培訓(xùn)的時(shí)間周期、量化管理辦法，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。建立培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師不斷提升自我信息化教學(xué)能力。第二，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合，做到控制成本、提高效率、擴(kuò)大受益面。一方面將高職英語教師按層次、分批次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)直觀地學(xué)習(xí)，獲得信息化能力的提升；另一方面通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直播或慕課等形式進(jìn)行培訓(xùn)，獲取信息化教學(xué)相關(guān)知識(shí)。第三，聘請(qǐng)專家與培養(yǎng)骨干相結(jié)合，積極聘請(qǐng)資深專家傳授經(jīng)驗(yàn)，對(duì)骨干教師課例進(jìn)行分析和指導(dǎo)，精準(zhǔn)扶教，開展信息化教學(xué)骨干教師培養(yǎng)。第四，軟硬件設(shè)備設(shè)施改進(jìn)與升級(jí)，高職學(xué)校應(yīng)著力改善和提高教學(xué)條件，選用合適的英語教材，采用成熟的信息教學(xué)平臺(tái)，重視智慧教室的有序建設(shè)與使用，做到有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)施、有成果，從而節(jié)約資源，提升效率。大賽與教學(xué)向結(jié)合，以賽促教，鼓勵(lì)高職英語教師積極參加各級(jí)各類比賽，促進(jìn)信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用于推廣，全面提升教師的信息化教學(xué)能力。

4 小結(jié)

百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源。以全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽為契機(jī)，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以信息化技術(shù)為手段，深度融合高職英語與立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步深化高職英語教育教學(xué)改革，提升高職英語教師綜合能力。