高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂智慧教學(xué)策略研究

張 婷

（贛州師范高等?？茖W(xué)校，江西贛州 341000）

1 高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的現(xiàn)狀

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較小，但是其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力依然停留在“啞巴英語(yǔ)”的層面上，無(wú)論在學(xué)業(yè)成績(jī)還是在求職等社會(huì)工作能力的檢驗(yàn)上都不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。雖說(shuō)有很多老師英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程上利用了智慧教學(xué)模式，但由于學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課堂上的情緒和情感變化、自信心不足，以及教師的自身施教理念、對(duì)于聽(tīng)說(shuō)課堂智慧教學(xué)模式研究不多，導(dǎo)致英聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)效果不佳。據(jù)此，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂智慧教學(xué)存在很大的提升空間，要想提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂智慧教學(xué)質(zhì)量還需要解決相應(yīng)的問(wèn)題。

2 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂智慧教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)主體有偏差

隨著現(xiàn)代化科技的廣泛使用，教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，智慧教學(xué)利用了現(xiàn)代化科技，老師可以通過(guò)現(xiàn)代化科技讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富更加真實(shí)。學(xué)校也以智慧教學(xué)為突出的優(yōu)勢(shì)，以便提高學(xué)校的招生力。然而學(xué)校過(guò)于重視在對(duì)英語(yǔ)課程智慧教學(xué)方面設(shè)備更新，以及建立當(dāng)代較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，甚至有時(shí)為了設(shè)備維護(hù)耽誤學(xué)生正常使用。從而忽視了學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)質(zhì)量，混淆了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)主體。導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)只是擁有好的設(shè)備，卻沒(méi)有更好的服務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)，以至于是智慧教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到其對(duì)于的教學(xué)效果。

2.2 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)模式單一化

多數(shù)學(xué)校語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)模式單一化。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程不同于其他課程，老師不僅僅要教會(huì)學(xué)生在英語(yǔ)考試中答題技巧，更要讓學(xué)生能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，能夠利用英語(yǔ)去交流。但是學(xué)校很多老師在語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)模式上依舊是按照之前的教學(xué)模式一樣，只會(huì)教學(xué)生怎么樣在考試當(dāng)中獲取高分，忽視了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。單一的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)出了“啞巴式英語(yǔ)”，以至于沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)最終目的。

2.3 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)中教師能力不足

智慧教育模式是當(dāng)下較于先進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)其教師的要求也是比較高的，很多學(xué)校的教師在智慧教學(xué)情況下出現(xiàn)能力不足。智慧教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)科技制造教學(xué)視頻、教學(xué)網(wǎng)站等相關(guān)媒介進(jìn)行教學(xué)，但是很多老師對(duì)于新起的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用都是一種排斥的態(tài)度更加不要說(shuō)應(yīng)用了。一方面，是教師之前沒(méi)有接觸到這些新鮮而高端的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要做一個(gè)課程需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致很多老師依舊在使用之前的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。另一方面，是教師沒(méi)有達(dá)到智慧教學(xué)的基本要求，從而不會(huì)使用這些新的設(shè)備，導(dǎo)致智慧教學(xué)沒(méi)有在課程上得到很多好的運(yùn)用。

3 針對(duì)高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂智慧教學(xué)提高的策略

3.1 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)模式下應(yīng)以學(xué)生為中心，網(wǎng)絡(luò)媒介是為教學(xué)而服務(wù)的。離開(kāi)了教學(xué)主體的教學(xué)設(shè)備就是冷冰冰的機(jī)器，學(xué)校要以學(xué)生為智慧教學(xué)的主體。充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以便老師更好的使用，學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而不是指過(guò)于看重設(shè)備的更新，為安裝設(shè)備而影響正常的教學(xué)，從而失去利用智慧教學(xué)真正意義。

3.2 豐富英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)本應(yīng)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，不能只依靠之前傳統(tǒng)教育的單一教學(xué)。應(yīng)該豐富其教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其相關(guān)課程。首先，可以的設(shè)立單元主題，根據(jù)主題單元以社會(huì)實(shí)際擴(kuò)充該主題的材料，并且對(duì)主題進(jìn)行延伸，使學(xué)生利用在單元主題更好的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)。一方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介建立交際平臺(tái)溝通。學(xué)?？梢院蛧?guó)際上的一些學(xué)校進(jìn)行合作，從而利用網(wǎng)絡(luò)搭建雙語(yǔ)交流平臺(tái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生更真實(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交流。另一方面，學(xué)校也要加強(qiáng)師生之間教與學(xué)的情感互動(dòng)，以朋友式的關(guān)系進(jìn)行交往，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也豐富英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)的內(nèi)容。

3.3 提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)中教師能力

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)核心是教師水平，教師水平的強(qiáng)弱很大程度上決定了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)的質(zhì)量。要想提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)的質(zhì)量，提高教師水平是關(guān)鍵。首先，學(xué)校應(yīng)該在更新設(shè)備的同時(shí)，給使用的老師做相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)。其次，學(xué)?？梢越M織校與校之間的交流。讓相關(guān)的老師學(xué)習(xí)比較成功的教學(xué)模式。再次，學(xué)?？梢越柚腔壅n堂建立的共享網(wǎng)絡(luò)。讓老師在教學(xué)的同時(shí)也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓智慧課教學(xué)有教學(xué)案例可以參考。最后，制定評(píng)價(jià)機(jī)制。讓老師在教學(xué)的同時(shí)知道自己不足點(diǎn)，也可評(píng)出好的教學(xué)模式以供老師參考，從而提高老師在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程智慧教學(xué)中教學(xué)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂智慧教學(xué)不僅是高職校園的事情，也是所從事教學(xué)老師的事情，提高高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂智慧教學(xué)的質(zhì)量，即需要學(xué)校、老師共同努力，也需要學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，才能是高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂智慧教學(xué)完成它應(yīng)有的使命，更好的應(yīng)用于考試和滿足社會(huì)的需求。