民辦高校二外日語教學(xué)中存在的問題及對策分析

閆紅菊

（江西科技學(xué)院，江西南昌 330098）

隨著中國外向型經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求量不斷加大的同時，對素質(zhì)的要求越來越高。企業(yè)立足于自身的利益，更愿意聘用通用型、一專多能型人才，這種潮流已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。學(xué)好日語二外對于英語專業(yè)的學(xué)生來說也越來越重要。而由于二外日語存在零基礎(chǔ)，課時量有限，學(xué)生專業(yè)課壓力大等原因，較難達到預(yù)期的教學(xué)目標。

為了提高二外日語的教學(xué)效果，很多專家學(xué)者就教學(xué)方法進行了研究，其中石玉芳在《關(guān)于高校二外日語教學(xué)現(xiàn)狀與改革的思考》中，例舉了一些二外日語教育中普遍出現(xiàn)的問題：教學(xué)大綱設(shè)置不合理，學(xué)習者的個人因素（學(xué)習目的不明確，缺乏學(xué)習動機等），教師的因素（教學(xué)方法和觀念的轉(zhuǎn)變等）。宋慧芳在《關(guān)于高校二外日語教育的幾點思考》一文中闡述到：“學(xué)校、教師、學(xué)生這三者被認為是束縛大學(xué)的第二外語日語教學(xué)的質(zhì)的障礙物?！备]林娟在《考試周刊》上發(fā)表《高校二外日語教學(xué)方法探索》一文。分析了二外日語的現(xiàn)狀，并提出應(yīng)因材施教，選取合適的教材，積極引導(dǎo)學(xué)生實踐等。還有一些專家學(xué)者從教材對比等入手進行研究。本文聚焦民辦高校的二外日語，分析其特殊辦學(xué)條件下的課程設(shè)置存在的問題，其學(xué)情的特殊性，以及在教師培養(yǎng)方面的不足。實事求是提出較合情合理的對策，以期解決目前存在的各項問題。

1 民辦高校二外日語教學(xué)中存在的問題

1.1 課程設(shè)置不完善，授課時間不合理，課程目標不明確

以前民辦高校中二外日語的課程設(shè)置一般在大三或大二的一個學(xué)年，每周4個學(xué)時。目標是完成日語初級階段的知識，達到初級水平。但是近年來由于民辦高校強調(diào)自身的特色，對課程設(shè)置進行了大幅的調(diào)整。加大了提高應(yīng)用能力的實踐課程，二外日語作為基礎(chǔ)理論課程，其課時遭到大幅減少，從每周4學(xué)時減少到每周2學(xué)時，而課程目標沒有變化。這顯然不太合理，目標也較難達成。老師為了完成任務(wù)也不得不減少提問，討論，情景模擬等多種多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。馬不停蹄的趕進度，最終導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解掌握，漸漸失去興趣。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習積極性不高

民辦高校所錄取的學(xué)生分數(shù)較一本、二本高校的低，所以大部分學(xué)生學(xué)習主動性較差，沒有好的學(xué)習習慣。另外不夠勤奮，學(xué)習目標不夠清晰，對學(xué)習意義的認識也不夠深刻，大部分學(xué)生學(xué)習是為了應(yīng)付提問和考試。自制能力不強，并且較難約束。但是思維比較活躍，個性突出，興趣廣泛。

1.3 學(xué)校對教師培養(yǎng)較少，教師自身也忽視二外教學(xué)能力的提升

由于學(xué)校對二外日語課程不夠重視，也由于經(jīng)費問題，所以基本不會組織或支持教師外出學(xué)習進修。從事二外日語教學(xué)的老師數(shù)量較少，容易被忽視。老師們自身也不夠重視，一是由于覺得二外內(nèi)容簡單，很多時候不備課就去上課；二是覺得老師少，組不成科研團隊，有些放棄自身能力提升；三是由于學(xué)校一些繁雜事情或者教學(xué)督導(dǎo)體制的限制，所以喪失了積極性。

2 民辦高校二外日語教學(xué)中的問題對策分析

2.1 調(diào)整開課時間與教學(xué)目標。為了響應(yīng)學(xué)校大發(fā)展的方針政策，課時不足的問題可能無法解決，但是可以對開課時間和教學(xué)目標做適當?shù)恼{(diào)整。例如將原本開設(shè)在大三階段的二外日語調(diào)整到大二階段。首先，大二階段學(xué)習積極性和紀律性都較大三較好；其次學(xué)有余力的學(xué)生可以再大三階段繼續(xù)自學(xué)或通過其他方式繼續(xù)學(xué)習日語，這樣畢業(yè)時日語也能達到一個較高的水平。教學(xué)目標也可以做適當?shù)恼{(diào)整為掌握初級入門階段的日語，另外增加一些實用日語句例的學(xué)習，提高學(xué)生的日語應(yīng)用能力，與學(xué)校發(fā)展的大方向相吻合。這就需要選擇合適的教材，或者老師根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)校實情自編教材或講義。

2.2 改變教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適當?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生的應(yīng)用能力。例如：在外來語時，對比英語單詞；在學(xué)習敬語時，導(dǎo)入日本人的交際心理與文化；在學(xué)習會話時，模擬會話情景；在涉及日本傳統(tǒng)風俗文化時，使用多媒體等方法進行介紹。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。課程結(jié)束后繼續(xù)關(guān)注學(xué)生后續(xù)的日語學(xué)習情況。

2.3 學(xué)校應(yīng)加大對二外日語的重視力度，多給二外日語老師提供學(xué)習交流的平臺。社會對復(fù)合型人才的需求越來越旺盛，學(xué)校應(yīng)加大對復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度。而學(xué)好二外日語無疑給英語專業(yè)的學(xué)生提供更好的就業(yè)機會，提高就業(yè)競爭力。所以學(xué)校對二外日語應(yīng)予以重視，首先可以支持二外日語老師外出學(xué)習交流，另外科研政策應(yīng)有所照顧。因為二外日語老師的科研業(yè)績和水平相對較為薄弱，所以在課題項目審批上予以傾斜，可以提高老師科研工作的積極性，逐步提高他們的科研能力。另外，老師自身應(yīng)不斷提升自我，積極主動的研究教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。

3 結(jié)語

民辦高校辦學(xué)的特殊條件和學(xué)情，給二外日語教學(xué)帶來了不少的困難，但是通過各方面的努力，不斷摸索不斷改進，一定能夠使二外日語的教學(xué)越來越成熟完善，一定能夠使二外日語的學(xué)習達到更好的效果，