Flash中高級(jí)動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)案例研究

馮 聰

（江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇徐州 221000）

1 研究背景

學(xué)習(xí)心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。這告訴我們體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)，也稱行動(dòng)學(xué)習(xí)。有效的行動(dòng)學(xué)習(xí)由4部分要素構(gòu)成：結(jié)構(gòu)化知識(shí)、質(zhì)疑、反思、執(zhí)行。學(xué)習(xí)的最終目的是通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，獲得對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)疑，從而促發(fā)了反思，最終帶著反思通過(guò)行動(dòng)來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題從而獲得知識(shí)。好的學(xué)習(xí)案例能夠有效的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、質(zhì)疑、反思、并且進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí)。

在20世紀(jì)60年代心理學(xué)家?guī)觳┨岢隽恕皫?kù)博經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”，在這個(gè)經(jīng)驗(yàn)圈里，有效的學(xué)習(xí)都是通過(guò)具體的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)當(dāng)中促發(fā)了反思，通過(guò)小組的討論和合作，自主探究并最終獲得概念和能力。作為老師，一個(gè)啟發(fā)式的課堂還是說(shuō)教式課堂，取決于設(shè)計(jì)的教學(xué)案例是否有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還需要老師角色的轉(zhuǎn)換。老師可以設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)著學(xué)生自己反思，自主解決。而不是只會(huì)講授灌輸、拋出答案。

因此，課題組成員重新探究“Flash動(dòng)畫(huà)制作”課程的教學(xué)案例設(shè)計(jì)，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的要求，制定了符合行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)案例庫(kù)，并通過(guò)案例資源、教學(xué)任務(wù)書(shū)、課例等形式進(jìn)行了編排和制作，方便在日常教學(xué)當(dāng)中使用。

2 研究的目標(biāo)和內(nèi)容

2.1 研究目標(biāo)

當(dāng)行為發(fā)生了相對(duì)持久的變化，便有了經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。因此體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式，來(lái)源于在任務(wù)引導(dǎo)下的對(duì)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)疑和在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的深刻反思。

因此本研究教學(xué)模式以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，通過(guò)學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能夠快速融入體驗(yàn)。通過(guò)體驗(yàn)促發(fā)反思問(wèn)題所在，激發(fā)自主探究的欲望，進(jìn)而達(dá)到能力獲得的教學(xué)目標(biāo)。本次課題重點(diǎn)研究課程中指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)、獲得技能的教學(xué)案例設(shè)計(jì)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的案例教學(xué)為主線，分解為“導(dǎo)、做、用、評(píng)”這四個(gè)完整的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，其中“做”這個(gè)環(huán)節(jié)為本次教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)案例的多與少、優(yōu)與劣，是決定一門(mén)課程教學(xué)水平的關(guān)鍵。

2.2 研究?jī)?nèi)容

本次研究選擇《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程中模塊7“高級(jí)動(dòng)畫(huà)”為教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的案例教學(xué)為教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)現(xiàn)能力獲得的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，形成該模塊的經(jīng)典學(xué)習(xí)案例。

3 研究的方法和實(shí)施過(guò)程

3.1 研究方法

本研究擬采用文獻(xiàn)研究法、訪談法、實(shí)證驗(yàn)證法等。

3.1.1 文獻(xiàn)研究法

閱讀和參考相關(guān)論文、專著，參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)課程改革、行動(dòng)學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量提升等方面的文獻(xiàn)，了解到當(dāng)前課程教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題以及對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)和案例教學(xué)模式的研究，結(jié)合我校高職《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課堂實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探究符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程教學(xué)案例。

3.1.2 訪談法

通過(guò)訪談學(xué)生對(duì)于《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程中高級(jí)動(dòng)畫(huà)模塊具體的學(xué)習(xí)需求和喜歡的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合咨詢相關(guān)的專業(yè)教師，為探究《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程教學(xué)案例獲取第一手實(shí)際資料。

3.1.3 實(shí)證驗(yàn)證法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“提出概念——解釋概念——舉例說(shuō)明”為主，本研究旨在構(gòu)建“體驗(yàn)-質(zhì)疑-反思-行動(dòng)”教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的案例教學(xué)為主線，分解為“導(dǎo)、做、用、評(píng)”這四個(gè)完整的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，其中“做”這個(gè)環(huán)節(jié)為本次教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)際課堂中的應(yīng)用，進(jìn)一步驗(yàn)證案例引導(dǎo)下的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的合理性，即時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用中教學(xué)案例中存在的不足并進(jìn)行修改和完善。

3.2 實(shí)施過(guò)程

通過(guò)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合文獻(xiàn)綜述、學(xué)生訪談，了解實(shí)際教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新理念教學(xué)模式。為有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得能力，《Flash動(dòng)畫(huà)制作》課程中的“高級(jí)動(dòng)畫(huà)”模塊教學(xué)案例設(shè)計(jì)如下：

3.2.1 引導(dǎo)路徑動(dòng)畫(huà)制作。

本次模塊重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何制作引導(dǎo)層路徑動(dòng)畫(huà)。在原有教材上的教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，本研究又設(shè)計(jì)并新增了以下教學(xué)案例：“紙飛機(jī)動(dòng)畫(huà)”、“手寫(xiě)字動(dòng)畫(huà)”、“原子模型動(dòng)畫(huà)”、“流動(dòng)方塊動(dòng)畫(huà)”等。新增的案例讓課堂更豐富，學(xué)生課堂上也有了飽滿的學(xué)習(xí)任務(wù)，不同的案例從不同的層面幫助學(xué)生強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

3.2.2 遮罩動(dòng)畫(huà)制作。

本次模塊重點(diǎn)學(xué)習(xí)Flash高級(jí)動(dòng)畫(huà)里蒙板動(dòng)畫(huà)的制作。通過(guò)“寫(xiě)春聯(lián)動(dòng)畫(huà)”、“百葉窗動(dòng)畫(huà)”、“電影字幕動(dòng)畫(huà)”、“水波文字動(dòng)畫(huà)”等四個(gè)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，符合“體驗(yàn)—質(zhì)疑—反思—行動(dòng)”教學(xué)模式，幫助學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)，促發(fā)質(zhì)疑和反思，從而進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.2.3 濾鏡動(dòng)畫(huà)制作

本次模塊通過(guò)對(duì)濾鏡相關(guān)的動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固Flash中濾鏡知識(shí)，更好的應(yīng)用濾鏡效果。同樣也是通過(guò)幾個(gè)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，比如：模糊文字動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)光線動(dòng)畫(huà)、風(fēng)吹文字動(dòng)畫(huà)等，在原有教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)技能進(jìn)行有效的延伸和拓展。

4 課題研究取得的經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)

4.1 有效探索了一條提高學(xué)生的自主探究和實(shí)踐能力的途徑。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“體驗(yàn)—質(zhì)疑—反思—行動(dòng)”新型教學(xué)模式。老師可以設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)著學(xué)生自己反思，自主解決。而不是只會(huì)講授灌輸、拋出答案。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間，教師應(yīng)該處于中立的立場(chǎng)，學(xué)生自己可以找到答案的，教師絕不主動(dòng)說(shuō)出，以中立者的身份而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。有效的促發(fā)學(xué)生的自主探究，較好的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.2 較好的將設(shè)計(jì)案例應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。

通過(guò)研究，“Flash”課程中高級(jí)動(dòng)畫(huà)模塊積累并開(kāi)發(fā)了的一系列教學(xué)素材和教學(xué)案例，并應(yīng)用于日常的教學(xué)中，為探索開(kāi)發(fā)校本教材奠定積累，通過(guò)研究組成員的不斷努力，我校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)逐漸成為江蘇地區(qū)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，被評(píng)為省特色專業(yè)。

5 研究過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

教師的精力和時(shí)間保障是課題研究中的比較突出的一個(gè)問(wèn)題，這方面往往體現(xiàn)在研究開(kāi)始時(shí)熱情高漲，但隨著時(shí)間和項(xiàng)目的推進(jìn)，加上教學(xué)工作和班主任工作的承擔(dān)，精力上分散，很容易形成虎頭蛇尾的結(jié)果。所以在這個(gè)方面應(yīng)該切實(shí)做好科研計(jì)劃，明確分工各個(gè)階段的研究任務(wù)，并邀請(qǐng)相關(guān)部門(mén)加以執(zhí)行監(jiān)督，以保證研究的科學(xué)性和順暢性。

另外，該課程屬于必修課程，同時(shí)也是影視動(dòng)畫(huà)教育的核心課程。我校影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生可以十分嫻熟的去操作軟件，但是在Flash動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)習(xí)中，對(duì)于色彩搭配、畫(huà)面構(gòu)圖、以及繪圖功底上能力參差不齊，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理解性會(huì)有不同程度的影響。因此還需要在前期多下功夫旨在提高本門(mén)課程的教學(xué)效果。

對(duì)此以上在研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為從學(xué)校層面應(yīng)給予相應(yīng)的政策鼓勵(lì)和要求，同時(shí)在系部也應(yīng)建立相應(yīng)的機(jī)制等來(lái)避免以上情況的盡可能少發(fā)生。

6 結(jié)論

幾個(gè)月的實(shí)踐和探索，收到很好的教學(xué)效果。逐步構(gòu)建了“體驗(yàn)—質(zhì)疑—反思—行動(dòng)”新理念教學(xué)模式。同時(shí)積累了豐富的案例素材，為以后的“Flash動(dòng)畫(huà)制作”課程教學(xué)提供案例參考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。

本研究的順利實(shí)施鍛煉了專業(yè)教師的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，教師的專業(yè)技術(shù)水平更加扎實(shí)，同時(shí)也較大幅度的提升了教師的業(yè)務(wù)教學(xué)水平。