微課和新媒體融合下職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)的若干思考

秦一嘉

（白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林白城 137000）

現(xiàn)有藥學(xué)研究的主要目的是創(chuàng)新新型的藥物和科學(xué)用藥，職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)則旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藥學(xué)理論和實踐的綜合性人才。職業(yè)院校教學(xué)的特色以及宗旨，更加側(cè)重于培養(yǎng)社會需求的實用性人才以及實踐型人才。在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不斷利用信息技術(shù)手段，切實提升藥學(xué)教學(xué)的整體成效，不斷優(yōu)化藥學(xué)教學(xué)的整體水平。

1 職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

藥學(xué)是職業(yè)院校的特色學(xué)科，依托于科學(xué)的職業(yè)教育目標(biāo)，在藥學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的實踐素養(yǎng)。該學(xué)科具有內(nèi)容繁瑣零碎、學(xué)科交叉強(qiáng)、內(nèi)容理論知識量大以及各個知識點內(nèi)在的相關(guān)性繁瑣等特點。在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)科特點以及社會發(fā)展需求，積極采用實踐性教學(xué)，切實提升學(xué)生的實踐素養(yǎng)以及應(yīng)用能力。但現(xiàn)階段，在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)實踐中，尚存在著較為突出的問題。一方面，在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)過程中，教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)模式，教師過分依托于藥學(xué)教材來進(jìn)行理論知識的灌輸，這就使得藥學(xué)教學(xué)完全與社會需求相脫節(jié)。藥學(xué)教材理論以及知識點與藥學(xué)社會發(fā)展實踐存在明顯的脫節(jié)性，這就需要教師在教學(xué)過程中，以教材為基礎(chǔ)，并注重融入行業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展成果。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，藥學(xué)教學(xué)整體效率不高，藥學(xué)教學(xué)與社會需求也存在一定的脫節(jié)性。另一方面，在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)過程中，教師并沒有突出學(xué)生的主體性地位，也沒有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知興趣來創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂氛圍，這在很大程度上影響著藥學(xué)教學(xué)的整體成效。學(xué)生作為藥學(xué)學(xué)習(xí)的主體，只有全身心投身其中，才能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)階段藥學(xué)教學(xué)重理論輕實踐，重內(nèi)容輕形式等，事實上抑制著學(xué)生的認(rèn)知興趣。此外，在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)過程中，整體教學(xué)體系相對比較分散，教師不注重相關(guān)知識的整合與連貫，這就使得學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中顯得相對零散和混亂，無法從整體上來把握知識框架，無法全面認(rèn)知知識內(nèi)容體系。

2 微課與新媒體融合下職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)的實踐

在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)該全面體現(xiàn)課程的實踐性以及應(yīng)用性，依托于科學(xué)的教學(xué)體系，依托于先進(jìn)的教學(xué)形式，不斷提升藥學(xué)教學(xué)的整體成效，切實優(yōu)化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，整體提升學(xué)生的崗位素養(yǎng)以及社會適應(yīng)能力。

2.1 微課與新媒體融合的應(yīng)用優(yōu)勢

在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)實踐中，微課與新媒體的融合具有非常重要的作用。一方面，微課與新媒體的充分融合，能夠在很大程度上突出學(xué)生的主體性地位，能夠全面調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知興趣。傳統(tǒng)的藥學(xué)教學(xué)往往采用灌輸性的教學(xué)模式，這在很大程度上抑制著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。積極利用微課與新媒體，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂翻轉(zhuǎn)。教師將藥學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以視頻等形式提前交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用零散、碎片的時間來開展自主學(xué)習(xí)，這在很大程度上能夠提升藥學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，同時也能夠整體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。另一方面，在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)實踐中，依托于微課與新媒體，還能夠切實凸顯藥學(xué)教學(xué)的特色。教師可以將藥學(xué)教學(xué)的最新內(nèi)容、最新成果等全面展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的同時，不斷結(jié)合最新的內(nèi)容體系，以便更好的適應(yīng)藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展。

2.2 微課與新媒體融合下職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)的實踐路徑

在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)實踐中，整體優(yōu)化藥學(xué)教學(xué)成效，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課與新媒體融合的優(yōu)勢，切實提升藥學(xué)教學(xué)的整體水平，不斷提升藥學(xué)教學(xué)的實踐性以及應(yīng)用性。

2.2.1 科學(xué)設(shè)計藥學(xué)教學(xué)的框架體系

在藥學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課與新媒體融合的整體優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)計完善系統(tǒng)的藥學(xué)教學(xué)框架體系，切實提升藥學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在微課與新媒體融合的背景下，藥學(xué)教學(xué)的內(nèi)容體系應(yīng)該主要包含三個方面的內(nèi)容，即微課、新媒體技術(shù)和現(xiàn)有課堂教學(xué)體系。微課設(shè)計是線上線下、在線社區(qū)學(xué)習(xí)、支架方式的教學(xué)，新媒體技術(shù)主要是利用信息技術(shù)來實現(xiàn)全方位的在線交流與互動，通過現(xiàn)有的短視頻云平臺等來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微課與新媒體融合的背景下，在藥學(xué)教學(xué)實踐中，微課與新媒體是非常重要的教學(xué)形式與學(xué)習(xí)平臺，但仍然需要兼顧是用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系。在藥學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用微課、新媒體等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。同時，教師作為藥學(xué)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該在線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定以及完善過程中，保障整個教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，以此來幫助學(xué)生建構(gòu)完善的知識體系。教師要將藥理學(xué)等方面的知識進(jìn)行整合，打破傳統(tǒng)的教材限制與束縛，全面實現(xiàn)教學(xué)知識點的整合。同時，在藥學(xué)教學(xué)過程中，教師依托于課堂教學(xué)來幫助學(xué)生梳理知識點，實現(xiàn)重難點知識的快速解決。

2.2.2 實現(xiàn)微課內(nèi)容與線下課堂的交互性

在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)過程中，微課以及新媒體的應(yīng)用已經(jīng)不斷成熟，但在實踐應(yīng)用過程中，教師往往隔離了微課利用與傳統(tǒng)課堂之間的關(guān)聯(lián)性，認(rèn)為學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，教師注重課堂講授即可以幫助學(xué)生獲得較為全面的知識體系。但事實上，這種聯(lián)系是淺層次的。在微課與新媒體融合的大背景下，全面提升藥學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，教師有必要優(yōu)化藥理學(xué)的課程內(nèi)容，將知識點轉(zhuǎn)換為微課形式，切實提高微課內(nèi)容與線上課堂之間的交互性與連貫性。一方面，教師應(yīng)該注重課程內(nèi)容的優(yōu)化與調(diào)整。職業(yè)院校學(xué)生的整體素質(zhì)并不高，在自主學(xué)習(xí)以及自主理解認(rèn)知過程中可能不如本科生自覺，也缺乏本科生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該做好課程內(nèi)容的優(yōu)化與整合，對相對落伍的內(nèi)容要及時進(jìn)行刪減，同時新增一些內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)該對知識點進(jìn)行細(xì)化切割，運用多種手段來呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，努力開展和工作內(nèi)容相結(jié)合的課程優(yōu)化。另一方面，在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)該新媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的展現(xiàn)。在課堂教學(xué)實踐中，教師可以依托于新媒體技術(shù)等來展示課堂內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知能力，強(qiáng)化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。

2.2.3 創(chuàng)新教學(xué)評價方式，引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)

在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)實踐中，微課以及新媒體技術(shù)具有非常重要的作用。整體優(yōu)化藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量與成效，應(yīng)該運用科學(xué)的教學(xué)評價方式，引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究。一方面，在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該全面創(chuàng)新教學(xué)評價方式，實現(xiàn)對學(xué)生的全面測評。在對學(xué)生進(jìn)行測評的過程中，教師除考核學(xué)生的考試成績外，還應(yīng)該通過檢查學(xué)生利用微課、新媒體平臺的登錄次數(shù)、觀看時間、討論時長等來進(jìn)行科學(xué)的考評，以此來全面評價與評判學(xué)生，切實提升評價的質(zhì)量與成效。當(dāng)然，教師還可以利用微課、新媒體等與學(xué)生進(jìn)行廣泛的互動，通過分析討論互動的次數(shù)等等來評價學(xué)生。另一方面，在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)實踐中，積極應(yīng)用新媒體、微課等教學(xué)方式，教師還應(yīng)該將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，積極實施小組合作學(xué)習(xí)。職業(yè)院校的學(xué)生的自覺性偏弱，為提升學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量，教師可以將他們分成若干小組，引導(dǎo)他們積極利用信息技術(shù)來開展深入合作與探究，切實優(yōu)化藥學(xué)教學(xué)成效，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量。

3 結(jié)論

在職業(yè)院校藥學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課與新媒體的作用，不斷提升微課與新媒體的整體應(yīng)用成效，積極建構(gòu)完善的課程體系，充分提升學(xué)生的自主性，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生真正成為藥理學(xué)的學(xué)習(xí)主人，切實提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。