互聯(lián)網(wǎng)+時代英語國家概況課程翻轉課堂的教學模式創(chuàng)新研究

宋曉英

（江西科技學院，江西南昌 330098）

英語國家概況課是大多數(shù)高等院校為英語專業(yè)本專科學生開設的一門必修或選修課。隨著我國現(xiàn)代化進程的推進，政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的對外交流日益增多，更加需要了解英語國家基本的社會背景知識，但是上好這門課并不容易。因為它既是知識理論課，又具有實踐性；既是外國文化，又加入中國的視角；既要重視發(fā)展學生的語言應用能力，又要關注學生分析判斷問題的能力；內(nèi)容涉及英美社會生活的方方面面，對教師的要求也比較高。那么如何才能實現(xiàn)本課程的教學目標，即掌握基礎知識，發(fā)展語言能力，關注社會現(xiàn)狀，客觀評判問題，加強團隊協(xié)作能力等呢？

雖然該類課程在高校中開展的時間較長，范圍較廣，但是針對該課程的理論研究和教學改革的探討卻相對較少。馮敏，鄒囡囡在2006年《合作學習法--〈英語國家概況〉教學的有效方法》一文中提出以合作學習法來改革傳統(tǒng)的以講授為主的集體授課模式。馬巖，張恒權在2008年《論高校英美概況課程的教學模式》一文中提及應培養(yǎng)學生多元化文化觀念及運用現(xiàn)代信息技術及教學方法，但沒有給出切實的實踐方法。周雪峰在2010年發(fā)表的《高職高?！坝⒄Z國家概況”課程教學方法探析》一文中指出將比較教學法，合作學習法和任務教學法應用于“英語國家概況”課程的教學，并輔助以多媒體，可以讓學生最大限度地參與到課堂教學中來。呂方在2014年發(fā)表的《高校英語國家社會文化課程“模塊化體驗式”教學模式的構建》一文中嘗試將課程內(nèi)容分成六個模塊，并安排不同的活動設計來加強學生的學習參與度。

可以看出，關于這門課程的教學方法研究目前局限于部分教學或學習法的研究，近幾年蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)+和翻轉課堂還未涉及到。英語國家概況這門課程信息量大，上課時需輔以大量的圖片甚至視頻，因而多媒體教學是必不可少的。而關于翻轉課堂，Sams&Bergmann認為具有說教性質的課程，記憶理解類課程非常適合翻轉課堂教學。而本課程的課程性質決定了該課程是極適合此種教學方法的。因而本文計劃將互聯(lián)網(wǎng)與翻轉課堂相結合，設計出一套全新的教學模式。

1）課前準備

首先建立一個微信群，根據(jù)課時數(shù)將全班分成數(shù)組，每一組負責一個單元。每堂課前老師給其中一組布置任務，一般是下一單元要講的內(nèi)容中的一部分，要求學生做出PPT以專題的形式講解（例如19世紀美國三大事件，領土擴張，移民，南北戰(zhàn)爭）。同時要求其他學生預習并在微信群里反饋自己感興趣的部分，可以是課文中所講的內(nèi)容也可以是與該單元主題相關的（例如美國的政治，課本中并未涉及到美國的大選，但是很多學生都比較感興趣）。任務小組將選取1-2個熱門關注點進行資料查閱并做成PPT。PPT的制作過程中學生需不斷與老師溝通，加強師生聯(lián)系，老師需對學生所要講解的內(nèi)容進行把關，資料查閱與制作需要同學之間的分工協(xié)作。

2）課堂講演

由于同學們提前進行了預習，課上老師與同學們互動式的介紹講解本節(jié)課的內(nèi)容，再由任務小組的同學來講解專題內(nèi)容，期間同學們可就有疑問的部分進行發(fā)問，講解人回答。如果所提問題事先沒有準備，則暫時記下。

3）課后總結

查找資料補充回答課上沒有解答的問題，對課堂講解的內(nèi)容進行查缺補漏，將PPT制作完整并發(fā)到微信群里以供同學們參詳。讓其他組同學們提交一份評價建議書對本節(jié)課任務組的工作進行評價并提出建議，任務組的同學集體提交一份總結反思報告。

布置作業(yè)，要求所有同學以對本節(jié)課內(nèi)容中最感興趣的部分為主題寫一篇作文。

4）考勤評價

為增強同學們的主動性，提升小組PPT制作及課堂講解的質量，此部分任務的完成情況將按等級給分并作為平時成績的一部分。其中給分分為兩個部分，老師評分占一半，另一半由其他組學生給分取平均分。

若能較好的貫徹，此種教學模式對促進教學工作，提高教學質量具有明顯的作用和意義。

1）提高學生學習的自覺性和主動性

翻轉課堂翻轉的不僅僅是老師和學生角色，也不僅僅是“知識傳授”和“知識內(nèi)化”的場所，它的核心內(nèi)容是導學，是培養(yǎng)學生的自主學習能力，這種能力能夠使學習者自主管理學習過程。

2）有助于培養(yǎng)學生自主思考能力和思辨能力

英語國家概況課應該教會學生以客觀的態(tài)度學習外國文化，這要比知識積累更重要。當今世界上，主要英語國家基本都是經(jīng)濟發(fā)達國家，歷史上也曾與中國有過各種形式的沖突或交往，因此，中國學生難免會受到歷史的影響，對英美抱有成見或偏見。教師要正確地引導學生批判性地、歷史地、全面地認識英語國家的社會文化現(xiàn)象。

3）有利于學生團隊協(xié)作意識的養(yǎng)成

翻轉課堂強調學生的主體地位，教師起著引導作用，主要的學習活動由學生以小組分工合作的方式完成。

4）有利于老師的提高

翻轉課堂對教師提出了更高的要求，既要將教學內(nèi)容系統(tǒng)性的傳授給學生，又要監(jiān)測學生的自主學習效果；既要在教學內(nèi)容的講授過程中融合學生感興趣的知識點，又要針對一些歷史事件、法律制度和社會現(xiàn)象引導學生進行批判性思考和解決方案的制定，這些都需要教師付出更多的時間和精力去把握教學進度，設計教學活動，加強和學生的溝通聯(lián)系，并且在教師自身的批判思維和國際視野方面提出了更高的要求。

當今世界日新月異，高校的英語教學也不應拘泥于傳統(tǒng)形式，而是要跟上時代的步伐，采用新的結構體系來發(fā)展學生的語言應用能力和跨文化交際能力。