網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在生物信息學(xué)教學(xué)改革中的重要性探析

馬 光

（衡水學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 河北 衡水 053000）

近年來，隨著海量生物學(xué)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，生物信息學(xué)作為一門新興的生物學(xué)學(xué)科受到越來越多的重視，其在生物學(xué)教學(xué)中的地位也越來越重要。生物信息學(xué)通過對生物數(shù)據(jù)的管理和挖掘為生物學(xué)研究提供了越來越多的支持?；谏镄畔W(xué)在現(xiàn)代生物學(xué)研究和應(yīng)用中的重要地位，目前世界各國的許多大學(xué)已經(jīng)將生物信息學(xué)部分或全部內(nèi)容列入本科和研究生課程。在此背景下，鑒于生物信息學(xué)的多學(xué)科交叉的特性，尤其是生物學(xué)與數(shù)學(xué)、計算機(jī)等的緊密結(jié)合的特性，必須改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，制定和采用新的教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的各種教學(xué)手段補充和豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。尤其是對于生物信息學(xué)這個發(fā)展快速又大量依賴于計算機(jī)應(yīng)用的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了一種更高效、更輕松的教學(xué)途徑，也為學(xué)生提供了即時的實踐學(xué)習(xí)體驗。

1 注重對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容的篩選

計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。對于生物信息學(xué)這種需要進(jìn)行大量數(shù)據(jù)儲存和處理的學(xué)科來講，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，新技術(shù)的日新月異，為它提供了發(fā)展空間。最近，高校在生物信息學(xué)教學(xué)實踐中開發(fā)的E-learning平臺也越來越多，生物信息學(xué)學(xué)習(xí)中可用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源數(shù)量急劇增加。目前，可供生物信息學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用的數(shù)據(jù)庫非常多。例如EBI、NCBI、北京大學(xué)生物信息學(xué)中心等機(jī)構(gòu)；其他關(guān)于核酸、基因組、蛋白質(zhì)、轉(zhuǎn)錄因子、代謝和調(diào)控途徑等數(shù)據(jù)庫更是不勝枚舉；眾多高校的生物信息學(xué)精品課以及國家的精品課平臺——愛課程也是很好的學(xué)習(xí)平臺。對于本科教學(xué)來講，在眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容中，應(yīng)注意選擇有效內(nèi)容，注重與課堂講授相結(jié)合。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)互為補充 有機(jī)融合

將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)納入現(xiàn)有的生物信息學(xué)課程教學(xué)模式中，應(yīng)該經(jīng)過精心的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，這種教學(xué)設(shè)計要從需求評估開始，最后根據(jù)需要決定是否使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。盡管一些機(jī)構(gòu)試圖將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為更新或擴(kuò)展課程的一種創(chuàng)新途徑，但我們認(rèn)為最好先采用綜合策略，在修改課程設(shè)計之前考慮它所帶來的正面影響與負(fù)面影響。在本科生物信息學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)的材料和平臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力及需要，尋找適合自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料，以此種學(xué)習(xí)方式取代講座和其他線下同步教學(xué)。特別是當(dāng)課時有限但要求學(xué)生掌握的內(nèi)容比較多時，更應(yīng)提倡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以彌補課堂教學(xué)的不足。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，盡管教師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，但由于各種原因，許多學(xué)生即使不理解也不會在課堂上提出問題或要求重復(fù)，并且他們也確實沒有機(jī)會重新進(jìn)行聽講和選擇內(nèi)容。相比之下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在這方面的優(yōu)勢就比較突出，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，比如當(dāng)學(xué)生不理解某個內(nèi)容時，他可以選擇重復(fù)學(xué)習(xí)，直到完全理解為止。

雖然有的研究證明在某些情況下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)一樣有效，但是目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)仍處于早期階段，距離全面普及并代替課堂教學(xué)還有很長一段時間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的影響因素也有很多，例如媒體特征、學(xué)習(xí)環(huán)境、技術(shù)因素以及學(xué)習(xí)者水平不一等。并非每個學(xué)生都適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。通過調(diào)查得知，多數(shù)學(xué)生反映盡管生物信息學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很有吸引力，但如果可以選擇，他們?nèi)匀辉敢膺x擇傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境無法創(chuàng)造真實校園生活。與傳統(tǒng)課堂教育相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也需要學(xué)習(xí)者有更高的自律能力。因此，要為生物信息學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)做好保障工作，為學(xué)生安排好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的計劃和內(nèi)容，針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無法或較難掌握的問題要在課堂教學(xué)中予以講授。同時，要充分利用課堂教學(xué)面對面的優(yōu)勢，了解學(xué)生的訴求，及時答疑解惑。

3 注重生物信息學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的評估

在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行生物信息學(xué)教學(xué)過程中，僅僅為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評估也十分重要。

在生物信息學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果評估過程中，要注意以下方面：第一，為不同的人創(chuàng)建不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果評估標(biāo)準(zhǔn)。生物信息學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是完成教學(xué)大綱要求的內(nèi)容。但是，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源利用的熟練程度、基礎(chǔ)知識水平等參差不齊，這就決定了要針對不同群體進(jìn)行差別化評估。因此，要注重評估學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗。例如，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)定、試題類型、網(wǎng)站的設(shè)計以及視聽效果等，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。第二，注重評估學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃的反應(yīng)。在生物學(xué)教學(xué)中，建立學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃二者之間積極的情感聯(lián)系，可提高網(wǎng)絡(luò)課程的有效性，因為當(dāng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃采取積極措施時，學(xué)習(xí)過程會得到顯著促進(jìn)。因此，教師要確保學(xué)生對制定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃的反應(yīng)是積極的，這可以為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置提供更多參考價值。另外，還將為教師提供關(guān)于“學(xué)生是否喜歡該教學(xué)方式、教學(xué)方法”“是否喜歡所提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容”等問題的答案。為確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評估真實有效，可考慮采取匿名的方式進(jìn)行反饋。第三，注重對反饋信息的分析。收集反饋信息后，需要對整個過程進(jìn)行分析，總結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果評估報告。這將幫助教師全面了解存在的問題，以便將來更好地改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。對于反饋結(jié)果，有時可能會和預(yù)期一致，但是，大多數(shù)情況下，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求與教學(xué)組織的初衷并不完全一致，甚至學(xué)生期望與教師制定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致。這就要求教師要分析學(xué)生反饋和評估結(jié)果之間的關(guān)系，了解哪些是有效信息，將有助于提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，生物信息學(xué)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，其知識發(fā)展更新很快。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將成為廣大師生開展教學(xué)、教研和自主學(xué)習(xí)的重要平臺，這也是生物信息學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖不能取代教師，但它可以在提高教學(xué)質(zhì)量、減少行政管理時間等方面發(fā)揮優(yōu)勢，相信隨著社會的發(fā)展，生物信息學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式將會越來越完善，越來越被大眾所接受。