“慕課”等在獸醫(yī)免疫學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用

杜濤峰 肖書奇 南雨辰 趙欽 穆楊

（西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院 712100）

獸醫(yī)免疫學(xué)課程的特點(diǎn)是理論知識(shí)點(diǎn)多，比較抽象化，造成學(xué)生為了應(yīng)付考試只能去死記硬背，如何使學(xué)生能更好地理解抽象化的獸醫(yī)免疫學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)是提高獸醫(yī)免疫學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一，也是獸醫(yī)免疫學(xué)本科教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！澳秸n-微課-翻轉(zhuǎn)課堂”是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同的教學(xué)方式，如何與獸醫(yī)免疫學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合以解決上述問題是我們研究的課題之一。

1 獸醫(yī)免疫學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及存在的問題

獸醫(yī)免疫學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已實(shí)行了多年，其作用無可替代，但也存在一定的問題：（1） 把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏探究和思考的過程；（2） 獸醫(yī)免疫學(xué)有很多知識(shí)點(diǎn)，比如補(bǔ)體的激活途徑、MHC 分子的遞呈過程都比較抽象，如果只是教師講授學(xué)生難以真正理解；（3） 學(xué)生容易分散注意力，降低學(xué)習(xí)效率；（4） 被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。必須正視獸醫(yī)免疫學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，在教學(xué)改革過程中著重予以解決。

2 “慕課-微課-翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)和弊端

“慕課”和“微課”是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生的教學(xué)方式，優(yōu)點(diǎn)是只要有互聯(lián)網(wǎng)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并且可以看到國內(nèi)外名校名師的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享[1]。而且，“微課”一般是將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成視頻，適用于學(xué)生復(fù)習(xí)[2]。然而，“慕課”和“微課”的本質(zhì)還是聽教師講授，只是換了一種方式而已，并不能改變獸醫(yī)免疫學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式“滿堂灌”帶來的弊端。

“翻轉(zhuǎn)課堂”本質(zhì)上是想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，改為以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，先由學(xué)生課下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂上由學(xué)生講解，教師點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探究的能力，通過教師的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。但“翻轉(zhuǎn)課堂”不能作為主要教學(xué)方式，如果作為主要教學(xué)方式會(huì)占用學(xué)生大量的課后時(shí)間，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

“慕課-微課-翻轉(zhuǎn)課堂”目前還不能作為主要教學(xué)方式，只能作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，而且要結(jié)合不同課程自身的特點(diǎn)設(shè)置“慕課”、“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)中的應(yīng)用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 “慕課-微課-翻轉(zhuǎn)課堂”在獸醫(yī)免疫學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 “慕課”在獸醫(yī)免疫學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用

獸醫(yī)免疫學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)更新速度快，不斷有新的理論知識(shí)出現(xiàn)，教師在備課時(shí)可以應(yīng)用“慕課”，參考網(wǎng)上獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)資源，集眾家之所長(zhǎng)，借鑒國內(nèi)外名校名師的教學(xué)方法和教學(xué)思路，以提升教學(xué)效果。另外，可以給學(xué)生推薦獸醫(yī)免疫學(xué)優(yōu)質(zhì)課程資源，鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，也可以給學(xué)生推薦獸醫(yī)免疫學(xué)純英文教學(xué)資源，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 “微課”在獸醫(yī)免疫學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用

為了更好地發(fā)揮“微課”在獸醫(yī)免疫學(xué)本科教學(xué)中的作用，一是把獸醫(yī)免疫學(xué)每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別錄制成微視頻，但不是在課堂講授中使用，主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)使用，加深學(xué)生的理解。二是把獸醫(yī)免疫學(xué)每個(gè)章節(jié)中抽象化的知識(shí)點(diǎn)做成動(dòng)畫，使抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀化、形象化，在課堂教學(xué)中使用不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生更好地理解晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)。

3.3 “翻轉(zhuǎn)課堂”在獸醫(yī)免疫學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”在獸醫(yī)免疫學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)，每節(jié)課課后給學(xué)生布置一個(gè)與下節(jié)課授課內(nèi)容相關(guān)的思考題，5～6名學(xué)生為一組，課后分組討論，討論結(jié)果做成PPT，下節(jié)課教師隨機(jī)抽取2～3 組進(jìn)行講解，每個(gè)小組選出一名代表講解，時(shí)間控制在10min，學(xué)生講解后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而引出本節(jié)課的授課內(nèi)容，既能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，又能保持學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣和課堂關(guān)注度。

4 總結(jié)

獸醫(yī)免疫學(xué)本科教學(xué)改革的目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，探索出適合新時(shí)代的獸醫(yī)免疫學(xué)本科教學(xué)模式。“慕課-微課-翻轉(zhuǎn)課堂”可有效彌補(bǔ)以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，但如何更好地發(fā)揮上述3種教學(xué)方式，需在教學(xué)過程中不斷摸索和實(shí)踐。