新時代農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)存在問題與對策

李曉榮

（河南理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院 河南 焦作 454150）

思想政治課是農(nóng)村中學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，是提高農(nóng)村學(xué)生道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)的主要陣地，更是新時代社會主義精神文明建設(shè)的基地之一，開設(shè)思想政治課的作用和意義不容小覷。習(xí)近平指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。[1]”農(nóng)村中學(xué)思想政治課開展的好壞嚴(yán)重影響著立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。但是，目前農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)還存在一些問題，必須積極解決這些問題，推動立德樹人根本任務(wù)的完成，進(jìn)一步培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，以及德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1 農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)存在的主要問題

1.1 課時得不到完全保證。由于對思想政治課重要性的認(rèn)識存在偏差，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)思想政治課的課時量縮水現(xiàn)象嚴(yán)重。部分農(nóng)村中學(xué)認(rèn)識不到思想政治課的重要性，認(rèn)為其是副科，尤其是分值占比小，可以削減課時量。在農(nóng)村地區(qū)普遍存在這樣的現(xiàn)象：用五個學(xué)期的學(xué)時來講完六本政治教材，為升學(xué)的畢業(yè)生留出更多時間學(xué)習(xí)語、數(shù)、外等科目。另外，農(nóng)村中學(xué)對思想政治課的忽視致使其課時安排具有從屬性，也就是說，思想政治課在課時安排中往往屬于調(diào)劑安排，比如課程一般安排在上午的最后兩節(jié)或下午的前兩節(jié)，這些時間段學(xué)生容易疲倦，學(xué)習(xí)效率不佳；而其他學(xué)習(xí)效率高的時間都安排給了語文、數(shù)學(xué)、英語這些課程。甚至在農(nóng)村中學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)思想政治課被其它課程擠掉的現(xiàn)象，使農(nóng)村思政課教師的教育教學(xué)工作無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。由此來看，農(nóng)村中學(xué)思想政治課的課時量得不到完全保障，是導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)思想政治課教育教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因之一。

1.2 教師整體專業(yè)素質(zhì)不高。農(nóng)村中學(xué)思想政治課教師的整體專業(yè)素質(zhì)不高。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。”教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著思想政治課教學(xué)效果的好壞。農(nóng)村中學(xué)思政課教師整體專業(yè)素質(zhì)不高主要有以下原因：第一，農(nóng)村中學(xué)吸引不來優(yōu)秀的思政課教師。在農(nóng)村，由于學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施落后、地理位置偏遠(yuǎn)、福利待遇不高等因素，導(dǎo)致學(xué)校吸引力低，多數(shù)研究生或優(yōu)秀師范生更傾向于工資高、條件好的城市學(xué)校，因而農(nóng)村中學(xué)思政課教師質(zhì)量相對較差。第二，部分思政課教師缺乏耐心，教育方式不科學(xué)。農(nóng)村中學(xué)一些思政課教師急于求成，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題不是責(zé)罵就是體罰，嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，不僅使學(xué)生與教師之間的情感距離拉遠(yuǎn)，更不利于學(xué)生的健康成長。教師若不能做到諄諄教導(dǎo)、誨人不倦，是不可能得到學(xué)生的信賴和敬佩的，更不可能為教育事業(yè)中做出貢獻(xiàn)的。第三，部分思政課教師視野狹窄。思政課教師要有“知識視野、國際視野、歷史視野”，才能真正上好思政課。農(nóng)村部分思政課教師往往只掌握政治學(xué)科的知識，而忽視了對國際以及歷史的把握，不能生動、深入、具體的進(jìn)行縱橫比較，導(dǎo)致在思政課堂中無法自如的駕馭教材，從而導(dǎo)致課堂上講的內(nèi)容死板、淺薄。課堂知識不能融會貫通，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會枯燥無味，因此達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)評價方式不合理。農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)評價方式不合理，主要表現(xiàn)在以下三方面：第一，教學(xué)評價的單向性，評價方式太單一。在農(nóng)村中學(xué)，對思想政治課進(jìn)行評價的大部分是學(xué)校管理人員、教研人員，主要是對教師和學(xué)生的評價，缺乏學(xué)生對教師的評價、學(xué)生之間互評、學(xué)生自我評價、教師自我評價等多向的評價活動。單一的評價方式無法順應(yīng)評價主體和客體多樣化的發(fā)展，不利于學(xué)校、教師、學(xué)生正確認(rèn)識自我。第二，教師對學(xué)生評價的指標(biāo)不合理。一般教師只把考試成績的高低作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力、個人品格以及身心素質(zhì)的考查，使學(xué)生忽略對基本技能、情感態(tài)度價值觀和思想品質(zhì)方面的自我要求，多出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。第三，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價結(jié)果的反饋不及時。部分思政課教師不能積極主動的向班主任、家長和學(xué)生進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評價結(jié)果的反映與交流，使學(xué)生不能及時認(rèn)識到自己的不足，對自己的學(xué)習(xí)活動的調(diào)整較為滯后，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的問題沒有得到及時有效的處理和解決。因此，必須大力創(chuàng)新與完善教學(xué)評價制度。

2 農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)效果提升策略

2.1 認(rèn)識思想政治課的重要作用。思想政治課的作用不容小覷，其對學(xué)生個人品質(zhì)的塑造具有重要影響，對國家立德樹人根本任務(wù)的完成具有推動作用。因此，必須深刻認(rèn)識思想政治課的重要作用，才能在實(shí)踐中尊重思想政治課的地位。第一，國家教育部門要高度重視農(nóng)村思想政治課的教育教學(xué)工作，保證思想政治課程的周課時量，嚴(yán)格要求和監(jiān)督農(nóng)村各中學(xué)思政課時的安排，對于不按照國家規(guī)定而擅自削減思政課時量的學(xué)校給予嚴(yán)厲批評和懲罰。第二，農(nóng)村學(xué)校方面必須認(rèn)識到思想政治課的任務(wù)和重要性。思想政治課肩負(fù)著傳播基本理論知識的任務(wù)，更承擔(dān)著思想道德素質(zhì)教育任務(wù)、各種能力教育任務(wù)以及心理健康教育的任務(wù)。因此，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持貫徹國家教育方針，落實(shí)立德樹人的重要任務(wù)。第三，為學(xué)生樹立正確的教育觀、學(xué)習(xí)觀。學(xué)科不分主副，及時糾正學(xué)生對思想政治課的偏見，主動培養(yǎng)對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，求真學(xué)問，練就真本領(lǐng)；樹立遠(yuǎn)大志向，不斷把自己的理想融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢之中，努力使自己成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.2 提高思想政治課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。黨的十八大以來，習(xí)近平同志高度重視農(nóng)村教育，提出了“推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展”的要求[2]。教育大計(jì)，教師為本。教師是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，提高思想政治課教師的素質(zhì)，對進(jìn)一步縮小農(nóng)村教育與城市教育之間的差距有重要作用。

為了解決農(nóng)村中學(xué)思想政治課存在的問題，可以通過國家、學(xué)校以及思政課教師的共同努力，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)思政課教師素質(zhì)的提升，打造一支高素質(zhì)的農(nóng)村思政課教師隊(duì)伍。第一，培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)村思政課教師隊(duì)伍離不開國家的支持。國家應(yīng)加大對農(nóng)村中學(xué)的教育支持，在資金方面有所傾斜，完善農(nóng)村中學(xué)硬件教學(xué)設(shè)備，提高農(nóng)村中學(xué)教師的待遇，這不僅能穩(wěn)定在職的教師，還能吸引一批優(yōu)秀的新教師。第二，提高思政課教師的素質(zhì)離不開學(xué)校的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)積極組織開展思政課教師學(xué)習(xí)活動，例如，校內(nèi)同事之間的互相交流學(xué)習(xí)，對城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的考察學(xué)習(xí)，以及利用各種網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)思政課教師素質(zhì)的提升。第三，提高思政課教師素質(zhì)的根本在于教師的自覺學(xué)習(xí)?！敖逃弑救艘欢ㄊ鞘芙逃摹盵3]，因此，思政課教師從事教育活動，必須受過相應(yīng)教育，但這種教育不能“止步”，農(nóng)村思政課教師必須樹立主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自己的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、心理素質(zhì)以及能力素質(zhì)，才能適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。

2.3 完善思想政治課的教學(xué)評價機(jī)制。教學(xué)評價是教學(xué)中的重要組成部分，它對教育教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用，也是教育主體對自我行為反思的體現(xiàn)。第一，對學(xué)生評價方面要明確評價目的不是為了排名次、分等級，而是為了讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思想政治課的核心素養(yǎng)主要包括“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與”等四個方面[4]，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)必須突出思想政治理論課的核心素養(yǎng)。因此，不能僅以學(xué)生的成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，還需要針對學(xué)生制定合理全面的評價衡量標(biāo)準(zhǔn)，保證評價內(nèi)容的綜合性。例如，從思想道德素質(zhì)、個人能力等方面進(jìn)行綜合考量。其中思想道德素質(zhì)就是考察學(xué)生的理想信念、思想覺悟、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)；個人能力方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通以及表達(dá)能力等。第二，對思政課教師的評價要注重評價主體的多元化。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是思政課教師的教育對象，學(xué)生對教師教育教學(xué)工作的好壞最具有發(fā)言權(quán)，因此，要重視學(xué)生對思政課教師的評價。第三，努力創(chuàng)新評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評價主體多元化。學(xué)校定期組織人員對思政課教師進(jìn)行嚴(yán)格考查，開展思政課教師之間互相評價活動，努力開拓家長對思政課教師的評價渠道，不斷豐富評價主體的多元化。

3 小結(jié)

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，各項(xiàng)事業(yè)都要進(jìn)行新的改革與發(fā)展，尤其是教學(xué)事業(yè)必須與時俱進(jìn)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。為了促進(jìn)農(nóng)村教育的現(xiàn)代化，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，農(nóng)村中學(xué)上好思想政治理論課顯得尤為重要。因此，必須時刻重視農(nóng)村中學(xué)思想政治課的教育教學(xué)問題，農(nóng)村學(xué)校以及思政課教師要始終以培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)為中華民族偉大復(fù)興擔(dān)當(dāng)重任的時代新人。