提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力有效途徑的探索

陳 曦，武首香

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等職業(yè)教育的繁榮發(fā)展，高職院校的重要職能主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、科技創(chuàng)新這4 個(gè)方面，其中社會(huì)服務(wù)職能更加突顯了高職院校與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，高職院校的社會(huì)服務(wù)對(duì)象主要有企業(yè)、社區(qū)和大眾，主要形式為合作。因此，地方高職院校應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)前社會(huì)服務(wù)需求的現(xiàn)狀和問(wèn)題，積極探索促進(jìn)地方服務(wù)的新途徑和新模式，協(xié)作創(chuàng)新的快速推進(jìn)不僅有利于地方高職院校社會(huì)服務(wù)能力和科技創(chuàng)新的全面提升，也有利于科教興國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施[1]。

1 高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 為社會(huì)提供技能人才

近年來(lái)，制造行業(yè)、電子行業(yè)、環(huán)保行業(yè)等對(duì)人才的需求逐步從傳統(tǒng)勞動(dòng)型向現(xiàn)代技術(shù)型轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)從對(duì)普通技術(shù)工人的需求逐漸向高級(jí)技能型人才轉(zhuǎn)變。這就要求高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的基本定位必須具有針對(duì)性和實(shí)用性，提供高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于地方生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

1.2 為企業(yè)提供技術(shù)成果

高職院校要與地方的產(chǎn)業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)合作交流，通過(guò)自主創(chuàng)新促進(jìn)科技發(fā)展，利用科研發(fā)明、先進(jìn)技術(shù)為地方產(chǎn)業(yè)企業(yè)提供技術(shù)支持，使高職院校成為地方產(chǎn)業(yè)企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)成果轉(zhuǎn)化的“科技實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”或“科技孵化器”。

總之，高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)水平的人才，區(qū)別于本科院校的學(xué)術(shù)型人才，這些技能型人才是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，可以帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)[2-3]。因此，提高高職院校的社會(huì)服務(wù)能力勢(shì)在必行，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需。

2 高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1 辦學(xué)方向不明確

目前，大多數(shù)高職院校在專業(yè)設(shè)置中并未深入調(diào)研地方市場(chǎng)的實(shí)際需求，通常設(shè)置一些社會(huì)熱度高或運(yùn)行成本低的專業(yè)，這勢(shì)必導(dǎo)致出現(xiàn)“人才短缺”和“人才過(guò)?！钡默F(xiàn)象。因此，我國(guó)高職院校該如何與地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，即服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目標(biāo)定位還不是很明確。通常反映在人才培養(yǎng)的基本定位，更傾向于高等教育，培養(yǎng)一般類型人才，而不傾向于培養(yǎng)技能和實(shí)用型人才的職業(yè)教育。

2.2 教育水平不夠高

由于教師對(duì)高職院校教學(xué)水平高低起著關(guān)鍵作用，這就要求高職院校的教師必須具備合理的優(yōu)化結(jié)構(gòu)和豐富的雙師型實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。目前，大多數(shù)高職院校都是源自當(dāng)?shù)匾恍┲新氃盒５暮喜⑸?jí)，原來(lái)的教師無(wú)法適應(yīng)新形式職業(yè)教育在質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上的要求，而新進(jìn)教師大多畢業(yè)于普通高等院校，屬于“學(xué)術(shù)研究”型人才，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用能力，因此課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)理論和生產(chǎn)相結(jié)合。雖然一些高職院校為了培養(yǎng)高技能人才，聘請(qǐng)企業(yè)教師來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，但這也是少數(shù)的。

2.3 學(xué)校特色不突出

高職院校要有自己的辦學(xué)特色，重點(diǎn)體現(xiàn)在“地方特色”和“專業(yè)特色”2 個(gè)方面，“地方特色”是指能夠緊密契合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；“專業(yè)特色”是指能夠培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用技能較強(qiáng)的人才。目前，大多職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上往往是看似比較全面實(shí)則比較分散，在人才培養(yǎng)模式上往往是更傾向于理論知識(shí)的單純講授，與地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)之間沒(méi)有顯著的互通交流，顯然在德育與技能培訓(xùn)上是欠缺的。

3 高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提升途徑

3.1 以“地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”為指針——確定辦學(xué)方向

高職院校在發(fā)展方向和辦學(xué)方向上，應(yīng)密切配合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，了解地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，并關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃及長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，把握職業(yè)培訓(xùn)的基本方向，使其適應(yīng)發(fā)展的方向。

高職教育的主要目標(biāo)是突出地方特色，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)當(dāng)前的行業(yè)需求進(jìn)行重新定位，特別關(guān)注當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，掌握當(dāng)?shù)剌^長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)急需的各種專業(yè)技術(shù)人才，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

3.2 以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為支點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)新教育理念

“學(xué)校企業(yè)合作，工作學(xué)習(xí)相結(jié)合”遵循了職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”之路，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新的意識(shí)，形成自己的特色。因此，高職院校應(yīng)該增加對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的研究，增強(qiáng)自身對(duì)外的吸引力，主要考慮2 個(gè)方面，一方面是專業(yè)和課程的設(shè)置，學(xué)校不應(yīng)僅僅考慮自己的教學(xué)需要，還應(yīng)更多考慮來(lái)自行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能的需求，這樣才能提高專業(yè)和課程對(duì)企業(yè)的吸引力；另一方面是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅要滿足學(xué)校教學(xué)的要求，還要滿足企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)需求，即增強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定[5-6]。

因此，要充分發(fā)揮全國(guó)職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)、輻射作用，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，把企業(yè)的新理念、新技術(shù)、新產(chǎn)品及新的工藝方法，把企業(yè)真實(shí)的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方法和作業(yè)要求融入到教學(xué)過(guò)程中，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，促進(jìn)技能提升，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量也明顯提高。

3.3 以“科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)”為動(dòng)力——突出學(xué)校特色

建立應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，積極服務(wù)企業(yè)，為企業(yè)提供科技創(chuàng)新服務(wù)、解決生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題、提供技術(shù)服務(wù)，發(fā)揮學(xué)校特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師技術(shù)應(yīng)用研發(fā)能力，為相關(guān)中小企業(yè)提供技術(shù)咨詢，解決技術(shù)問(wèn)題，與合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)原料驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)項(xiàng)目，開(kāi)展技術(shù)革新，編寫崗位操作規(guī)程。針對(duì)科研、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)技術(shù)改造的實(shí)際需要，將團(tuán)隊(duì)智力要素與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來(lái)，與企業(yè)共同攻克技術(shù)難題，共同研究新技術(shù)、新工藝，以技術(shù)服務(wù)為紐帶，把校企雙方緊密地聯(lián)系在一起[7]。

組織教師和學(xué)生開(kāi)展走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，以學(xué)校環(huán)保專業(yè)為例，為社區(qū)居民免費(fèi)進(jìn)行自來(lái)水水質(zhì)和室內(nèi)空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)，組織“綠色環(huán)?！睂W(xué)生社團(tuán)積極參與國(guó)際交流活動(dòng)，在提升專業(yè)國(guó)際化水平的同時(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生走向工作崗位前積累專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在社區(qū)進(jìn)行廣泛的環(huán)保宣傳，提高廣大人民群眾的環(huán)保意識(shí)，美化社區(qū)環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校應(yīng)堅(jiān)持以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，整合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立和調(diào)整專業(yè)發(fā)展機(jī)制，緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展潮流，不斷發(fā)展新專業(yè)，改革傳統(tǒng)專業(yè)，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。建設(shè)一批定位明確、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)、就業(yè)前景好的品牌專業(yè)，逐步形成滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)群體，構(gòu)建課程體系，在專業(yè)知識(shí)、技能、素質(zhì)上滿足工作需求，提高畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。