小學(xué)道德與法治探究式教學(xué)思考

包爾斌

【摘要】在教育改革的背景下，道德與法治教育越來越受到人們的重視。在小學(xué)階段，道德與法治課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，對(duì)于他們的身心健康成長(zhǎng)具有重要的指導(dǎo)性意義。但由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，思維體系還不成熟，為道德與法治學(xué)科的教學(xué)帶來了一定的難度。采用探究式的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們更好地理解知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。本文從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)探究式教學(xué)在道德與法治課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);高年級(jí);道德與法治;探究式教學(xué)

1明確學(xué)習(xí)主題，提高探究教學(xué)針對(duì)性

在探究式教學(xué)中，學(xué)習(xí)主題的制定是一項(xiàng)首要任務(wù)。學(xué)習(xí)主題既要符合學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)基礎(chǔ)，易于理解和接受，又要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，確保能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果探究教學(xué)中的學(xué)習(xí)主題不夠明確，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的思路與方向，從而降低學(xué)習(xí)的效率，達(dá)不到理想的教學(xué)效果【1】。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于事物的判斷能力較弱。因此，在道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量做到生動(dòng)、具體，可從學(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展水平出發(fā)，結(jié)合他們?cè)趯?shí)際當(dāng)中可能遇到的困難和疑惑來確定探究教學(xué)的主題，引導(dǎo)他們?cè)谒伎肌⒂懻摰倪^程中，掌握教材知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力上的發(fā)展，提高分析和解決問題的能力。

例如在教學(xué)《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》一課的時(shí)候，教師可開展“拒絕成長(zhǎng)中的危害”主題探究活動(dòng)。首先，讓學(xué)生在課前對(duì)青少年和成年人進(jìn)行調(diào)查，包括是否吸煙、每天吸多少支煙、煙齡多大、患病情況等。課堂上，學(xué)生對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行討論交流，小組之間分享得到的結(jié)論與啟示。接著，教師提出本節(jié)課探討的主題，即煙酒和毒品，并為每個(gè)小組分發(fā)相關(guān)的資料，讓學(xué)生依次對(duì)這三種物品的危害性進(jìn)行探討。最后，教師對(duì)小組們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。通過這種主題式的探究教學(xué)，能夠讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中來，激活他們的思維，使他們對(duì)煙酒與毒品的危害性形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而自覺地拒絕這些物品，保障自身的健康成長(zhǎng)。

2開展實(shí)踐演練，增強(qiáng)探究活動(dòng)實(shí)效性

道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生記住相關(guān)知識(shí)，更重要的是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)與法治意識(shí)的提升，從而更好地學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)道德與法治課程中的許多內(nèi)容都有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，但在傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，教師往往以理論講解為主，較少開展實(shí)踐性的活動(dòng)，學(xué)生大部分時(shí)間都處于被動(dòng)的聽講位置，雖然能夠記住了知識(shí)，但由于缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，往往難以靈活自如地運(yùn)用到實(shí)際中去【2】。對(duì)此，教師可通過開展實(shí)踐性的探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，鍛煉應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力，從而提高探究式教學(xué)的實(shí)效性，充分發(fā)揮道德與法治課程對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)意義【3】。

例如在教學(xué)《應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害》一課的時(shí)候，如果教師僅通過講授的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難以切實(shí)掌握各種防災(zāi)避險(xiǎn)的方法。對(duì)此，教師可在課堂上開展實(shí)踐性的演練活動(dòng)，首先為學(xué)生播放相關(guān)的教育視頻，使學(xué)生具備基本的危險(xiǎn)防范意識(shí)，了解面對(duì)各種災(zāi)害的正確自救方法。然后，組織學(xué)生進(jìn)行演練，讓他們?cè)诿鎸?duì)火災(zāi)、地震等災(zāi)害時(shí)，能夠在第一時(shí)間作出正確的反應(yīng)。在實(shí)踐演練的過程中，教師要及時(shí)指出學(xué)生們出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為有效地提高學(xué)生的安全意識(shí)與防范能力。

3創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生探究積極性

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與自己的生活有所聯(lián)系時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情。特別是對(duì)于小學(xué)生來說，他們的抽象思維能力較弱，與生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容更容易吸引他們的注意力，激發(fā)其探究的興趣【4】。因此，在探究式教學(xué)中，教師不妨引入一些熟悉的生活情境，拉近學(xué)生與課堂的距離，使他們更加積極地投入到探究活動(dòng)中來，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活結(jié)合起來，形成更為深刻的感受。同時(shí)，這種方式也有利于將道德與法治的教學(xué)延伸到學(xué)生的生活中去，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們思想、行為的深層次影響，從而更好地發(fā)揮該課程的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展【5】。

例如在教學(xué)《自主選擇課余生活》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生談一談，自己在課余時(shí)間喜歡做些什么，并將學(xué)生所說的事情寫在黑板上，如讀書、做家務(wù)、做運(yùn)動(dòng)、玩游戲等等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些課余活動(dòng)分別能夠使我們獲得什么？”讓學(xué)生分組討論分析。通過思考，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)有些課余活動(dòng)有益于自身的成長(zhǎng)，有些則沒有意義，甚至還會(huì)起到負(fù)面作用。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析健康積極的課余生活對(duì)自己成長(zhǎng)的重要意義，并鼓勵(lì)學(xué)生自主制定課余生活計(jì)劃，引導(dǎo)他們逐漸形成良好的生活習(xí)慣。

4結(jié)語(yǔ)

總之，道德與法治課程對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。教師要改變過去以講說為主的教學(xué)方法，積極運(yùn)用探究式的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們積極地投入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，通過明確探究學(xué)習(xí)的主題、開展實(shí)踐性的演練活動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境等措施，讓學(xué)生在探究的過程中掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提升，形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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