如何利用情感教育推動(dòng)有效英語(yǔ)課堂

董璐

提 要 英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。情感既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是英語(yǔ)教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。筆者現(xiàn)結(jié)合新編英語(yǔ)教材的特點(diǎn)和自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就情感因素在英語(yǔ)新教材教學(xué)中的運(yùn)用方法及其作用談幾點(diǎn)粗淺的感受。

關(guān)鍵詞 情感教育 學(xué)習(xí)熱情 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)今我們都在大力提倡素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育中的情感教育起著很重要的作用?，F(xiàn)筆者對(duì)英語(yǔ)教育中的情感教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1情感與教學(xué)的關(guān)系

情感是教學(xué)活動(dòng)中的非智力因素。情感的培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)，同時(shí)，它又是提高教學(xué)效率的重要條件。情感、情緒對(duì)教學(xué)的影響是極其復(fù)雜而具體的。情感、情緒始終與教學(xué)中的作用具有正、反兩種性質(zhì)，或者是激發(fā)、維持、加強(qiáng)智力活動(dòng)的進(jìn)行；或者是阻礙、中斷、消弱智力活動(dòng)的進(jìn)行。

2情感教育的重要性

在教學(xué)工作中應(yīng)強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展，但忽視情感等非智力因素的作用，則是片面的。因此，我們一定要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。事實(shí)證明，只有滿足學(xué)生情感上對(duì)于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教學(xué)活動(dòng)的效果，也才能使學(xué)生的情感品質(zhì)得以發(fā)展與提高。在初中教學(xué)中，教師既要考慮少年學(xué)生容易動(dòng)情的特點(diǎn)，積極加以引導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能保持穩(wěn)定的特點(diǎn)，認(rèn)真地給以幫助，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能保持穩(wěn)定而良好的學(xué)習(xí)情緒，以提高學(xué)習(xí)效果。

3在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行情感教學(xué)

3.1建立平等的師生關(guān)系

良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.2培養(yǎng)融洽、協(xié)調(diào)、愉快的師生關(guān)系

形成融洽、和諧的師生關(guān)系，教師真誠(chéng)的愛(ài)生態(tài)度和行為是極為重要的。教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。無(wú)論課上還是課下，學(xué)生面前的教師都應(yīng)是儀表大方、笑容可掬、和藹可親、舉止言談?dòng)泄?jié)有禮、落落大方的良好的形象，從而保持在學(xué)生中的崇高威望。無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活中，一旦學(xué)生遇到挫折或面對(duì)困境，教師首先要用以往的成績(jī)來(lái)鼓舞其克服困難，幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鞭策其前進(jìn)。教師不僅要靠知識(shí)的內(nèi)在力量影響學(xué)生，還要靠自己高尚的人格、品質(zhì)力量去感染學(xué)生。

3.3營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)中，如果教師的教學(xué)親切和藹、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、富有感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、熱情飽滿、思維積極、教學(xué)雙方融洽地實(shí)現(xiàn)著認(rèn)知的、情感的交流，產(chǎn)生著心靈上的共鳴，且整個(gè)過(guò)程有張有弛，跌宕起伏，那么這種課堂就會(huì)自始至終洋溢著探索的、令人興奮不已的氣氛?！爱?dāng)我們給兒童提供機(jī)會(huì)，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的知識(shí)時(shí)，這會(huì)使他們歡欣鼓舞，使課上得生動(dòng)活潑，從而造成一種集體工作的氣氛?！辟澘煞虻倪@段話是說(shuō)，因材施教，讓每一位學(xué)生都有不同程度的參與機(jī)會(huì)，這是喚起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聰明才智，產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂氛圍的重要條件。在課堂提問(wèn)或課堂討論中，教師要努力鼓勵(lì)每一位學(xué)生去參與，而不可局限于少數(shù)優(yōu)秀生的參與。

3.4創(chuàng)設(shè)情境特別是社會(huì)語(yǔ)言情境

沒(méi)有特定的社會(huì)情境，就沒(méi)有語(yǔ)言的交際活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，通過(guò)視覺(jué)感知情境與英語(yǔ)聲音和文字的結(jié)合，理解、記憶和掌握的效果比單純的聽(tīng)、讀好得多，這在以淡化語(yǔ)法，側(cè)重能力為最大特點(diǎn)的近幾年中考英語(yǔ)試卷中已得到充分體現(xiàn)。這一體現(xiàn)正是現(xiàn)行英語(yǔ)教材的一個(gè)突出特點(diǎn)，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向。

新教材的出版試用和日漸開(kāi)放的中國(guó)國(guó)情實(shí)際，將使傳統(tǒng)的“語(yǔ)法翻譯教學(xué)法”和“句型教學(xué)法”受到源于歐州共同體國(guó)家的功能教學(xué)法（又稱(chēng)交際法或意念法）的挑戰(zhàn)。在一定程度上，交際法教學(xué)正逐漸領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的新潮，它的最大優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，形成教學(xué)過(guò)程的交際化，并且鼓勵(lì)學(xué)生特別重視真實(shí)的語(yǔ)言材料。因此，應(yīng)吸收這一教學(xué)法的精髓。

3.5無(wú)聲言語(yǔ)傳真情

眼神是感情的窗口，語(yǔ)言是感情的鈴聲，手勢(shì)是感情的衣錦，表情是心靈的鏡子。和緩柔軟的語(yǔ)氣、協(xié)調(diào)自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵(lì)的注視、點(diǎn)頭和微笑以及灑脫自如的手勢(shì)等這些體態(tài)語(yǔ)言和關(guān)懷性動(dòng)作，都帶有濃厚的感情色彩，都是傳遞情感的渠道。

3.6正確評(píng)價(jià)以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)

教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，增強(qiáng)自信心與自尊心的必要手段。作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)活動(dòng)中要常說(shuō)Good！ OK！ 等富有鼓舞性的語(yǔ)句來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生清楚自己的努力方向。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是有利的，它可以使學(xué)生清楚自己的不足，認(rèn)清自己的努力方向。但是，教師批評(píng)學(xué)生要特別注意方法，講究批評(píng)的方式，切不可傷害學(xué)生的自尊心。

傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職，是教師有目的、有意義而又有感情的活動(dòng)。情感的力量是無(wú)窮的，教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡勤霞，孫凌曦.中學(xué)教師課堂教學(xué)技巧[M].北京：華語(yǔ)教學(xué)出版社，1998.