小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成因素及轉(zhuǎn)化研究

金莉

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第四十四中學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成因素及轉(zhuǎn)化研究

金莉

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第四十四中學(xué)）

數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中的地位非常重要，在生活中也有很重要的作用，數(shù)學(xué)幾乎影響人類社會的每一個領(lǐng)域，因此社會對公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求也不斷提高。但在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中非常容易出現(xiàn)學(xué)困生，小學(xué)的學(xué)困生對數(shù)學(xué)普遍有一種厭倦或是恐懼心理，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)重問題。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的形成原因進(jìn)行了分析，從不同方面對學(xué)困生的出現(xiàn)進(jìn)行了研究，然后提出有針對性的轉(zhuǎn)化策略。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)管理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的問題已經(jīng)成為一個群體性的問題，為數(shù)不少的小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全失去了信心，甚至放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生。數(shù)學(xué)學(xué)困生問題已經(jīng)非常普遍，為了全面提高小學(xué)生的素質(zhì)，必須讓每一個小學(xué)生都得到發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題非常重要，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中亟須解決的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生主要指在與同年級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績比較時，智力水平在標(biāo)準(zhǔn)以上，但學(xué)業(yè)成績顯著低劣的學(xué)生。雖然學(xué)業(yè)成績比較落后，但從學(xué)生的正常智力程度進(jìn)行判斷，學(xué)業(yè)成績可以有效提高的學(xué)生，至于智力明顯低劣、學(xué)業(yè)成績未達(dá)到平均標(biāo)準(zhǔn)者，則不屬于學(xué)困生的范疇。本文所述的數(shù)學(xué)學(xué)困生是針對小學(xué)階段的智力正常學(xué)生，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中因一些心理因素等造成成績不好使?jié)撛谀芰堪l(fā)揮受阻，出現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動參與困難行為的學(xué)生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素

1.內(nèi)部因素

數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因更多來自學(xué)生本人，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)困生在課堂上不能集中學(xué)習(xí)注意力，主要表現(xiàn)為：在教學(xué)過程中短時記憶力差，對呈現(xiàn)在面前的大量數(shù)學(xué)材料的學(xué)習(xí)是盲目的，不能自主概括學(xué)習(xí)到的知識，只是單純的機械記憶，不能理解一些數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，因此在學(xué)習(xí)后不能有效地將記憶對象納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并且學(xué)困生的閱讀能力普遍偏低，不會閱讀數(shù)學(xué)符號和圖表，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到特別多的阻礙，不明白數(shù)學(xué)符號和公式的含義，是學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最大障礙。

2.外部因素

影響小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)困生的主要外部因素是教師的固定思維教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)形成的某些認(rèn)識會妨礙學(xué)生對數(shù)學(xué)初步知識的學(xué)習(xí)，一些小學(xué)教師存在固定的教學(xué)思維和教學(xué)模式，因此在進(jìn)行教學(xué)時不能根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行針對性教學(xué)，一旦學(xué)生在不受重視的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就會出現(xiàn)逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時出現(xiàn)許多困惑，這樣一來就更容易出現(xiàn)學(xué)困生，尤其是在遇到綜合問題時，學(xué)困生在知識點的提取、運用上受到的環(huán)境干擾更大，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力

教師在教學(xué)中要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)困生觀察數(shù)學(xué)表達(dá)式、圖形、表格等數(shù)學(xué)信息，遇到困難時需要對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓他們逐步說出或表達(dá)出對有關(guān)式子、圖形、表格、相關(guān)語句等條件的理解、認(rèn)識，逐步培養(yǎng)良好的觀察力，在學(xué)習(xí)中逐漸集中注意力。學(xué)困生由于知識結(jié)構(gòu)上的斷層，在課堂上可能會處于一個想聽聽不懂、想學(xué)學(xué)不會的困難境地，難免會分散注意力，所以教師需要在課堂上及時提醒，并且教師在課外必須要積極幫助和鼓勵學(xué)困生把中斷的知識鏈條銜接起來。

2.合理創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合

在針對學(xué)困生的教學(xué)中，教師需要利用生活中常見的問題作為課題引入，吸引學(xué)困生的學(xué)習(xí)注意力，將數(shù)學(xué)與問題聯(lián)系起來，結(jié)合具體的教學(xué)課程內(nèi)容，使學(xué)困生體會到數(shù)學(xué)的生動有趣以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，并結(jié)合學(xué)困生的實際知識能力水平、知識基礎(chǔ)進(jìn)行恰當(dāng)鋪墊和誘導(dǎo)，同時以新穎的教學(xué)手段和教學(xué)方法來吸引學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到享受，從而激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，經(jīng)過有效的教學(xué)可以使學(xué)困生向著優(yōu)秀學(xué)生的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

3.發(fā)揮外部環(huán)境影響的積極作用

對于學(xué)困生來說，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境對他們的影響更大一些，因此需要給學(xué)困生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過好的學(xué)習(xí)環(huán)境對其影響，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，因為對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作更多是在學(xué)校進(jìn)行，所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生要充分利用學(xué)校環(huán)境的積極作用，并且需要有效發(fā)揮集體的教育優(yōu)勢，營造積極向上的集體輿論和良好的班級氛圍，在這種良好的氛圍中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作能夠進(jìn)行的更有效果。

綜上所述，本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生教育的實際狀況，詳細(xì)說明了數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的必要性，并且分析了數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征，分別從內(nèi)部因素和外部因素兩大方面對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的不同成因，提出了有針對性的轉(zhuǎn)化策略，注重調(diào)動學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)教師與學(xué)困生的合作學(xué)習(xí)，能夠有效幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行大面積轉(zhuǎn)化，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績有非常大的幫助。

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·編輯 孫玲娟