啟發(fā)思維 提高能力

盧進(jìn)秋

[摘? ?要]在初中階段，學(xué)生語文學(xué)習(xí)具體情況可以說在很大程度上影響著其今后的深入學(xué)習(xí)進(jìn)度，也給其文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了很大的影響。當(dāng)教學(xué)改革進(jìn)入到一定的階段之后，語文課程的目標(biāo)設(shè)定呈現(xiàn)出了一定的創(chuàng)新性，教師需要從啟發(fā)思維、提高能力層面著手，對具體的授課方法進(jìn)行創(chuàng)新。在這樣的教育背景下，全面貫徹生本理念，對于促進(jìn)課程教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新性改革具有一定的實際意義?；诖耍恼轮饕懻撊绾卧谏纠砟畹闹蜗?，實現(xiàn)語文教學(xué)的創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]生本理念;初中語文;教學(xué)革新

[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0018-02

生本理念在全新的教育背景下具有較強的適應(yīng)性，包括對環(huán)境、對學(xué)生以及對教育革新要求的適應(yīng)。與以師為核心的教育理念不同，生本理念堅持以學(xué)生需求為基準(zhǔn)，堅持以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。教育工作者應(yīng)在這樣的思想的支撐下積極開發(fā)出有助于教學(xué)改革全面落實的一系列教學(xué)舉措。在生本理念的助力下，語文教師需要全面分析初中生的實際學(xué)習(xí)訴求，構(gòu)建符合學(xué)生個性發(fā)展，能夠支撐學(xué)生學(xué)科能力實現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)新環(huán)境。

一、生本理念概述及意義分析

生本理念，強調(diào)以學(xué)生為本，要求重點突出學(xué)生在課堂上的地位。具體指教師在圍繞課程基礎(chǔ)目標(biāo)開展課堂授課的過程中，需要對學(xué)生的需求進(jìn)行有效分析，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維和提高學(xué)生的能力為目標(biāo)導(dǎo)向，對課程內(nèi)容、活動形式等多個方面進(jìn)行有效創(chuàng)新，保證為學(xué)生所打造的課堂環(huán)境更加符合其自主性的學(xué)習(xí)訴求。初中階段，教師在開展語文教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮生本理念的指導(dǎo)作用，對課程教學(xué)的深化改革具有十分突出的意義。從培養(yǎng)學(xué)生的角度講，這一理念的貫徹符合初中階段的學(xué)生的個性訴求，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識十分關(guān)鍵。同時，依托生本理念所構(gòu)建的教育環(huán)境可以說在學(xué)生思維與能力的提高方面有著較強的助力作用。對課程教學(xué)來講，生本理念下的語文課堂無論是在效能的提升，還是在品質(zhì)的保障上都取得了顯著的效果。因此，教師需要重點關(guān)注生本理念的核心思想，在教學(xué)中全面貫徹這一理念。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)有困境分析

在目前的語文教學(xué)中，教師面臨著一定的困境。在思想上，有些教師對于生本理念這一全新思想的認(rèn)知并不準(zhǔn)確，未能認(rèn)識到生本理念的真正內(nèi)涵和其在課程改革方面所發(fā)揮的作用。這些教師在開展教學(xué)活動的過程中仍然轉(zhuǎn)變不了以師為核心的教學(xué)思想，比較看重課堂講授，忽略學(xué)生自主效能的發(fā)揮。還有一部分教師雖然意識到了貫徹生本理念的必要性，但是在課程活動規(guī)劃方面缺乏一定的創(chuàng)新性，以致在課堂上一味地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而對于自身應(yīng)履行的輔導(dǎo)責(zé)任有所忽視，這便導(dǎo)致學(xué)生所掌握的課程內(nèi)容缺乏一定的深度。當(dāng)前，語文教師需要立足實際情況，真正站在初中生的角度考慮，重點加強教學(xué)方法的全面革新。

三、基于生本理念的初中語文教學(xué)革新舉措分析

1.強調(diào)預(yù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)自主意識

在語文教學(xué)過程中，教師需要堅持生本理念，重點突出學(xué)生的核心地位。作為突顯學(xué)生地位的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的教育地位逐漸提升。教師需要積極發(fā)掘預(yù)習(xí)功能，根據(jù)初中生目前的思維基礎(chǔ)，結(jié)合課程的實際目標(biāo)等加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)與教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供正確的目標(biāo)和方向指導(dǎo)。

比如，教師在開展《從百草園到三味書屋》的教學(xué)之前，需要做好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)規(guī)劃設(shè)置。通過鉆研教材、提煉重點、梳理思路等多種舉措對導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和輔導(dǎo)方案進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置。在導(dǎo)學(xué)案中對具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行明確，如“（1）利用網(wǎng)絡(luò)搜集與作者魯迅有關(guān)的文學(xué)資料，包括作品、生平簡介等，豐富文化儲備。（2）自主閱讀課文，掌握“桑葚”“臃腫”等詞語的發(fā)音、含義，梳理文章內(nèi)容。（3）對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理劃分。（4）嘗試分析文章中所蘊含的情感，加深領(lǐng)悟”。讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)先內(nèi)化一部分簡單的課程知識的做法，讓教師可以在課堂上針對重難點內(nèi)容進(jìn)行著重講解，從而能夠保證課堂效能，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、能力的進(jìn)一步發(fā)展。

2.構(gòu)建問題導(dǎo)入，培養(yǎng)質(zhì)疑思維

在生本理念的導(dǎo)向下，教師需要注重學(xué)生主動質(zhì)疑學(xué)習(xí)思維和能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，教師需要做的是通過問題的設(shè)置來渲染課堂的疑問色彩;通過問題的設(shè)置讓學(xué)生形成獨立思考的意識;通過問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、追問，以明確接下來的課程教學(xué)重點任務(wù)。

比如，教師在開展《秋天的懷念》的教學(xué)時，在目標(biāo)的導(dǎo)向下，合理設(shè)置問題，并帶領(lǐng)學(xué)生共同探討、交流。例如，先播放《暴走媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生思考母愛的真正含義，分享自己對母愛的認(rèn)知。然后圍繞標(biāo)題《秋天的懷念》提出問題：“懷念的是什么？”接著與學(xué)生進(jìn)行有效的互動、交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確了“懷念的是母親”。有些學(xué)生在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生疑問：“為什么懷念母親？懷念母親的什么？為什么要寫《秋天的懷念》？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，在問題的引導(dǎo)下一步步地去梳理閱讀的思路。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)聯(lián)想思維

在語文課上，教師需要踐行生本思想，重點培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。通過情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們自身的直觀體驗，進(jìn)行自主想象和聯(lián)想，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)理解和情感領(lǐng)悟。

比如，教師在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》的過程中，基于學(xué)生的思維認(rèn)知基礎(chǔ)，對課堂情境進(jìn)行有效的構(gòu)建。先播放趣味、生動的視頻，讓學(xué)生直觀地感受濟(jì)南的風(fēng)光。然后讓學(xué)生在經(jīng)過一番想象、聯(lián)想之后，進(jìn)行自主閱讀，促使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，加深他們的學(xué)習(xí)感悟。

4.組織合作討論，提高探析能力

在語文教學(xué)中，教師需要深入發(fā)掘生本理念的核心內(nèi)涵，重點突出學(xué)生的地位，展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)在課堂效能提升方面所發(fā)揮的作用。教師需要對課堂活動的組織形式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和調(diào)整，積極踐行合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過自由討論等方式完成對課程內(nèi)容的深入研究。

比如，教師在講解《望岳》時，根據(jù)課程目標(biāo)對具體的探究任務(wù)進(jìn)行明確：“請分析以下問題。（1）詩中運用了哪些修辭手法？（2）詩人詮釋了怎樣的思想感情？”之后，改變學(xué)生以往獨來獨往的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對上述問題進(jìn)行探究。以修辭手法的探究為例。學(xué)生在小組中對“岱宗夫如何？齊魯青未了”所用的設(shè)問修辭手法進(jìn)行有效分析，從而使得自身對詩歌的賞析更加深刻、全面。

5.拓展課外閱讀，夯實知識基礎(chǔ)

語文教師需要有效組織拓展閱讀，豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)生通過廣泛閱讀豐富文化儲備，進(jìn)而夯實他們的知識基礎(chǔ)，并激活他們對自主閱讀的興趣。

教師可以積極組織傳經(jīng)誦典活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞感興趣的傳統(tǒng)文化進(jìn)行自主鑒賞、互動交流。教師還可以將課內(nèi)外相關(guān)的閱讀素材進(jìn)行密切整合，構(gòu)建綜合性的閱讀體系，引導(dǎo)學(xué)生通過對比、歸納形成良好的文學(xué)思維，全面提高鑒賞能力。例如，教師可以將陳子昂的《登幽州臺歌》與屈原的《遠(yuǎn)游》相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對比分析這兩首詩歌所蘊含的思想情感，從而實現(xiàn)思想認(rèn)知的有效升華。

6.注重生活實踐，提高應(yīng)用能力

在積極踐行生本理念的基礎(chǔ)上，語文教師還需要全面踐行生活理念，注重生活素材的發(fā)掘，以增強學(xué)生的生活體驗。教師要積極開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐中形成良好的應(yīng)用能力。比如，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的文學(xué)素材，關(guān)注生活熱點，專注于自主創(chuàng)新，以實現(xiàn)學(xué)生思維能力的全面提升。教師也可以組織學(xué)生結(jié)合生活實際，自主拓展自身的興趣范圍。教師還可以鼓勵學(xué)生通過參與知識講座、文學(xué)辯論會等增強學(xué)習(xí)體驗，并在參與活動的過程中，擇機應(yīng)用所學(xué)知識。

在語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強調(diào)自主性學(xué)習(xí)，通過構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、行為的全面解放，讓學(xué)生在良好的行動力的支撐下完成對課程內(nèi)容的吸收和內(nèi)化。語文教師需要積極踐行生本理念，對語文教學(xué)活動進(jìn)行重新構(gòu)建和調(diào)整，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更富生機與活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）