淺析融入就業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)體育教學(xué)新思路①

陶曉斌 肖柳（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421001）

淺析融入就業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)體育教學(xué)新思路①

陶曉斌 肖柳
（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421001）

摘 要：隨著現(xiàn)階段學(xué)生就業(yè)壓力不斷加大，有效融入就業(yè)能力培養(yǎng)能夠幫助有效解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，從而為提升和穩(wěn)固職業(yè)質(zhì)量提供重要保障。當(dāng)然，融入就業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程，也是職業(yè)體育教學(xué)活動(dòng)體系化改革與創(chuàng)新突破的過(guò)程。通過(guò)體系化開(kāi)展職業(yè)能力培養(yǎng)和體育教學(xué)相結(jié)合，不僅能達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)的目標(biāo)，同時(shí)也為學(xué)生適應(yīng)崗位需要提供基礎(chǔ)。該文擬從學(xué)生體質(zhì)狀況入手，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)的思路和要求，依據(jù)就業(yè)能力培養(yǎng)的具體要求，從而融入就業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)體育教學(xué)開(kāi)展思路。

關(guān)鍵詞：融入 就業(yè)能力培養(yǎng) 職業(yè)體育 教學(xué)思路

肖柳（1981，3—），女，漢，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士研究生，講師，南華大學(xué)，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

現(xiàn)階段，學(xué)生的生活條件得到了極大改善，很多學(xué)生不用再考慮物質(zhì)上的匱乏，多數(shù)學(xué)生可以自由選擇飲食內(nèi)容。但由于缺乏健康飲食的有效引導(dǎo)，因此，很多學(xué)生存在飲食習(xí)慣不健康的問(wèn)題。與此同時(shí)，很多學(xué)生也逐漸放棄了積極參加體育鍛煉的習(xí)慣，從而就使得學(xué)生的活動(dòng)量不足，造成肥胖現(xiàn)象、脂肪肝等一系列健康問(wèn)題逐漸出現(xiàn)。學(xué)生體質(zhì)的亞健康不僅影響了學(xué)生的健康，同時(shí)也對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了一系列影響。

1　目前職業(yè)體育教學(xué)開(kāi)展的背景分析

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育改革不斷推進(jìn)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育開(kāi)展的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生形成健的體質(zhì)。而所有知識(shí)、技能展現(xiàn)的基礎(chǔ)都是健康體質(zhì)，但目前職業(yè)教育中未能充分學(xué)生學(xué)生體質(zhì)健康狀況的培養(yǎng)。

1.1多數(shù)學(xué)生不健康的生活習(xí)慣，造成“亞健康”體質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，如今學(xué)生的生活條件得到了極大改善?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前越來(lái)越多的學(xué)生不再需要考慮物質(zhì)上的生活，但很多學(xué)生未能塑造健康生活的意識(shí)，因此，暴飲、暴食，飲食不規(guī)律就成為其生活習(xí)慣中的突出表現(xiàn)。這一問(wèn)題直接影響到學(xué)生的體質(zhì)。隨著電子設(shè)備和智能終端的廣泛應(yīng)用，如今很多學(xué)生在閑暇時(shí)間玩電腦和手機(jī)，很多學(xué)生不能夠?qū)r(shí)間充分運(yùn)用到身體鍛煉當(dāng)中。正是由于不健康的飲食習(xí)慣和缺乏體系化的運(yùn)動(dòng)鍛煉，從而造成學(xué)生身體“亞健康”現(xiàn)象日益增加［1］。

1.2多數(shù)老師缺乏正確、完善的引導(dǎo)理念

此外，當(dāng)前在開(kāi)展職業(yè)教育過(guò)程中，更多的老師是將精力放在學(xué)生的技能掌握中，普遍忽略了對(duì)學(xué)生身體健康狀況的應(yīng)有培養(yǎng)。在多數(shù)老師看來(lái)，學(xué)生是否能夠順利就業(yè)是整個(gè)職業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵。而學(xué)生身體健康狀況，并沒(méi)有得到老師們的應(yīng)有重視。多數(shù)老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能發(fā)揮與學(xué)生體質(zhì)之間的有效銜接。因此，如果老師缺乏正確的引導(dǎo)和教育理念，那么將不能夠?qū)W(xué)生健康生活和積極鍛煉產(chǎn)生應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

1.3普遍缺乏體育鍛煉的氛圍和環(huán)境

最后，由于當(dāng)前整個(gè)教學(xué)環(huán)境中普遍缺乏積極鍛煉的良好氛圍，以至于很多學(xué)生身體亞健康問(wèn)題愈演愈烈。實(shí)際上，學(xué)生最普遍的行為心理就是從眾心理。因此，良好的體育鍛煉氛圍和環(huán)境，能夠幫助部分需要鍛煉的學(xué)生積極參與到鍛煉活動(dòng)中來(lái)。而一旦缺乏良好的環(huán)境氛圍，那么很多本應(yīng)該參與到鍛煉活動(dòng)中的學(xué)生，也忽略了應(yīng)有的鍛煉活動(dòng)。從校園到就業(yè)崗位，不僅需要的是扎實(shí)的技能，還需要健康的身體，而這也是將職業(yè)技能培養(yǎng)與體育教學(xué)緊密結(jié)合的前提。

2　適應(yīng)就業(yè)需要的職業(yè)體育教學(xué)具體思路分析

之所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，正是由于當(dāng)前多數(shù)學(xué)生在這一方面極為缺乏，同時(shí)這也是整個(gè)社會(huì)在人才選拔方面的具體要求。與其他教學(xué)體系不同的是，職業(yè)教育最重要的就是實(shí)踐能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生掌握豐富的就業(yè)能力，不僅關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)實(shí)效性，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)和適應(yīng)崗位要求產(chǎn)生積極影響，所以，必須充分融入各種元素，積極探索各種能夠幫助學(xué)生形成必要就業(yè)能力的一系列方法。

2.1培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的原因分析

之所以要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，主要是由于當(dāng)前多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育缺乏必要的認(rèn)知。根據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)表明，有超過(guò)一半的學(xué)生，缺乏不知道職業(yè)教育的體系和作用機(jī)制。很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)職業(yè)教育，最重要的原因之一就是文化課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，很難繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)業(yè)。因此，很多學(xué)生在普通教育選拔考試中失敗后，就需要到職業(yè)教育體系中，因此，學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)和內(nèi)涵缺乏有效認(rèn)知［2］。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，也是人才綜合培養(yǎng)的基本要求。當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)是就業(yè)，學(xué)生想要適應(yīng)就業(yè)崗位的基本要求，就必須具備崗位所需的職業(yè)技能。但目前多數(shù)學(xué)生都不具備整個(gè)適應(yīng)崗位的相關(guān)要求，因此，必須充分結(jié)合人才培養(yǎng)工作的具體要求，積極探索融入就業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)體育教學(xué)思路。通過(guò)有效培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，勢(shì)必為學(xué)生選擇心儀工作，適應(yīng)崗位需求提供重要幫助。

2.2學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)體育教學(xué)融入的可行性分析

目前在職業(yè)教育改革推進(jìn)過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，因此，很多老師也在有意識(shí)調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)的思路和方案。通過(guò)社會(huì)用人要求進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前職業(yè)教育過(guò)程中，普遍缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)技巧的有效培養(yǎng)。因此，完善就業(yè)能力培養(yǎng)就成為現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展和突破的方向。之所以能夠?qū)W(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)體育教學(xué)相融合，主要是基于兩者共同的實(shí)踐屬性，具備融合前提。同時(shí)學(xué)生所有就業(yè)能力和職業(yè)技能的發(fā)揮都是基于健康的體質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。離開(kāi)健康體質(zhì)，所有的能力都無(wú)法展現(xiàn)。因此，將就業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)體育教學(xué)相融合，具有極強(qiáng)可行性［3］。

2.3融入就業(yè)能力的職業(yè)體育教學(xué)思路分析

當(dāng)前很多職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生由于無(wú)法適應(yīng)崗位體能要求而被辭退，這就提出了新的要求。因此，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)中，在確保學(xué)生形成健康體質(zhì)的同時(shí)，還要融入對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的具體培養(yǎng)。在職業(yè)體育教學(xué)過(guò)程中，融入學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，要從人才培養(yǎng)綜合目標(biāo)出發(fā)。

2.3.1要充分注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)就業(yè)能力

所謂基礎(chǔ)就業(yè)能力指的是學(xué)生從事某一項(xiàng)職業(yè)所需要的基本要求，而基礎(chǔ)就業(yè)能力掌握的好壞直接關(guān)系到學(xué)生在職業(yè)工作中的適應(yīng)情況。因此，在進(jìn)行職業(yè)體育教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)就業(yè)崗位所需能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，確保整個(gè)教育活動(dòng)與崗位需求充分融合。不同崗位所需的就業(yè)能力是不同的，因此，融入就業(yè)能力，就需要從基礎(chǔ)能力培養(yǎng)入手。

2.3.2結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位所需的機(jī)能

目前職業(yè)教育體系中，形成了豐富多樣的專業(yè)內(nèi)容。而不同職業(yè)所需的身體素質(zhì)是不同的。因此，在進(jìn)行職業(yè)體育教學(xué)新思路中，要有效結(jié)合崗位需求，做好實(shí)踐訓(xùn)練，從而確保學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需要的素質(zhì)，幫助學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位需要。

3　結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教學(xué)的最終目的是對(duì)接社會(huì)需求，因此，想要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)目標(biāo)，不僅需要充分注重培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)，同時(shí)還要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。而之所以要在職業(yè)體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，融入就業(yè)能力，一方面是由于就業(yè)能力和職業(yè)教學(xué)都是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，兩者具有可融合性，同時(shí)也是整個(gè)體育教學(xué)改革開(kāi)展的必然要求。最重要的是，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，充分展現(xiàn)自身就業(yè)能力和技巧以及個(gè)人知識(shí)理論，都需要身體技能做支撐，良好的身體基礎(chǔ)，無(wú)疑是展現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的最好載體。因此，融入就業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)體育教學(xué)思路，不僅能夠幫助正確認(rèn)知就業(yè)能力培養(yǎng)的價(jià)值，同時(shí)也能夠幫助有效培養(yǎng)滿足社會(huì)用人需要的職業(yè)教育人才。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）07（a）-0099-02

作者簡(jiǎn)介：①陶曉斌（1984，1—），男，漢，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士研究生，講師，研究方向：職業(yè)教育。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.099