培養(yǎng)小學生數(shù)學合作能力的幾點嘗試

欒妮

摘要：課堂上，對學生合作能力進行培養(yǎng)，更利于激發(fā)學生主動觀察、思考、探索相關問題，實現(xiàn)學習觀念上的更新和轉變。同時，開展自主合作探究教學，對學生合作能力進行培養(yǎng)，更利于突出他們課堂主體地位，讓他們掌握主動權，樂于學習課堂知識。針對合作能力具體培養(yǎng)問題展開詳細闡述。

關鍵詞：數(shù)學教學;合作能力;培養(yǎng)

實際教學中，現(xiàn)有課堂教學模式相對單一，對自主合作教學方法的應用較少，學生一直處于被動學習狀態(tài)，不太活躍，且受沉悶課堂氛圍影響難以提高學習興趣。同時，在課堂上，教師傾向于采取問答形式教學，嚴重阻礙了學生合作能力的發(fā)展。在這個背景下，為了讓學生樂于學習，真正學習起來，要針對學生合作能力進行培養(yǎng)。

一、教會合作方法

在課堂上進行合作學習時，經常會將學生分為3-6人一組。合作學習期間，只有每一位學生都掌握了合作方法，才能從中取得較好的學習效果，實現(xiàn)合作能力的不斷提升。因而，在實際教學時，除了要明確告知學生合作學習規(guī)則以外，還要教會學生意見表達方法，讓學生知道如何傾聽其他小組成員的意見。當學生真正了解了合作方法以后，再開始進入正式的小組討論中，集思廣益，逐一表達個人觀點。

例如，在教學“小制作一角的初步認識”一課時，為了讓學生知道角的形狀和組成并認識直角。課堂上，可先為學生展示一些日常生活中比較常見的有角的實物，請他們說一說這些物品有什么共同特點？這時，將成功建立起角與生活物品的聯(lián)系。接著，可將學生分為若干個學習小組，要求學生一起交流想一想、找一找周圍實物中還有哪些角。開始合作學習之前，教會學生一些合作方法，讓他們知道發(fā)表意見時應看準時機，給其他人預留發(fā)言機會，不能打斷別人，要有耐心。待學生掌握了合作方法以后，開始進入討論。討論期間，學生將找到鐘面上的角、三角板上的角等等。同時，合作能力也會有所提高。

二、合理安排合作

為了避免學生合作學習趨于形式化，最大程度發(fā)展學生合作能力，要精心安排好他們的合作學習時間，讓他們有足夠的問題思考、辯論時間，可在合作學習中充分表達自身觀點。同時，在合作學習安排上，要根據(jù)小組的實際學習情況，由課內向課外延伸，以保證合作學習成效。另外，當某個小組有學習上的困難時，及時給予他們一些幫助。

例如，在進行“誰的眼睛亮——觀察物體”一課的教學時，可精心安排一次合作學習活動?；顒又校葘W生進行分組，保證每組有4人，再要求4名小組成員分別站在同一個錄音機的前面、后面、兩個側面，分別說一說自己看到了錄音機的什么位置。在學生們進行觀察時，給學生預留3分鐘的獨立思考時間，再鼓勵學生展開5分鐘的自由交流，總結出從不同角度看到的錄音機形狀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。在這一節(jié)課教學中，通過合作學習環(huán)節(jié)的精心安排，學生將養(yǎng)成良好的合作能力。

三、設計巧妙問題

在對學生合作能力進行培養(yǎng)時，要發(fā)揮好問題的驅動作用，以提高他們對合作學習的參與程度，形成良好合作意識。對于問題的設計，可以來自于教材，但要保證層層遞進，以便于學生能夠主動思考、合作討論問題。同時，在問題設計時，也可以來自于我們的“錯誤”，通過“錯誤”的精心制造喚醒學生對問題的深入討論。另外，可設計—些生活化問題，用問題來激發(fā)學生的合作學習行為。

例如，我在教學“采摘節(jié)——混合運算”一課時，先為學生創(chuàng)造了一個采摘節(jié)生活化情境?；谶@個教學情境下，為學生出示了一張楊陽一家進入葡萄園采摘葡萄的圖片，清晰標注出楊陽和爸爸分別采摘了35千克葡萄和45千克葡萄的數(shù)學信息，并說明媽媽采摘的葡萄可以裝12箱，每箱5千克，再向學生提出了這樣一個開放式問題：“你能設計一個用綜合算式算法進行運算的數(shù)學題目嗎？”問題導向下，學生開始展開合作交流。其中一個小組提出了：“媽媽比楊陽多摘了多少箱葡萄？”這樣一個問題，并合作完成了12-35÷5=5（箱）的算式計算。

四、科學評價學習

在評價期間，要先用賞識的眼光對學生個人表現(xiàn)進行評價，再對合作學習狀況進行評價。其中，在對合作學習狀況進行評價時，應集中于合作態(tài)度、是否能相互合作、是否明確自己任務等多個方面展開評價。同時，要重視在評價環(huán)節(jié)設置集體智慧獎、共同進步獎等多個獎項，促使學生有意識地展開高質量合作學習，養(yǎng)成良好合作能力。

例如，在教學“美化校園——圖形的周長”一課時，當學生會計算簡單圖形周長以后，可為學生布置一個合作學習任務：在十一國慶節(jié)來臨之際，要用拉花裝飾班級黑板面，那么要買多少拉花呢？當學生了解了合作學習任務以后，指導學生合作完成任務，再對每個小組概況進行評價，于小組概況表內準確填寫每個小組成員得分和小組總分、小組平均分、小組獎勵。通過評價，進一步發(fā)展學生合作能力。

綜上可知，對于學生合作能力進行培養(yǎng)是新課程改革的宗旨。在培育學生合作能力時，要充分考慮學生的認知規(guī)律。同時，結合生活實際，巧妙設計形式多樣的合作活動，于合作學習活動中教會學生一些合作方法，科學地為他們安排合作學習時間，且精心設計一些問題，做好合作學習評價，以實現(xiàn)合作能力培養(yǎng)的終極目標。